人教部编版《贝的故事》优秀教案4.docx

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人教部编版《贝的故事》优秀教案4

二年级下册语文教案-识字3“贝”的故事人教（部编版）

部编版二年级语文下册识字三《“贝”的故事》教案分析

一、教学目标：

1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

2、了解贝字的由来、演变及发展。

3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。

4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

二、教学重点：

了解贝字的由来、演变及发展

教学难点：

知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。

三、教学课时：

2课时

四、教学过程

第一课时

一、激趣引入。

学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的兴趣。

二、 任务一、整体感知

1、教师范读课文。

学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。

2、学生自由读课文。

  学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺

三、任务二、预习检测

1、学生认读词语。

贝壳 贝类 漂亮 珍贵 饰品 容易 损坏 钱币

 钱财  赚钱   赔付 购买 贫困 甲骨文 随身

2、带拼音读词语

  3、去掉拼音读词语

4、识字游戏，捡贝壳

四、任务三、随文识字，学习课文第一段

1、学生有感情读课文、指名读课文。

2、随文识字，借助图片，实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。

学写“骨”字。

3、学习“贝”字的由来与演变。

        学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”，通过贝字字形的演变，更加深刻地识记“贝”字，了解汉字文化

4、学写“贝”字。

5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。

五、 任务四、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。

1.默读课文思考几个问题：

（1）、贝壳在古代有什么用处。

（2）、为什么贝壳在古代用作钱币。

2、学生回答问题。

用因为……所以……的句式来回答问题。

3、带“贝”的字多与钱财有关，认识“赚、赔、购、贫、货”。

给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。

4.拓展延伸：

你还能想到哪些带“贝”的字。

5.联系以往知识，学习归类识字的学习方法。

六、任务五、作业布置 

1、给家人讲一讲“贝”的故事。

2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。

七、任务六、课堂检测。

二年级下册语文教案-识字-3《“贝”的故事》（第2课时）人教（部编版）

《“贝”的故事》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

　　2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　教学难点：

　　讲述汉字“贝”的故事。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

（一）认读词语

　　贝壳、甲骨文、张开、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不容易损坏、钱币、钱财。

（二）复述“贝”字的由来和演变过程

　　二、学习第二自然段,知晓“贝壳”的作用

（一）自由读第二自然段，一边读一边想：

贝壳有什么作用？

（二）根据学生的交流，依次出示第二自然段的句子学习。

　　（三）品读描写贝壳第一个作用的句子。

　　1.抓住“漂亮”一词，先让学生理解本意，再换词“美丽”，加深印象。

　　2.抓住“珍贵”一词，先让学生理解本意，再换词“宝贵”，加深印象。

　　3.抓住“饰品”一词，先让学生理解本意，再联系“漂亮、珍贵”二词，弄清它们之间的关系。

　　古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　古时候，（因为）人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　4.男女生分别读这两句话。

　　5.出示“饰品”的图画，借助图画练习讲述贝壳的第一作用。

可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”关联词。

　　（四）品读描写贝壳第二个作用的句子

　　1.贝壳除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？

指名读贝壳第二个作用的句子。

　　2.出示“贝壳币”图片，并联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。

　　从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着。

　　3.古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。

　　而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　而且（因为）贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　4.分组齐读这两句话。

　　5.出示填空的句子，练习讲述贝壳的第二个作用。

可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为”。

　　（五）品读第三句话

　　1.因为古人把贝壳当作钱币，许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

出示第三句话，指名读。

　　2.出示“财、赚、赔、购、贫、货”6个字，生齐读。

　　3.这些带有“贝字旁”的字可神通广大了！

出示课后第二题的四组词语，同桌互相读。

　　财富财产赔本赔礼

　　购买采购贫苦贫穷

　　4.学生交流自己的发现，进一步体会形声字偏旁表意的特点。

　　第一排是由“财”字组成的词语。

现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”哦！

不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓家的财富逐年增加。

　　第二排是由“赔”字组成的词语。

做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。

　　第三排是由“购”字组成的词语。

购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。

现在网购已成为一种新的生活方式。

　　第四排是由“贫”字组成的词语。

一分钱都没有，一贫如洗，非常贫穷。

改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。

　　通过刚才的学习，我们发现带有“贝字旁”的字大都和钱财有关，再次齐读。

　　5.出示课后第三题“铜镜和图片”。

（1）看图，猜猜“镜”字的偏旁与什么有关？

指名说。

　　师小结：

古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是“金字旁”。

看，“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。

（2）拓展其他带有“金字旁”的字：

钢、铁、镯、钉、锈、针。

这些字带有“金字旁”，也与金属有关。

　　（3）出示“珠宝和图片”：

看图，猜猜“珠”字的偏旁与什么有关？

指名说。

　　小结：

通过看图，大家猜想的很对。

古时候王字和玉字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融合贯通。

“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以“王字旁”也称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。

正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。

（2）拓展其他带有“王字旁”的字：

珏、珮、玛、瑙、琉、璃。

这些字带有“王字旁”，也与玉石有关。

　　7.小结：

看，不论是“贝字旁”，还是“王字旁、金字旁”，大多数形旁都能表达汉字的大致意思，中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！

　　8.指导朗读，读好顿号之间恰当的停顿。

生齐读。

　　（六）梳理第二自然段

　　理清句子之间的关系，帮助学生更好讲述“贝”的故事：

　　古时候，因为人们觉得贝壳很（），很（），所以喜欢把它们当作（）戴在身上。

而且还因为贝壳可以（），不（），于是古人还把贝壳当作（）。

所以，用“贝”作偏旁的字大多与（）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

　　（七）借助板书，学生试着完整讲述“贝”的故事

　　三、交流自己知道的汉字故事

　　四、发现规律，指导书写

（一）发现规律，在田字格中呈现五个生字

　　仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？

（“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。

“关、骨、壳”是上下结构，“关”上窄下宽，“骨”上宽下窄。

“壳”是上窄中扁下宽）

（二）重点指导关键笔画

　　“钱”字左窄右宽，右边是两短横一短撇，斜钩要舒展。

“壳”字上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。

提醒学生“贝”字作偏旁时，捺要变成点。

“骨”字中间的“秃宝盖”要写在“横中线”的上方，和“壳”字中间的“秃宝盖”不一样。

　　（三）教师范写，学生书空

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画

　　（五）集体讲评

　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“可以、钱币、钱财、有关”

　　五、实践延伸，升华情感

　　以“汉字故事”为主题开展活动：

　　1.给家人讲汉字故事。

　　2.课外阅读其他的汉字故事。

　　板书设计：