家长学校教案25篇.docx
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家长学校教案25篇
《家长学校教案》
家长校园教案
（一）：
引导孩子在实践中成长
教学目标：
透过本节课的教学，使学生家长明确培养孩子的实践潜力是家庭教育不可推卸的职责；掌握引起孩子在实践中成长的资料和方法。
教学重点：
1、引导孩子参与实践的重要好处。
2、引导孩子参与实践的资料和方法。
3、家长引导孩子进行实践要发挥好主导作用。
教学过程：
一、导入揭题
实施素质教育的重点之一，是要培养孩子的实践潜力，这是当前校园教育改革的重要任务，也是家庭教育不可推卸的职责。
说到实践，我们都不陌生。
古往今来，关于实践的名言可真不少。
例如：
实践出真知；实践是检验真理的唯一标准；江泽民总书记也说过：
不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。
作为家长，我们如何引导孩子在实践中成长呢？
二、交流讨论：
1、引导孩子参与实践的重要好处是什么？
2、引导孩子参与实践的资料和方法有哪些？
3、引导孩子进行实践需要注意什么？
三、归纳总结交流信息。
1、引导孩子参与实践的重要好处体此刻：
①在实践中让孩子认识社会、了解社会，从而促进孩子的社会化进程。
人从呱呱坠地到逐渐长大，最终都要离开温暖的家去独立自主的生活，就像小鸟最终要飞向属于自己的蓝天。
那么，实践活动能够让孩子的羽翼早日丰满起来，更有力更安全地飞出去，飞得更高更远。
②在实践中加深道德情感的体验和构成良好的行为习惯。
决定一个人能不能成为一个有用之材，除了个人潜力之外，还有道德品质和行为习惯的因素。
道德品质和行为习惯是在实践中逐步养成的。
例如：
如果让孩子和自己一齐上一天班，他可能会感受到父母的艰辛；让孩子给爷爷奶奶端茶送水，他可能会更懂得孝敬长辈。
③在实践中让孩子把知识学活，提高孩子运用知识的潜力。
中国留学生学习成绩往往比一齐学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手潜力和创造精神强。
（杨振宁）当前，我国尖端人才比较缺乏，杨振宁先生这句话提示了深层次的原因。
孩子学习了一些书本知识，如何加深对所学知识的理解，如何把书本知识转成有用的东西，并能加以运用，使孩子真正掌握知识构成潜力，还是要让孩子参与到实践这个课堂中来。
让孩子走进自然，走向社会，在实践中把知识学活用活。
④在实践中培养孩子的各种潜力。
2、实践的资料很多，总的来说有四个方面的活动：
①引导孩子参与社会实践。
社会实践活动包含十分丰富的资料，我们能够从以下几个方面去着手：
（1）引导孩子在社区中参加各种公益劳动；
（2）带领孩子参观各种纪念馆；
（3）指导孩子作社会调查；（4）结合全民活动参与各种实践。
②引导孩子参与劳动实践：
让孩子多参加家务劳动、校园公益劳动和社会公益劳动。
③引导孩子参与生活实践:
生活实践包括衣食住行有关的知识、家用电器的使用，参与人际交往等各种类型的文化活动。
④引导孩子参与学习实践.
新课程改革与实施也更使知识贴近学生生活实际，为孩子的学习实践开拓了广阔的空间。
家长应当支持孩子参加校园的各类征文，演讲比赛、研究性学习；为孩子购买图书、订阅报刊；陪孩子下棋、手工制作、绘画、写作等等。
三、家长引导孩子进行实践要发挥的主导作用：
（1）要为孩子创设实践的空间，使也孩子有用武之地。
把你的时间留一点给孩子：
花必须的时间与孩子交流。
抽出必须的时间陪孩子。
时间的长短并不重要，但是每一天要花必须的时间坐下来，问问孩子学习的状况，和孩子交流思想，沟通情感；花必须时间和孩子玩耍。
不必须要在空闲时，你在做家务时也能够和孩子玩猜谜语等游戏，这样既不影响你做家务，又让孩子在快乐中积累了词汇，岂不一举两得？
和孩子一齐外出。
带孩子一同去外面散步，上街购物，去公园赏景，有条件的带孩子出去参观、旅游，拓宽孩子的视野，陶冶孩子的性情。
和孩子一齐看书、看电视。
陪孩子看一些有益于他们身心健康的书和电视节目，并相互交流观后感，培养孩子的鉴赏潜力。
（2）要精心设计实践活动，使它更有吸引力、趣味性。
家长可采用以下方法：
A、设置悬念，激发欲望。
B、巧妙设计，寓教于乐。
C、形式多样，及时鼓励。
用平和的心态去看待孩子，看到孩子的另一半。
（结合实例）
D、因势利导、追求实效。
（3）要在实践活动的全过程中充分发挥家长的作用。
（举实例说明）
四、小结。
实践出真知，实践出智慧，实践是认识的源泉，实践是全面落实素质教育，为孩子们打开一个开放的时空，由孩子自主的创造性展开学习活动，促进孩子的全面发展。
让每们家长掌握好教育孩子的方略，把握住教育孩子的良机，同孩子一齐成长。
让您的孩子拥有健康的人生，快乐的人生，成功的人生。
家长校园教案
（二）：
培养学生的家庭职责感
教学目的要求：
1、在三理教育的宣传和实施中，引导家长们明白培养学生的家庭职责感需要搭建家校结合的桥梁。
2、帮忙家长学会怎样培养学生的家庭职责感。
教学重点、难点：
引导家长们明白怎样从认识上培养学生的家庭职责感。
教学时间：
一课时
教学资料：
列夫托尔斯泰说过：
一个人要是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是职责感。
因此，培养学生的职责感好处重大。
然而事实却不尽如人意，有资料显示，在家庭生活中62%的家长包揽了许多本就应孩子去想、去做、去负责的事情，59%的学生不愿主动为父母承担力所能及的家务活，更有73%的学生根本不了解什么是家庭职责感。
如果这一状况得不到改变观，必然将影响到学生综合素质的提高，因为家庭职责感是社会职责感的基础，古人云一屋不扫，何以扫天下。
无论从国家和民族的未来着眼，还是从整个人类的未来着眼，培养学生的家庭职责感势在必行，时不可待！
一、培养学生的家庭职责感需要搭建家校结合的桥梁
家庭是人生的第一所校园，是步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，而父母则是学生的第一任老师。
因此，培养学生的家庭职责感就需要所有家长的密切配合与大力支持，不断增强家校联合的力度。
校园就应结合实际状况透过开家长会、开办家长校园等活动向家长宣传培养学生家庭职责感的好处所在，与家长及时沟通、了解学生在家的表现。
同时，还要以家庭为阵地开展了多种体验活动，来教育和培养学生的家庭职责感。
结合校园培养学生孝心规则，还应大力开展了当好小家，管好大家、假如我是爸爸、妈妈、父母一日工作生活调查等活动，让学生把为家庭生活服务作为一个小岗位，把当一天爸爸、妈妈作为扮演的主角，根据家庭生活的实际状况，体验打扫房间、买菜、做饭、洗衣服等家务活，或者跟父母上一天班，体验父母工作的辛劳，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母排忧解难，学会生活自理。
从而更尊敬长辈，尊重父母，培养了我爱我家的家庭职责感。
二、培养学生的家庭职责感需要从认识上加以引导
学生的家庭是以认识为前提的。
孩子没有家庭职责感，是因为他们对家庭职责感缺乏认识，不明白自己应承担什么家庭义务。
作为教师，我们就应用心引导学生经常想一想、说一说父母辛劳的一天，体会父母的艰辛，想一想：
我应为家里做些什么？
已经做了些什么？
还能做些什么？
增强学生的职责意识，引发学生的家庭职责行为。
三、培养学生的家庭职责感需要从情感上加以激发
学生的家庭职责感是以情感为基础的。
情感是人行动的动力、毅力的源泉。
德育心理学研究证明：
现阶段的少年儿童对命令式的方式会促使他们产生逆反心理。
这点启发我要让学生对家庭负职责看成是一件我要做的事、我愿做的事。
为此，我校组织学生开展厨艺大比拼、拼盘大赛等活动，以喜闻乐见的形式来吸引学生，满足学生的心理需求，增强他们的做事潜力，然后引导学生由活动本身的兴趣迁移到对家人、家事关心的乐趣，从而更加激发了学生的爱家情感，引发了学生的家庭职责行为。
四、培养学生的家庭职责感需要从行为上加以巩固
行为教育的原理告诉我们，良好的心理构建主要透过实践行为来完成。
培养学生的家庭职责感，需要在日常生活中坚持不懈地实践，需要从行为上加以不断地巩固。
1.要从平时做起。
从平时做起，就是要从家中最经常的事做起。
如我校开展的小鬼当家活动，要求学生每一天记家庭日记帐，了解家中一天的收入和支出，使学生以主人翁的态度对待家中的每一件事，做家庭的小主人。
有一位学生在他的体验日记中写道：
当奶奶看到我用当家一月好不容易节约下来的100元为她买来生日蛋糕时，喜得热泪盈眶。
而我也深深地感到家的温暖这一切都能使学生亲身体会到做家长的辛苦和尽职的快乐。
2.要在困难时表现。
每个家庭难免会遇到困难，发生一些令人忧愁的事。
这正是培养学生家庭职责感的绝好时机。
我们透过家长会要求家长敞开心扉，向学生讲一讲家长的苦恼、家事的烦琐、工作的困惑，使学生懂得父母之不易，生活之艰辛，产生为父母分担忧虑的念头。
然后组织讨论：
家里遇到困难时，我们就应怎样办？
教育学生想父母之所想，急父母之所急，主动为家庭承担职责。
家长校园教案（三）：
谈家长教育孩子的方法
教学目的：
透过交流教育方法让家长在家庭教育上有所感悟
教学资料：
第一是无条件的爱
做为父母爱孩子是我们的天性，但是有意识的爱孩子，是培养孩子最重要的一种方法，当一个人被无条件地爱着的时候，他的自信心就会大增！
自己会尊重自己，进而尊重别人。
在他的心灵中会感受到自我价值的产生，即自我价值开始萌芽。
而无条件地爱着孩子，是培养孩子安全感和勇气的最重要的方法。
第二是鼓励
美国有个大教育家说过一句十分偏激的话：
在教育孩子问题上，我不明白除了鼓励还有什么别的方法！
我认为这句话当中80%的成份是真理。
教育，鼓励是需要每一天做的事情。
告诉你的孩子：
没问题！
爸爸相信你！
你要每一天不断地巩固。
但是大多数家长恰恰相反你就是不行，谁家孩子都比你强得多！
这些家长仿佛是专门来为孩子泄气的。
每位家长都应牢记：
孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每一天做的事情！
第三是表扬
表扬是孩子做对行为、取得成绩的时候，给他加油的核心方法。
当孩子的一个行为做对了，我们及时的表扬才能使孩子的行为固定下来，才能使他下次之后再做。
所以表扬是家长经常要做的行为。
孩子每一天、每星期总会有优良的行为，或者取得小的成绩，比如用过东西放回原处，家长应及时的表扬，表扬会把行为确定下来。
表扬是孩子生命成长的阳光，对于一个孩子来说，被表扬，意味事情做对了，被认可了，他的自我价值会上升，自信会增强。
第四是确认
一个行为是对的，不定期是错的孩子是不明白的，家长要告诉孩子哪些是对的，哪些是错的。
那里不带有任何表扬和批评，家长要客观地帮忙孩子分清是非。
实际上确认是家长帮孩子培养价值观的一系列过程。
所以，家长要明白孩子不会自动的明白什么是对，什么是错的，这些都是学来的，是我们家长不断灌输的结果。
比如去年美国双子大厦被子炸，我女儿的班级产生了解争论。
她回家跟我讲时说：
爸，要把我吓死了！
我说：
怎样了？
她说：
这天我们老师说让同学们讨论一下双子大厦该不该炸？
我们班男生一齐喊该炸！
然后，老师说：
我觉得也该炸我们班有个女生站起来说：
老师，我认为不该炸！
里面有那么多无辜的人，这是针对政府的行为，他们不该轰炸无辜的平民！
我们班男生一齐喊：
打倒***。
我们老师不但不制止，还说我认为美国太气人了！
就应炸！
我问女儿：
你怎样认为的？
她说：
太不就应炸了！
老师不该这么说呀！
我告诉她：
你是对的，恐怖分子是人类的敌人！
伤害无辜的人，这是对生命的残害！
所以，我们家长要帮孩子分清是非善恶，树立正确的价值观。
第五是理解
有些家长来找我咨询，对我说，孩子就是不跟我讲话，最近他学习成绩下降，在校园和老师作对，回来什么也不和我说！
我问什么原因？
他说不明白。
如果你去投医，医生什么都不问，就给你开药，那他百分之百是个江湖郎中！
一个孩子行为上出现偏差可能有二十个原因，你想讨秘方，药不对症能治病吗？
很多人让我简单的出秘方，我开玩笑说打。
有很多校园的家长会就是这样给家长开秘方的！
这么武断！
拿人当玩笑一样。
事情不是这么简单的，家长和孩子间的关系是平等的，我们务必建立一个牢不可破的观念：
孩子从一生下来，他的人格就是和你一样平等的。
你要不把他当成和你一样平等的人来对待！
在潜力上，要思考到孩子是待培养的，是需要你不断的培养的小动物。
我们的很多家长恰好弄反了：
人格上不能平等对待孩子，潜力上却苛求孩子什么都会！
家长要用理解这个工具走进孩子的心灵，不再批评、苛责。
假如说你有工作上的烦恼，来找我谈谈，我什么也不问，劈头盖脸地把你一顿数落，你肯定觉得董老师是不是有毛病，都没搞清怎样回事就骂我一顿！
但是我们很多家长对孩子却是不问原由，开口就批。
在理解问题上，家长要把孩子当成平等的人来对待，不带任何的价值评判的，单纯听孩子说他有什么理由。
我请家长
记住一句话：
任何一个人做任何一个行为，在他自己看来都有绝对的理由！
孩子的行为在他自己看来，总有他自己的理由，只但是这些理由在成年人看来是不对的！
或者说是不成立的。
如果你搞不清楚他的理由是什么，想改变他的缺点是不可能的。
如果你不能彼此倾听对方的心声，就无法搞清他行为的原因。
这是一个方面。
另一个方面是透过理解建立孩子的自我尊重感，他能够和别人心灵相通，感觉自己有潜力沟通，感受彼此有能量流动，这时亲子关系就稳定了。
第六是陪伴
孩子不是需要我们的钱，而是需要家长的人本身！
我在大四时读了苏霍姆林斯基的《给儿子的信》，正是这本书引发了我对教育的思考，促使我开始对教育孩子进行了这么多年的研究。
当时我只有20几岁，只觉得有一句话很深刻。
这句话简单得不得了：
人需要人！
它的意思是，一个人务必在人的环境下才能长成完整好处的人，也就是他需要别人的存在，对他确认、理解、鼓励，最后他得以建立独立的人格！
孩子在出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。
否则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感，也就没有办法成长。
太多的家长因为自己事情太忙就用钱打发孩子，其实大错特错。
假设在此时此刻，让孩子选取给他100块或者父母用1小时来陪伴他，来了解他的生命，他可能会选取100元钱。
这是因为，他自己不明白他真实的需要是什么，他的潜意识里更需要父母用1小时确认他的价值，伴随他成长！
我们既要把孩子在主体资格上当作平等的人来对待，又要在思维方法上思考他的人格是待发育的、潜力是待培养的，所以还不能完全理解我们的意思。
这也是儿科医生难当的原因。
孩子在很小的时候只是哭，不明白自己哪儿不舒服，医生务必像兽医对待小动物那样去观察、了解。
孩子缺乏父母
的爱，他自己并不清楚，更不会表达。
这不需要我们家长去体会、去陪伴孩子！
透过陪伴来了解孩子，透过陪伴消除孩子的恐惧感。
第七是批评
这是就应十分留意慎用的工具。
批评只有针对行为本身才可能起作用。
使用这个工具的前提是：
家长和孩子之间相互理解、相互支持、相互关爱、关系稳定！
这样批语才有作用。
如果家长和孩子互相不理解、不信任，即使批评是正确的，是直指行为的、不损害人格的，孩子依然不理解你的批评，这时批评只会起副作用。
批评是十分专业的事情，没有经过训练，很少有人会把批评做对。
因此最保险的办法就是尽量不用批评。
第八是制定规则
没有规矩难成方圆，该由孩子做的事情，必须让孩子自己做，家长绝不能包办代替。
如果一味要求孩子只管学习就行了，转成有事父母服其劳，那只能将孩子打造成废人了。
因此我们家长必须要坐下来与孩子平等协商，充分认清哪些是孩子就应做的，哪些是家长该做的，并在达成共识的基础上，为孩子制定出明确的行为标准和行为规则，以利于家长与孩子之间在和平共处的氛围下顺利执行。
那种老子天下第一单方说了算的错误做法再也要不得了。
家长校园教案（四）：
引导家长正确应对孩子初显的个性特征
教学过程：
一、观看心理访谈《家有小女初长成》
v对话互动：
v小组讨论，片子里小源的行为在你家出现过吗？
你是怎样对待的？
你用过什么好方法？
你用过什么错误的方法？
你觉得对待这样的事情就应怎样处理？
二、了解什么是孩子的个性
1.定义：
个性就是人所具有的各种心理特征和意识倾向的稳定的有机结合。
2.个性有如下特点：
组合性个性不是一个孤立的心理特征，而是一组心理特征
独特性个性与共性不同，是个体之间的差异性和独特性。
人与人不同，就是这些不同体现出的个性。
稳定性个性不像外界刺激一样瞬息万变，是持久的经常出现的心理特征，当然随着环境和主观的努力，它也是能够改变的，但那是一个长期的变化过程。
倾向性个性是人具有的必须的内在意识倾向性，体现为个人的需要动机信念理想和价值，也体现了人的潜力气质性格兴趣等差异。
整体性人的个性心理现象和心理过程是有机的联系起来表此刻一个人身上的。
三、了解人的气质类型与显现的个性
气质：
是与人的神经过程的特性相联系的行为特征。
气质主要有一下几种：
1.多血质（活泼型）神经过程（兴奋与抑制过程）强，均衡，灵活。
主要行为特征是：
精力充沛，但局限于从事资料多变的活动；行为反应灵活敏捷，情绪容易表现和变换；行为外倾明显，对行为的改造容易。
适合从事攻关开发和销售。
2.胆汁质（兴奋型）神经过程强，不均衡（兴奋过程强），不灵活（指由兴奋到抑制的过程），行为特征是：
精力充沛，胆量大，好猛干，但粗心，兴奋行为敏捷，但转化为抑制就不灵活，情绪抑制难，容易暴发情绪，行为外倾明显，对兴奋行为改变不容易。
适合外贸，信息，管理等工作。
3.粘液质（安静型）神经过程强，不均衡，不灵活。
行为特征是：
有精力，沉着平稳，行为迟缓，不灵活不敏捷，情绪容易抑制，不外露，行为内倾明显，对兴奋行为改变容易。
适合从事科研，金融，保险，会计等。
4.抑制质（抑制型）神经过程弱，不均衡，不灵活。
主要行为特征是：
对事物感受性强，体验深刻有力持久，敏感多疑，精力不足，忍耐力差，胆量小，行为细心谨慎，但迟疑缓慢，刻板，情绪易波动并持久，内倾严重，行为改造难。
适合从事制造业，金融财务，保密等工作。
通常人的气质不单一，多数是以某个为主，兼容其他。
四、怎样促进儿童个性的发展？
1.尊重儿童。
分析心理学家维尼科特曾指出：
家长和教师的职责是要认识到对儿童不能管教太松，放任自流，也不能管教太严。
放任自流会使孩子任性不讲理，甚至胡作非为，怕孩子不成器；管教太严，急于使用权威必然会导致专制独裁。
自己做出决定是对自己的行为承担职责的一部分，我们应创设让幼儿自己做出决定的环境。
我应给儿童自己选取的机会，如：
我会经常问：
这个双休日你想去哪里玩？
或你愿意此刻去吗？
等，我们此刻所处的社会对于儿童是不够宽容的。
成人在抚育儿童方面总是强调如何限制和约束他们，不许他们随意接触事物。
其实儿童需要有自己的权利，他们需要发挥自主性、首创精神和自我表现的机会。
当你发现孩子犯了错误或做错了事，批评还是要的。
但应注意批评的方式，还很重要，不要去伤害孩子的自尊心及自信心影响孩子的个性发展，当你发现孩子有微小的进步时，应及时进行语言鼓励，不要因为孩子进步不大，而不予理睬或对孩子失去信心。
2、家长要做儿童的榜样
家长和孩子在一齐，各方面都就应以身作则，为人表率。
因为家长会潜移默化的影响孩子，孩子不但会模仿家长的行为和神情，还会模仿语气、态度等等，家长的教养态度对孩子十分重要。
我们要想方设法从孩子极少的话语和非言语暗示中了解孩子的思想、感情和行为，帮忙孩子观察自己和别人，让他体会家长的情感。
如：
家长是自私自利的，孩子也会受其环境影响，也是自私自利的，一句古言上梁不正，下梁歪古往今来都是与其话相效应的。
3、从发展的角度评价儿童
家长的评价对孩子的自我评价具有重要的作用，家长不要因孩子做徒劳无益的工作，而加以阻止或干涉，这样会有碍孩子的主动性、自主性的发展。
不管孩子是长得好还是不好，成功还是失败，他们都是在以自己的方式去了解世界、发展自己，家长就应以发展性的眼光看待
孩子，看他们到达了什么程度，还需要发展什么，多给幼儿鼓励和推荐，使幼儿的个性得到良好的发展。
4、家长应给孩子自我表达的机会
家长就应帮忙孩子学会表达自己的思想和感情。
语言是情感沟通和重要工具，也就是想让孩子有良好社会交际潜力的基本条件，家长应多制造能给孩子语言发展的空间、时机，想方设法促进孩子语言发展，艺术也是孩子表达情感、交流思想的重要手段。
如画画，有一天，孩子在画晚上，我说星星是黄色的，他却只顾自己画七彩的，于是我不管他，待画好后问他为什么？
他却说星星为什么只能穿黄色衣服，而我的都能够换衣服，七彩的星星使天空更秀丽呀！
5、家长要正面引导儿童
一般民主的家长都会以正面的方式引导儿童，如：
提推荐、作指示。
我们想让孩子取得成功，会直接告诉儿童应做些什么，并强调成功之路。
对儿童的行为提出正确要求，不但不会伤害儿童的自尊心，而还能帮忙儿童建立更明确的观念，有利于儿童的学习和成长。
6.让权威与情感并驱
权威有多种形式，家长在儿童心中有必须的权威性。
大部份人所体验到的权威是建立在亲切、关怀的态度基础上，但此刻有些家长却将权威和惩罚联系在一齐，会造成对儿童的不尊重，儿童所体验的权威是一系列的命令成不准。
运用权威时，情感至关重要。
当我们执行某种行为标准与儿童想做的某种行为相抵触时，儿童可能会产生反感，、发怒或怨恨的情绪，例：
一天，我正给孩子讲故事，讲到一半，孩子开始分神，于是不知不觉中他在床上打滚，我不理会还是讲故事，他却更过火在床上使劲的蹦跳着，于是我停下不讲故事，说：
你这样让我很失望，我会生气的，我并没严厉责备命令他立刻停下来而是让孩子领会我的情感以及对他自己的行为进行回忆，我一会儿再问：
明白为什么呢？
他会很快的说出自己的意见，于是两人再协调。
家长应将自己的情绪控制好，创设一种良好气氛，使儿童学会认识自己和别人的感情，并学会用建设性的方式来克服消极情感。
7、家长应以用心的方式帮忙儿童对待失败与挫折。
成功固然高兴，但也得理解失败，帮忙幼儿从失败中吸取教训，引导或帮忙幼儿一齐找到失败的原因，让幼儿获得新的经验，让幼儿对自己的潜力找到新的信心。
个性是引导幼儿在自身上找原因，而不是对别人过多的责怪，将失败的理由推到别人身上。
五、关注儿童个性发展家庭教育能做什么？
做到6个方面的逆向思维：
v1、但是分关心孩子。
v2、不要太亲近孩子。
v3、但是分夸奖孩子。
v4、不对孩子喜怒无常。
v5、不要欺骗和无谓地恐吓孩子。
v6、不要在孩子的同龄人面前当众批评或嘲笑孩子。
已有报道证明：
儿童个性内外向性格主要与遗传因素有关，但父母的文化素质和教养方式、家庭类型与家庭结构以及儿童本身的状况和受教育经历等均对个性发育有较大影响。
学龄儿童作为发展中的个体，正处在个性构成阶段，需经过不断的学习和社会化，走向个性成熟。
以上城乡儿童个性发育的差异可能来源于城乡间不同的经济、文化和教育，也可能与城乡儿童生活经历、家庭环境以及受教育方式等因素有关。
六、了解孩子性格的类型和如何处理孩子小情绪
情绪激动型独自生气型转而忘记型
冷处理：
当孩子难以控制自己的时候，能够别搭理他，让他自己平静一下，有利于安定情绪。
树立榜样：
父母在遇到一些不顺心的事情时，要持续冷静，不要轻易发火，这样孩子就会模仿你的做法。
结束语：
儿童的个性发展是离不开校园教育，社会环境及家庭的共同努力的。
当我们赋予了他们良好的个性的同时，也给社会造就了人才。
拥有良好个性是孩子一生的财富，家长要时常审视自己的教养方针，为孩子创设和谐的环境来促进孩子的个性
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