初中生厌学家庭原因之我见.docx

初中生厌学家庭原因之我见.docx

《初中生厌学家庭原因之我见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生厌学家庭原因之我见.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中生厌学家庭原因之我见

初中生厌学家庭原因之我见

陕西省定边县贺圈镇中学郭建治

内容摘要：

本文针对当前普遍存在的初中生厌学现状，以调查结果为依据，通过认真分析归纳，深入探究了初中生厌学的家庭原因。

关键词：

初中生厌学家庭原因

改革开放使我们的民族走上了庄壮大道，市场经济让我们的国家富强起来了。

实施“普九”工程，推行素质教育，着实意义重大而深远。

百年大计，教育为本，民族兴旺，后生任重，国家费心思花力气，为的是后继有人。

然而在当前政策、环境如此优越，教育资源、条件较前极大改善的情况下，很一部分学生丧失了求知热情，厌学现象成了一个不争的事实，非常普遍，有些学校尤其是农村中学还相当严重，厌学生人数呈不断上升趋势。

我们在思考：

“普九”工程，“两免一补”这政策够“惠”的了，前所未有，天大的好事。

却“免”来些厌学生，“补”出些辍学生。

看看某些花季少年不情愿把知识宝库的大门亲自打开，过早的让青春之花褪色，让金子般的宝贵年华付之东流，切肤心痛油然而生。

呀呀学语的幼儿“烦死”爸爸、妈妈的那些发问告诉人们：

学习和求知是人之生命中的本能活动。

生而为人，就有一种探求周围世界以及他人和自身奥妙的欲望；生而为人，就有一种向善和渴望崇高的追求。

我们在想：

当今为什么会出现那么多孩子不情愿参加生命中如此美好的活动？

没有没原因的事情，任何现象的出现总有一定原因。

调查、分析初中生厌学原因必要而且重要，迫切而意义深远。

为此，我们课题组在学校的大力支持下，采取多种调研方式，对本校及周边县内外、省内外几所学校的1782名初中生，50多位家长朋友，150多名老师及班主任，还有部分学校的一些领导进行了调查。

在此,我着重从家庭方面对学生厌学原因作个总结。

一、家贫志也贫，读书无用论。

田某，女，16岁，家里老大。

某中学零九届某班学生，学习成绩中等偏上。

父亲残疾，老实淳朴，爷爷、奶奶年老多病，兄弟姐妹4人都在上学。

家居大山沟，山秃穷而陡，靠天吃饭，十年九旱，族人观念落后，不像“长安”走，识几个字便撒手罢休，指望政府救济，不懂穷则思变。

尽管国家、政府连免带补，也难除他家贫困之根本。

邻居家也有四五个孩子，人家都念了“三天半”书就出去打工了，既能挣钱添补家用，又脱离了学校的约束，肩上的小洋包鼓鼓的，塞满了高级化妆品。

衣着新潮，一改往日的土里土气，整个人显得有神有彩。

这让小田得了红眼病，小田的爸爸、妈妈也常常在女儿跟前嘀咕这事，他（她）们认为女孩子家识几个字，不是睁眼瞎就可以了。

家里穷，没钱供上学，还不如早点离开学校谋个生路吧！

再看看社会上那些暴发户、土老板，上过大学的有几个呢？

人家还不是照样过的比别人强吗？

家境、邻居、父母对小田的影响占了上风，先前老师们对她的那些说教渐渐从心里淡去。

小田不想再念书了，厌学情绪越来越大。

虽然老师们费尽了口舌，“普九”政策也不允许学生随便辍学，硬将其捆在学校里，但小田还是变成了一个标标准准的厌学生。

调查结果表明：

类似于田某这样的厌学孩子约9%，这类学生受家境的困扰，受家庭的负面影响，只贪图眼前实惠，需要层次低，她们错误的认为只要出去挣得钱就是有能耐，有钱就有一切，吃的好，穿的好，走在人群里既阳光又风光，不考虑如何发展自己，完善自己。

这种家庭虽然结构健全，但观念残疾，如若代代相传，再横向蔓延，那将是教育工作的一大隐患，是国家民族的一种危险。

和小田家境正好相反，但结果类似的厌学现象也值得我们深入思考分析。

我们在调查中，有位语文老师讲述了这样一个故事：

有一个孩子七年级刚入学时语文成绩常在50分上下，课堂上口头表达很流利，思维也比较活跃，可就是经常不写作业，书写丢笔落点，错别字连篇，听课或自读时均懒于动手……于是和家长联系，家长的态度是：

我家是祖传开门市做皮革生意的，现在孩子还这么小，拽回到门市还做不成个啥事。

你们现在不是正搞九年义务教育吗？

我们把孩子交到你们这儿，是想让你们帮我们尽点义务，看着让孩子往大长，我想孩子只要把初中三年熬完，混个毕业证就行了，只要将来能继承祖业，我也就心满意足了。

三十六行，行行出状元吗！

把孩子捆在学校，久而久之都捆成书呆子了，将来还怎能支撑起我们的门市、家业……如此观念，孩子的成绩越来越差，事实上这孩子还没等到毕业时间。

如此恶性循环，不能不引起我们的思考：

某些家长借改革开放富裕了，钻在钱眼里了，和孩子缺少沟通，疏于管理，自己大字不识几个，照样做生意，赚大钱，日久天长，潜移默化影响了孩子，让孩子认为读书无大用，享乐最要紧，不读照样过，赚钱是根本。

于是孩子就把念书不当回事，变成了厌学生，最终变成家庭童工。

当然，不是说做生意家庭都是这个样子，还有些家长还开点眼光，只是忙于生计，缺少与学校、老师沟通，缺少与自己的孩子交流。

久而久之，孩子会认为大人不管，于是便放任自流，产生厌学情绪。

二、铁不成钢，揠苗以助长。

这一类型的家长和前文讲到的家长截然不同。

他们急功近利，望子成龙心切，拔苗助长，把孩子上学培养下一代的事看作是他们生命中的头等大事，一心一意想把自己的孩子培养成全才、完人，尤其是对男孩子、独生子，一心想着把自己的那棵“独苗”插在肥堆里。

仿照体育训练中大运动量的做法，眼睛盯在成绩上、名次上，全然不顾孩子的智力水平，兴趣爱好，不考虑孩子的精力，心理。

我们的调查统计结果显示，这类家长已占67%，通览这一方面案例，最终结果就是两个字“厌学”。

我们在调研中经某位班主任老师介绍，结识了一位文静的小男孩，交谈中据他自己讲，刚上初中一年级时，成绩还算中等，对新学校、新老师、新课本充满新奇，心里盘算着一定要学好各门功课，给爸爸、妈妈争光，但事与愿违，到了八年级却节节后退，作业拖拉，见书就烦，最怕的是双休日、节假日，学习成绩渐渐下滑。

原来一到休日、假日父母就硬逼着他到老师家补课，或者索性把老师请到家里来，有时还让他参加那些所谓的兴趣班……好不容易等来的快乐时光就这样被占用了。

心里觉得压抑、憋闷。

觉得念书、学习无趣，于是渐渐加入了厌学的行列。

物极必反，这类家长大多是有一定的文化程度，是伴随着升学考试制度改革成长起来的，尽管有的当年“名落孙山”，有的“榜上有名”，但他们对知识可以改变命运都有切身感受，所以，当自己的孩子刚刚背上书包的时侯，就不停的灌输这类思想，超前给孩子描画好了“蓝图”，要求孩子课上课下学、学、学，休日、假日补、补、补，致使本属于孩子的快乐时光，在家长们无休止的告诫中荡然无存。

有些家长还互相效仿，竭尽所能，为孩子争取机会，拜请名师；还有的发誓：

“只要孩子样样肯学，即便砸锅卖铁，献髓卖血，也心甘情愿”。

多么朴素的语言，何等伟大的父母啊！

可怜天下父母心！

我们认为：

不研究孩子年龄特征，不按规律办事，带着这样一种世俗的急功近利的心态来要求孩子，不是“规划蓝图”，而是“画地为牢”，是给孩子超前设计了一座“炼狱”之门，把崇高的求知活动给扭曲变形了，使学习成了一场马拉松式的煎熬。

“求知”，即主动追求，探求知识，自主性、情愿性极强，怎么能“赶着鸭子上架”呢！

机器还有熄火的时侯呢！

三、子重攀比，虚荣好功利。

此类家长为数不多，调查中我们发现这一类家长多为在社会上有一定地位、名气的人，不是款大，就是有官，财大者气粗，权大者势重，说话大无遮拦，行事以势胁人，与人交往夸财显势，有时甚至把孩子当成资本，与亲戚、朋友、同事、邻里的孩子作比较，稍有过人处，逢人便炫耀，时间长了，孩子便形成了养尊处优的个性，事事争强，处处好胜，轻视妒嫉他人,唯我独尊,一门心思和同伴比阔、比牛、比酷，认为学的再好也不如有个有钱、当官的老爸，有靠山何必起早贪黑下苦功。

一旦产生这种观念，怎能把学习当回事呢？

不厌学才怪呢！

小郭今年17岁，九年级学生，来某校前已挑拣过三个学校了，其父，大包工头，有一次，小郭的爸爸郭老板在宴请某一工程项目组的有关领导时，顺便也请了孩子的新班主任王老师。

适逢学校正放学，小郭打电话向爸爸要钱，于是就来到饭店，在众目睽睽之下，老郭让身边的摩登女郎拉开皮包把五张百元大钞递给孩子，说道：

“老子有的是钱，你穿的不如人，还是吃的不如人，只要你把初三念完，老子给你奖励一万元，你再别给我挑学校拣老师，听说你们这个王老师可是百里挑一的好老师……”郭老板这一席话让孩子的新班主任王老师很难堪，而且犯了愁。

那顿饭王老师也没吃出个啥味道来，借口上课提前离席回校了。

穷教师吗，吃了人家的嘴软。

“事已至此，大人先甭提，孩子毕竟是孩子，变着法教育吧”王老师心想。

也许是王老师有法，也许是那一万元的承诺在起作用，反正这孩子现在还在学校里坚持着，也没听说要换学校换老师。

如此张扬的学生家长，如此挑剔的孩子，着实让人费解。

中国有句老话：

“有其父，必有其子”，虽然这话有些偏激，但从另一方面说明了家长对孩子的影响是巨大的，那种示范作用谁也不可否认。

四、爱变溺爱，迁就酿百害。

我国实行计划生育政策几十年了，独生子女明显增多，特别是那些几代单传的家庭，生了女孩，视掌上明珠，生了男孩，那可就是天大的幸事，一家老小捧得像皇帝一般。

这一下延续香火，传宗接代，就后继有人了，就连孩子他妈也一下子变成了这个家庭的头号“功臣”了。

孩子从小到大要头不敢给脸，要鼻子不敢给眼，抚养设施齐备，服务精心到位，好吃好穿尽买，好耍好玩的试遍，轻活重活不沾手，大事小事有人忧，饭来张张口，衣来伸伸手。

娇生惯养，怕苦怕累。

孩子到了上学年龄，这类家长难以忍痛割爱，只怕孩子受一顶点苦，已经是初中学生了，三天两头来学校看望，对班主任、老师有提不尽的要求，每次离开校门总要千叮咛万嘱咐。

我们都知道学习不全都是快乐的事，这类孩子一旦碰上自己不喜欢的、累人的“差事”，就“激流勇退”，加入厌学行列。

老师想要家长配合解决类似问题，家长甚是为难，显得消极，为什么呢？

一句话：

怕孩子吃苦。

调查结果表明：

这类现象为数不多（约5%），但影响不小，老师们在解决这类问题上甚是头痛，收效甚微，个别家长不理解老师，还和老师闹别扭。

老师找学生谈谈话，问问原因，孩子对家长说老师嫌她，伤她自尊。

某某中学七年级某班，就发了过类似的事情。

五、乏沟通，疏于管理。

这类厌学学生占的比例较大，情况也比较复杂。

家庭背景、结构的不同，家长职业、文化层次的不同，都影响着家长与孩子的沟通，对孩子的管理。

大致可分为以下几种情况：

一些家长为生存而奔波。

如农民，开门市摆摊的，走街串巷叫卖的，企事业单位上班的，跑车搞货运的……这些家长确实太忙了，有时还要加班加点，往往起早贪黑，既便有心也无暇无力和孩子聊聊。

孩子放学回家就放任自流了，野性一点的孩子索性跑得很晚才回家，或者干脆不回家。

生活学习上的一些困扰得不到及时排解，缺乏与父母沟通，又疏于管理，坏习惯越积越多，作业完不成，学习一塌糊涂，厌学情绪自然就产生了。

还有一些家长并不忙于生计，而是疲于歪趣。

他们有的是干部、职工，有的是靠山吃山，靠水吃水的吃老本户，有的是钻营投机的无业游民……从对厌学生的问卷及谈话笔录中得知，这类家长极不负责任，闲暇时间，只顾自己玩乐，上歌厅，找舞伴，打麻将、掏坑坑，上网聊天，酗酒抽烟……把孩子念书的事不当一回事。

记起了，雷明电闪，风雨交加，淡忘时，晴空万里，风平浪静，认为人的命天注定，是铁就不是钢，是金子总会发光，孩子的路让他自己走吧！

搀扶着永远走不稳。

乍一听，这话还挺大气的，细一想，这叫不负责任。

家长是这样，孩子的厌学也就成了必然。

另一类家庭还比较健全，有老有少。

只是因为持家过日子能力差，人口多，地也少，收入低，家庭经济拮据，孩子的父母被迫要出远门打工，只留下孩子的爷爷、奶奶照看孙子。

孩子小一点还凑合，大到初中生就根本管不了了。

隔代人不好管，代隔心也隔，孙子忽悠爷爷、奶奶那是小菜一碟，眼睛一眨，计上心来，一大把年纪的爷爷、奶奶哪能抵得住他们的伶牙利齿呢？

再说那些当爷爷、奶奶的人们大多数没什么文化，管孙子念书的事那不就成了鲁班门前弄大斧了吗？

因此，这种家庭的孩子有很多也不把念书学习当回事，厌学现象比较突出。

有事例为证：

家访调查中（我们走访了30多个留守孩子家庭），我们了解到有个叫张宝宝的男孩子，零九届学生，憨厚善良，不多言语，小学基础差，但学生态度端正，能吃苦，属于典型的留守儿童。

从我们与其奶奶的谈话中得知，这孩子一出世从哺乳期到现在几乎就是她一手拉扯大的。

孩子在入学前几乎是一到两年才能见得爸爸、妈妈一面，上小学后见面的时间跨度就更大了，升入初中到现在就再也没有见到父母，只是偶然在电话里和爸爸、妈妈说几句。

他的爸、妈最让人寒心的是不让孩子念书，从孩子能上学到如今总是骂骂叨叨，嫌孩子念书要花钱（故事听到这里，笔者很是愤然：

还是常出门见过“世面”的人呢！

枉然！

信息时代竟有如此愚昧的父母，可悲！

），即使国家实行了两免一补，他们还是不想让这孩子读书，要孩子回家种地过光景。

平时不给生活费事小，还干涉其上学，把一个本该活蹦乱跳，阳光开朗的孩子搞的忧心忡忡，郁郁寡欢，性格内向，厌学情绪与日俱增。

在谈话中，他的爷爷、奶奶也不否认他们在照料管理方面的不足，尽管这孩子很感激爷爷、奶奶，但在念书这件事上和他们常闹情绪，动不动就推推辞辞不想去学校。

有道是：

孩子是父母的贴心棉袄。

把话说得绝对一点，能生孩子，你就得把他养大抚育成人，生了孩子就是生了责任，我们强烈呼吁天下的爸爸、妈妈，尤其是那些外出打工的父母们在给了孩子们肉体生命后，再赋予他（她）们健康的精神生命吧！

我们愿与年轻的父母们携起手来，一道用爱的阳光照亮孩子们未来的天空。

六、家丑恶名扬，变故造创伤。

调查中，百分之八十的班主任都反映问题家庭多半都有问题学生。

问题学生、学困生很一部分都是家庭出了问题。

有的家庭不和，有的有家庭暴力，有的父母离异，有的家长粗暴，有的家长偷情出走，有的家庭发生了重大伤残事故，有的属重组家庭出现派系……凡此种种，对子又女造成的创伤极其严重。

父母离异、再婚重组家庭，破坏了原有的家庭生活秩序，其子女情感残缺。

丧失精神依托，心理蒙受阴影；家庭变故，其子女往往变孤僻，显得焦虑、紧张，失落自卑；家教残暴，其子女情感压抑，在家没有轻松、和谐、愉悦、温暖感。

不幸的家庭往往会挫伤、扭曲他们的灵魄，待人、做事、看社会思维异样，行为怪张。

因此，孩子们常常就从其它渠道获得情感满足，争取心理解放。

如：

离家出走、结交朋友、上网聊天……把读书学习的事搁在了一边，厌学情绪就自然而然的产生了。

还是举个例子吧：

小耿，男，零九届学生，升入初中时成绩较好，偏爱篮球，恋家。

刚入中学由于想家、贪玩，数学成绩渐渐下滑，到八年级的时侯有事没事就请假回家，大部分课余时间都活跃在篮球操场上，很少动书本，除球技渐长外各门成绩与日俱减。

据其班主任讲，有一天，小耿的小爸打电话来给小耿请假，当时班主任让小耿接电话，三言两语后他放声痛哭——电话那头告诉他爸爸因车祸不幸身亡。

班主任安慰了他并亲自送他上车回家。

丧事毕，回校后，在班主任办公室又痛哭流涕，说他不想再念书了。

老师能理解他，从心底里为他难过，面对一个突然失去爸爸的痛苦无助的孩子，班主任忍住泪水再一次给了他安慰、关爱。

小耿答应老师继续上学。

之后的日子他无法一下子从痛苦的阴影中挣脱出来，常常在半夜三更，从被窝里传出他忧伤的啜泣，宿舍里的同学的安慰，很难抚平他的哀伤。

他也不打篮球了，常常一个人在角落里发呆。

前文提到他是一个恋家的孩子，这种心境怎能把心思放在学习上呢？

尽管从此以后班主任给了他特别的关爱（组织全班同学损款605元，带领同学们去家访，个人出钱（115元）给他买课外书，示意性格开朗的学生和他玩……）家庭变故让他分心，学习本是一种精神活动，心理受挫就不能很好的投入到这项活动中。

出于对老师、同学们的感激，他人是坐在教室里，但心还没有完全用在学习上……

人，首先是一个自然人，然后才是社会人。

而家庭是人最早进入社会化的场所，家庭是孩子成长的摇篮，是孩子心灵的港湾，需要全社会的家长们好好经营。

作为教育工作者，使命所致，面对日益严重的家庭影响所带来的厌学问题深感忧虑。

从调研中我们得出这样的结论：

没有良好的家庭教育，孩子就感受不到亲人对他的真正的重视与关爱，就会把上学当成一种负担，就会把接受学校教育当做走过场；不良的家庭环境，对中学生厌学情绪的产生起着推波助澜的作用。

总之，来自家庭方面的负面影响形形色色，还有待于同仁们继续探究。