部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析2.docx
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部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析2
部编版小学一年级语文上册第五单元教案分析2
第二课时
一、趣读词语，练习说话
．多媒体以“小青蛙过河”的形式出示词语：
明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
．多媒体再次出示要求：
请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：
兴趣是最好的老师。
用“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。
而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文，渗透德育
．过渡语：
同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。
那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
．教师导学：
从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。
那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：
“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
预设：
生1：
我有一个地方不懂：
什么叫“黄土变成金”？
生2：
我知道“众人一条心”的意思就是要团结。
…………
．教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图：
通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。
而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
三、先看后写，方法指导
．指导书写“力”。
过渡：
同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。
请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。
预设：
生1：
我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：
我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：
我看到撇要在竖中线上起笔。
师：
同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。
再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：
同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。
那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师：
谁能给“力”组词？
生1：
力量。
生2：
劳力。
生3：
动力。
…………
．指导书写“土”“木”。
教师引导学生观察生字的占格位置。
指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
教师范写，学生书写。
学生试写，教师巡视指导。
教师展示学生作品。
引导学生进行评价。
．指导书写“林”“心”。
导学：
请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
学生再次独立书写。
注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。
设计意图：
《语文课程标准》中指出：
学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。
本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。
学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏，拓展延伸
．教师导学：
同学既能读，又会写，很了不起呦。
接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。
多媒体出示73页个字“泪”。
预设：
生1：
我知道这是“泪”字。
目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：
我能给“泪”组词：
泪水、眼泪。
．多媒体出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。
教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
．出示“歪”。
把字拆开，猜字义。
设计意图：
学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。
教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业，课后拓展
．将本课的儿歌背给家长听一听。
．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：
个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。
第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思
．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。
．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。
0 升国旗
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：
“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
”为此，在本课设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。
低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。
创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。
课前准备
．制作。
．制作生字、词语卡片。
．搜集国旗知识资料。
课时安排
课时。
教学过程
课时
一、创设情境，导入新
．播放学校里升国旗的视频。
师：
同学们，仔细观察，想一想：
这是什么时间？
什么地方？
小朋友们在干什么？
．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？
你是怎么做的？
．小结：
同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？
今天我们就来学习《升国旗》。
．板书课文题目。
老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：
“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。
让我们一起来读“升国旗”！
．理解课题。
教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。
在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。
．齐读课题。
设计意图：
兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。
引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。
通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。
二、初读课文，整体感知
．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：
先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。
．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。
．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：
翘舌音“升、中”。
．自由读课文，读通句子，读出感情。
．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。
设计意图：
通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。
教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。
三、随文识字，细品
学习句。
．认真地读一读诗歌的句，思考：
我们的国旗是什么样子呢？
．认识“国旗”。
这就是我们中国的国旗，请同学们一起读一读这个词。
同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。
学习新部首：
口字框。
．学习“五星红旗”。
师：
其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？
出示词卡：
五星红旗。
相机学习“五”“红”。
认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。
．小结：
我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。
红色象征革命，黄色象征光明。
五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。
这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。
．创设情境，指导朗读。
师：
下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！
师：
奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？
你的心情又是怎样的？
小结：
是呀！
多么让人自豪啊！
国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。
谁能把这句话读一读？
表达出自豪、激动的心情。
学习第二句。
师：
升国旗的时候，我们还会听到什么？
．出示第二句：
国歌声中，徐徐升起。
学习生字：
“升”“中”“歌”“起”。
升：
翘舌音。
可以用“数笔画”的方法来记“升”。
歌：
采用生活识字法。
我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是；音乐课中我们都要唱歌。
组词：
唱歌、歌曲。
中：
“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。
起：
可以用“加一加”的方法来识记“起”：
“”＋“己”＝起。
．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。
．指导朗读。
理解“徐徐”。
同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？
小结：
是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？
创设情境。
师：
雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！
指名读，男女生赛读。
．齐读前两句。
学习第三句。
过渡：
快看，国旗升起来了。
齐读。
．出示第三句：
迎风飘扬，多么美丽。
．学习生字“么”“美”“丽”。
么：
用“数笔画”的方法来记“么”。
美：
下面的“大”是个人形。
在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。
后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。
后来引申为人的容貌等很美。
丽：
古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。
后来引申为“美丽”。
．练习用“美丽”说一句话。
．指导朗读。
．说话训练。
在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。
我们来读一读这些词语：
美丽 多么美丽
好听 多么好听
高大 多么高大
你能依照这样的形式说几个词语吗？
学习第四句。
．引读：
升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？
．学习生字“立”“正”。
立：
强调“立”的笔顺。
用“数笔画”的方法来记“立”。
讲述字理：
出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。
本义为站着不动。
正：
了解字义，组词。
．老师下达“立正”的口令，全班做动作。
．指导朗读。
师：
“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。
谁愿意来读一读这句话？
指名读，齐读。
学习第五句。
师：
我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。
．出示第五句：
“望着国旗，我们敬礼。
”
．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。
看看图中的小朋友在干什么。
小结方法：
学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。
．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？
谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？
．指导朗读第五句。
师：
向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。
指名读，男女生分读，齐读。
整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。
．引导学生有感情地朗读全文。
指名读，分组读，齐读。
设计意图：
“字不离词，词不离句。
”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。
学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。
学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。
四、指导写字，规范书写
．出示要求会写的字：
中、五。
．指导书写“中”。
引导学生观察生字在田字格中的位置。
学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
教师示范，讲解书写要点：
中：
“中”字的“”要写得扁一些，宽一些。
“”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。
学生描红、临写，教师巡回指导。
投影展示，师生评议。
．指导书写“五”。
引导学生观察生字在田字格中的位置。
教师示范，讲解书写要点：
第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。
学生描红，临写。
同桌评议。
设计意图：
引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。
通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。
五、总结全文，拓展延伸
．总结：
国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。
希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。
．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！
设计意图：
在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。
第二课时
一、复习检查，引入新
．复习词语：
中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么美丽 立正
．过渡：
同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。
．齐读课题。
．指名朗读课文。
设计意图：
复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。
二、指导书写，练习写字
．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。
．回顾写字的方法。
一看：
看每一笔所在的位置，看老师的示范。
二写：
认真描红，临写，先描再写。
三对照：
仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。
．指导书写“立”。
引导学生观察生字在田字格中的位置。
教师示范，讲解书写要点：
“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。
学生练习，教师巡视。
同桌互相评议。
全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。
．指导书写“正”。
引导学生观察生字在田字格中的位置。
学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
教师示范，讲解书写要点：
笔横要写得略微向上倾斜。
笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。
不偏不歪斜才是“正”。
设计意图：
继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。
三、指导背诵，深入理解
．采用各种形式熟读课文。
找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。
自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。
．方法引领，熟读成诵。
以问题提示法引领背诵。
师：
我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。
师：
什么旗帜是我们的国旗？
五星红旗怎样升起？
五星红旗升起来是什么样子的？
升国旗时，我们应该怎样做？
师生合作背诵。
结合课文插图，想象画面，引领背诵。
师：
仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？
我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。
请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。
根据展示的画面，全班齐声背诵。
深入情境，表演背诵。
想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？
你听到了什么？
你又是怎样做的？
请你一边背诵一边表演。
独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。
小结：
通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。
齐声读一读这些好方法。
想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。
设计意图：
在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是一种技能。
背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。
在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。
同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。
四、说话训练，拓展延伸
．说一说。
同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！
．画一画。
画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。
设计意图：
通过“说一说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。
通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感。
板书设计
升国旗
热爱祖国
教学反思
刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。
在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积极性。
教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。
在品读课文时，重点指导朗读。
我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！
学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。
语文园地五指导方案
教学目标
．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。
．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。
．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。
．了解笔顺规则，正确书写汉字。
．能正确朗读并背诵古诗《悯农》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。
．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
课前准备
．、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。
．生字卡片。
课时安排
课时。
教学过程
课时
一、创设情境，激趣导入
．导入：
孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？
我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队P赛”。
大家有信心取胜吗？
那我们就出发吧。
．出示闯关图。
设计意图：
利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。
二、分层闯关，巧学夯知
．趣味识字。
过渡：
“羊羊小队P赛”现在开始！
让我们一起来到关。
屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，请同学们按照时间的先后顺序排列。
相机学习“午”“晚”。
导学：
同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。
如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？
相机学习“年”“昨”“今”。
第二关：
打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。
通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。
下面，我们再复习一下它们的名字。
说说你是怎样记住它们的。
．我的发现。
过渡：
小朋友们真了不起，顺利闯过关。
让我们一起挑战第二关。
出示木牌，上面写着：
采摘苹果我最行。
播放：
将书上的字制成苹果树。
秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！
满树的红苹果多可爱呀！
仔细看看，你还发现了什么？
对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？
自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。
教师出示：
两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。
看，他们来摘苹果了。
请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。
显示：
“草字头”的字放进个篮子里。
“木字旁”的字放进第二个篮子里。
咦？
聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？
小组讨论：
按照偏旁部首来摘苹果的。
你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？
拓展：
让学生再说几个跟树木有关的字。
小结：
小朋友们，你们认识的字真多。
瞧！
我们的汉字多有意思。
一个偏旁，就有那么多好朋友。
在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人！
．字词句运用。
导学：
请学生读要求。
师：
这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？
它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗？
指生读。
出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。
小队长组织，每人同时读一组。
打开书，同桌比读。
游戏：
小羊吃青草。
两个小队一组。
分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。
让“羊”去“吃草”。
其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。
．书写提示。
过渡：
小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦！
他们想邀请你们去他们家做客，你们高兴吗？
可是你们看，他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。
小组讨论：
仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：
他们是按照什么顺序写的呢？
对啦，开门的顺序就是从左往右。
学生汇报，师板书。
再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？
拓展练习：
你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。
你们能根据羊屋钥匙的特点，再写一些这样的字吗？
和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。
．日积月累。
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