小猪变形记大班.docx

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小猪变形记大班

小猪变形记（大班）

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小猪变形记（大班）-幼教论文

小猪变形记（大班）

江苏太仓市科教新城幼教中心张丹

设计意图：

《小猪变形记》是一本充满趣味又隐含哲理的图画书，故事中的小猪聪明、富有想象力，其自我探索的心理过程其实就是幼儿认识自我、认识他人的一段思路历程，这个历程对于幼儿的健康成长具有重要的意义。

在分析这一素材的价值后，我围绕“变”这一主题，重点挖掘故事中的两条“变化”线索，设计了这一教学活动。

线索一：

形态的变化。

我抓住变形这一主线，采用呈现连续图片等方法，帮助幼儿了解小猪每次变形的过程、小猪多次变形的顺序与不断变形的过程，引导幼儿积极表达，有序连贯地讲述，模仿角色语言，感受小猪因为羡慕他人而用尽方法模仿他人的心理。

线索二：

心情的变化。

以小猪寻找快乐为线索，引导幼儿发现每次变形成功后的快乐与变形失败后的不快乐，感受小猪不断变化的心情，并在最后说说自己的理解，以加深体验，增强自我意识。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的，因此，在语言教学活动中，教师应为幼儿创造充分表达的机会。

在该活动设计中，我突出了“连贯讲述”这一重点，利用连续的画面线索支持幼儿连贯讲述，体验语言表达的乐趣。

“做自己最快乐”的情感体验是这一绘本的内涵，也是教学的难点。

对大班幼儿来说，要形成这样的自我认识是困难的，如果没有真实的体验，教学将流于说教。

因此，在教学中，我以小猪的心情变化为线索，不断引导幼儿感受、体验，帮助幼儿慢慢体悟——不需要变来变去，做自己就很快乐。

目标：

1．积极表达对画面的理解，能根据图片线索有序连贯地讲述小猪变形的过程。

2．感受小猪在寻找快乐的过程中不断变化的心情，初步体会“做自己最快乐”。

准备：

PPT课件一份，绘本《小猪变形记》人手一本，表示开心、非常开心、不开心的心情符号如图。

过程：

一、观察角色的表情，进入故事情境

师：

今天老师看到你们感到特别开心，你们的心情怎样呢？

师（出示图1：

小猪在树底下）：

看看这只小猪的心情怎样？

你是从哪里看出来的？

师：

这一天，小猪觉得很无聊、不开心。

那么，怎么样才能开心起来呢？

小猪决定出去看看有没有好玩的事情让自己快乐起来。

我们来看看小猪是怎么找快乐的吧。

（析：

以心情导入，引导幼儿观察，自然引出了小猪寻找快乐的故事。

）

二、集体阅读，了解小猪前两次变形的经历，发现其心情的变化

1．阅读小猪遇到长颈鹿、变长颈鹿的画面（见图2、3），分析小猪变形的原因，发现其心情的变化。

师：

小猪遇到了谁？

它是怎样找快乐的？

你看明白了吗？

幼：

小猪在踩高跷，它也想变高一点。

师：

小猪找到快乐了吗？

（出示开心的心情符号。

）

（析：

幼儿尝试简单描述了小猪的第一次变形，第一次出现的心情符号帮助幼儿形象地感知了小猪快乐的心情。

）

2．阅读小猪遇到斑马的画面（见图4），模仿角色对话，感受角色心理。

师：

小猪又遇到了谁？

小猪这么高兴，那它会对斑马说什么？

斑马会觉得小猪是长颈鹿吗？

它会说什么？

幼：

你看我变高了，像长颈鹿吧。

我现在可以吃到树上的叶子了。

幼：

你又不是真的长颈鹿，你只是只小猪呀！

幼：

你才不是长颈鹿，你是装的。

（析：

在这一环节中，教师通过引导幼儿模仿角色对话，鼓励幼儿用不同的语气语调来表现角色，帮助幼儿丰富了语言表达的经验，为后续的连贯讲述作好了经验铺垫，同时也让幼儿在对话中感受了角色的心理：

小猪的得意，斑马的不以为然。

）

3．阅读小猪踩高跷摔倒的画面（见图5），发现其心情的再次变化。

师：

小猪气呼呼地走开了，但是没走多远……怎么了？

师：

小猪现在还开心吗？

（出示不开心的心情符号。

）

幼：

小猪摔了一大跤。

幼：

小猪摔得四脚朝天……

（析：

引导幼儿感受小猪第一次变形从开心到不开心的变化过程，并借助心情符号加深了理解。

）

4．阅读三幅连续画面（见图6、7、8），完整讲述小猪变斑马的经历。

师：

小猪又变成了谁，它是怎么变的？

它会怎样向大象炫耀？

大象会怎么说？

小猪的心情有什么变化？

谁能连起来说一说？

幼：

小猪涂了颜料后，自己觉得变成了斑马。

它遇到大象，对大象说：

“嗨，你好啊，我是斑马。

”大象说：

“你不是斑马，我给你洗洗澡吧。

”然后就向小猪喷水，小猪身上的颜料都被喷掉了。

（析：

有了逐幅讲述小猪第一次变形的经验，在讲述小猪第二次变形时教师提出了“连起来清楚说一说”的要求。

借助图片线索，幼儿较连贯地讲述了小猪变斑马的过程，但语言仍然比较简单。

）

师：

你们把三幅画连起来说的时候，如果能把小猪向大象炫耀自己、大象嘲笑小猪的话说得再好听一点就更好了。

幼：

大象大象，你看我像不像斑马？

我可是一匹肥肥的斑马哦。

幼：

哈哈哈，你不是斑马，你只是一只小肥猪。

师：

小猪变斑马又失败了。

它感觉怎么样？

（析：

在讲清楚的基础上，教师再次引导幼儿学习角色对话，使幼儿不仅能连贯讲述，还能关注到语言的丰富、语气的运用等。

由此，幼儿的讲述逐渐丰富、生动起来。

）

三、自主阅读，讲述小猪继续变形的经历，发现小猪心情的变化

1．引发阅读兴趣。

师：

小猪接下来还会变谁？

它会怎么变？

还有哪些有趣的经历呢？

让我们一起到书里去找找答案。

（请幼儿阅读绘本第12～23页，提出阅读要求。

）

2．幼儿自主阅读。

3．集中交流，重点讲述（见图9、10、ll）。

（1）重点讲述一：

了解小猪多次变形顺序，发现小猪看到谁就变谁。

师：

小猪又变了几次？

先变了谁？

然后又变了谁？

幼：

小猪又变了大象、袋鼠、小鸟（鹦鹉）。

师：

它为什么会这样？

幼：

小猪看到谁就变谁，它觉得别的动物都比自己好。

（析：

了解小猪变化的顺序，可以帮助幼儿感受小猪羡慕他人的心理，同时也帮助幼儿了解小猪完整的变形过程。

）

（2）重点讲述二：

有趣的变形，读懂画面细节，感受趣味性和角色心理，模仿角色对话，发现心情变化等。

师：

你觉得哪一次变形最有趣？

为什么？

幼：

我觉得小猪变袋鼠最有趣，它跳啊跳，一会儿就从树上掉下来了。

幼：

我觉得小猪变大象最有趣，它打了一个喷嚏，塑料管子就掉了。

（析：

该环节重点引导幼儿阅读画面细节，并用自己的语言加以表达，为幼儿后续单独的连贯讲述积累表达的经验，同时通过心情符号感受小猪不断变化的心情。

）

（3）重点讲述三：

结合三幅图片有序、连贯、完整地讲述小猪单次变形过程。

师：

小猪还变了什么？

谁能连起来说一说？

师：

谁能再来完整地说—说小猪是怎么变的？

比如：

小猪变成袋鼠以后是怎么跟鹦鹉炫耀自己的，鹦鹉是怎么笑它的，最后发生了什么事？

幼：

小猪给自己的脚装上弹簧，就以为自己是袋鼠了。

它对鹦鹉炫耀说：

“我现在是袋鼠了，我跳得比你还高，我都跳到天上了。

”鹦鹉捂着嘴说：

“你别跳这么高，你跳这么商会掉下去的。

”结果，弹簧被树勾住，小猪真的掉下去了。

幼：

小猪用树叶装了耳朵，用一根管子当鼻子，以为自己变成了大象。

它碰到袋鼠说：

“你好啊，袋鼠，我是大象哦！

”袋鼠嘲笑它：

“你根本不是大象，你是小猪。

”“阿嚏！

”小猪打了个喷嚏，管子都飞走了。

（析：

因为有了前面的经验积累，在这里的连贯讲述中，幼儿不仅完整、清楚地讲述了小猪的变形过程，还自主表现了角色的语言、动作以及一些画面细节。

）

四、了解变形全过程，思考结局，初步体会“做自己最快乐”

1．根据图片（见图12）线索了解变形顺序与过程，初步体会“做自己最快乐”。

师：

小猪为了找快乐，它一共变了几次？

第一次变什么？

第二次变什么……

师：

小猪一次次变成别人的样子，它成功了吗？

有没有找到快乐？

你们说它能变成别的动物吗？

能找到快乐吗？

你们觉得小猪怎么样才会得到快乐？

（析：

因为有了前面关于小猪心情变化的感受，幼儿慢慢体悟到了小猪怎样才能找到快乐。

）

2．阅读小猪在泥潭里的画面（见图13），思考结局，再次体会。

师：

小猪在哪里？

在干什么？

小猪现在快乐吗？

你是怎么知道的？

师：

小猪的快乐是什么？

师：

小猪为了找到快乐，一次次变形，又一次次失败，最后却在泥潭里找到了快乐，对此你们有什么想法？

幼：

小猪在泥潭里打滚很快乐，因为它喜欢打滚。

幼：

小猪最喜欢吃东西，吃点好吃的肯定也能快乐。

幼：

做小猪最快乐，可以自由自在。

（析：

此时幼儿表达的想法是最真实的，他们感受到快乐可以有很多不同的方式，做自己喜欢的事情会很快乐，做自己很自由很快乐，等等，他们对自我的认识在这种感受与体验中逐渐提高。

）

五、阅读封面，结束活动

师：

这个故事好不好玩？

它叫什么名字呢？

我们来看看封面。

师：

对，这个故事的名字叫“小猪变形记”。

在这本书里，还有很多有趣的地方，我们以后还可以再仔细地看一看，说说新的发现。