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xxx硕士论文初稿盲评稿
分类号密级
UDC编号
全日制专业学位研究生学位论文
论文题目：
构建高校与社会协同实践育人新模式
专业名称思想政治教育
研究方向思想政治教育学原理
2014年4月1日
云南师范大学学位论文
独创性声明及学位论文版权使用授权情况表
姓名
性别
学号
所在学院
所学专业
思想政治教育
学位论文题目
构建高校与社会协同实践育人新模式
学位论
文独创
性声明
本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。
对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
学位论文作者签名：
年月日
学位论文版权使用授权
本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：
学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权云南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
学位论文作者签名：
指导教师签名：
年月日年月日
备注
摘要
本论文研究了高校与社会协同实践育人的内涵与意义、模式现状与问题、新模式探索、体制机制构建及保障等。
教育必须与生产劳动相结合是马克思主义的一个重要命题。
协同育人是社会实践育人运行的核心。
从马克思主义教育理论来看，教育必须与生产实践相结合的思想尤为重要。
马克思、恩格斯认为教育与生产劳动相结合是历史发展的必然规律，“它不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”、“是改造现代社会的最强有力的手段之一”，从马、恩早期理论来看，教育特别是高等教育必须与实践相结合，离开生产劳动和社会实践的教育和知识是苍白无力的，也不能很好提高个人的整体素质，最终教育与实践脱节，教育也就失去了应有的意义。
社会实践教育成为中国特色社会主义理论教育体系重要组成部分。
在现阶段构建高校实践育人体系是大学生思想政治教育的一项重要内容，对深化教育改革，推进素质教育具有十分重要的意义。
高校实践育人在某种程度是得到了发展，但是从大范围来看，随着市场经济的发展、高等教育大众化、网络和信息时代的到来，实现实践协同育人遇到了一些新的挑战和机遇。
围绕现阶段协同实践育人新模式体系的构建，本文探索提出了高校协同实践育人体系的互动平台、运行机制和必须把握的重要环节，提出建立长效机制的构建原则和重要举措。
构建高校与社会协同育人对当前的大学生社会实践以及社会的良性发展都有很大的促进作用，具有深远的意义。
关键词：
高校；社会实践；协同育人；体系构建
Abstract
Thisessayhassurveyedthecombinationofeducationandpracticeinuniversitiesandinsociety，initsconnotationandmeaning，currentsituationandtheproblems，theexplorationofthenewmodels，aswellastheconstructionandthesecuritysystem
Thecombinationofeducationandpracticeisafundamentalquestion.FromtheangleoftheMarxismEducationTheories，theideathateducationmustrelatewithpracticeisveryimportant.MarxandEngelsheldthatthecombinationofeducationandpracticeisaninexorablelawinthehistoricalevolution，astheysaid”itisnotonlyawaytoimprovethesocialproductiveforces，buttheonlywaytoachievetheoveralldevelopmentoftheindividual”and“itisthemosteffectivewayofamelioratingthemodernsociety”.FromtheearlytheoriesofMarxandEngels，education，especiallyhighereducation，mustberelatedwithpractice，andthesortofeducationorknowledgewithoutthecombinationofproductivelaborandsocialpracticeispaleandweak.Otherwise，thecomprehensivequalitiesoftheindividualwillnotbeelevatedsatisfactorily，whichmakeseducationloseitsoriginalmeaning.
ThesocialpracticeeducationhasbecomearadicalpartoftheChinesecharacteristicsocialismeducationsystem.Nowadays，theconstructionofthesystemthatweshouldeducatestudentsthroughpracticeisavitalpartofcollegeideologicalandpoliticaleducation.Itplaysanveryimportantroleindeepeningeducationalreformandpromotingquality-orientededucation.Tosomedegree，thissystemhasmadeahitinhighereducation，while，inabroadsense，itencounterssomenewchallengesandchancesinitsselffulfillmentbecauseofthedevelopmentofmarketeconomy，thepopularizationofhighereducation，thevicissitudeofinternationalrelationsandthepopularizationofnetworkandthecomingofinformationage.
Atthisstage，intheconstructionofthesystem，wehaveexploredandpointedouttheinteractiveplatform，operatingmechanismandtheimportantlinkofthissystem.
Theconstructionofthissystemwillplayaverypositiveroleandholdprofoundsignificanceinthecollegestudent’ssocialpracticeandthehealthydevelopmentofsociety.
目录
摘要I
AbstractII
目录III
绪论1
第一节本文的选题缘由1
一、社会实践育人是造就全面人才的重要途径1
二、提高高等教育质量、造就卓越人才迫切要求加强社会实践育人3
三、协同育人是社会实践育人运行的核心4
第二节文献综述5
一、国内研究现状5
二、国外研究现状7
第三节研究方法和创新点9
一、研究方法9
二、创新点10
第一章高校实践育人的内涵与意义11
第一节实践育人的内涵11
一、实践育人是马克思主义的11
二、正确认识实践育人的科学内涵12
第二节高校实践育人的作用与意义14
一、高校实践育人的作用14
二、高校实践育人的理论价值和现实意义15
第二章高校社会实践育人模式现状分析18
第一节高校实践育人初期模式概述18
一、校内实践育人模式表现18
二、校外实践育人模式表现19
第二节现有实践育人模式存在的不足22
第三章高校与社会协同实践育人新模式探讨24
第一节“产学研”合作的主要模式24
一、产学研结合的主体问题探讨24
二、我国产学研结合地位的提升25
三、产学研结合的模式探究25
四、产学研结合模式的经验、问题与发展建议28
第二节顶岗实习育人模式的基本思路31
一、顶岗实习概念界定31
二、顶岗实习的主要内容31
三、顶岗实习面临的问题31
四、做好顶岗实习的几点建议32
第三节“知行合一”协同实践育人模式34
一、“知行合一”的思想内涵34
二、“知行合一”协同实践育人的要求34
三、“知行合一”培养创新型人才35
第四节高校志愿者服务实践育人模式36
一、高校志愿者活动的内涵36
二、高校志愿者服务实践育人主要内容37
三、高校志愿者服务实践育人现状分析与建议37
第四章高校与社会协同实践育人体系机制构建40
第一节加强“双师型”教师队伍建设，构建协同实践育人体系40
一、“双师型”教师内涵分析40
二、建立“双师型”教师队伍的现实意义40
三、我国“双师型”教师队伍现状及对策分析41
第二节加强实践基地建设，完善协同实践育人体系42
一、大学生社会实践基地建设的必要性42
二、协同共建大学生实践基地对策建议44
第三节构建协同实践育人长效机制45
一、构建协同实践育人运行机制，45
二、构建协同育人管理机制45
三、加强考核激励机制46
四、完善实践育人评价体系46
结语47
参考文献48
致谢49
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果50
附录51
绪论
第一节本文的选题缘由
党的十八大报告中指出：
“广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩。
”[1]大学生是青年中的优秀群体、祖国的未来、经济建设和社会发展的生力军。
大学阶段对个人的成长具有承前启后的作用，它是个人形成世界观、树立人生观、坚定理想信念的关键期。
让大学生走进社会、了解社会，切身体验改革开放给我们国家带来的巨大变化，对做好新时期大学生的思想政治教育工作特别重要。
社会实践教育已经成为中国特色社会主义理论教育体系重要组成部分。
“实践教育活动是新形势下大学生思想政治教育的有效途径，是高校德育工作的重要环节，是大学生健康成长、成才的重要载体。
”[2]高校应把协同实践育人作为加强和改进大学生思想政治教育的一项重要内容，以实践教育为指导，创新大学思想政治教育方法、途径，构建实践育人平台，完善实践育人体系，把握协同实践育人的关键点，使协同实践育人成为培养高素质人才的重要途径。
自胡锦涛在清华大学建校一百周年时发表重要讲话中提出了“协同创新”的思想之后，高校着手进行全面的体制机制改革，建立协同创新、协同育人机制的重要命题开始凸显，国家实施了“2011计划”。
在新的形势下，实践育人进入到一个新的阶段，需要进行高校与社会协同育人模式创新。
下面着重从理论与实践两个方面阐述本文的选题缘由。
一、社会实践育人是造就全面人才的重要途径
（一）社会实践是实现个人全面发展的需要
首先，人的全面发展必须在包括劳动实践在内的社会实践中实现。
我们知道，人是劳动的产物。
个体的全面发展指的是个人综合素质的动态的全面发展，强调的是把德、智、体、美、劳等方面看作是相互联系，相互依存的有机整体。
关于人的全面发展学说是革命导师马克思的核心思想。
他提出人的全面发展是人类发展的最高理想，它包含着极为深刻的内涵，总体来说包括三个层次：
人的精神和身体的全面发展；人的活动能力首先是在生产活动能力的多面发展；人的身体和精神的全面、充分而自由的发展。
同时这三层相互联系的思想都适合于作为素质教育的指导思想。
从一定意义上讲，全面发展就是针对个人的综合素质提高而言的，其实人类个体的素质的形成是一个漫长的过程，是每个个体在其先天品质的基础上，通过不断的实践活动和学习直接或者间接经验逐步形成的。
在素质形成过程中，个体不断在社会实践中积累知识和经验，并将生活中的学习积累起来。
并且在后续的实践中加以再现，表现出与众不同的特点，最终内化为自己的特点，成为个体内在的东西，而后在更高的层次上通过实践在其行为、实践等方面得以外现，人的素质就是在这种不断的内化和外现中推进和发展的，而素质就是去掉了一切外在东西之后潜于个体身心之中，又能在一定条件下自觉不自觉外现出来的全面品质因素的总和。
素质与个体的心理、生理、道德、知识和能力等密切相关，与个体的社会实践密切联系。
前者对素质的高低、内容和发展水平起决定的作用，后者是素质得以外现的客观载体。
因此，我们在提倡素质教育的同时，必须将素质与知识能力共同考虑，必须广泛开展社会实践活动，进而做到使大学生协调发展，全面提高。
第二，马克思主义的教育原理指出，教育与生产劳动相结合，是造就全面发展人才的重要途径。
这里的教育主要是指学校里面的教育，包括书本知识和德育内容，其实不管哪种知识，它都是前人实践的总结，都是来自生产实践。
大学生的知识可以说是相当丰富了，作为即将步入社会的大学生在择业的时候，总会出现这样那样艰难的抉择，为什么会出现这种情况呢？
我觉得还是在实践环节上出了问题，大学生自认为满腹经纶，但是在找工作和适应工作岗位的时候会出现“高不成，低不就”局面。
我们老祖先有句话说的好，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，放在这个问题上，我觉得最为妥帖。
其实在早在一百多年以前无产阶级革命导师在批判资本主义教育制度，探索未来教育时就预示到生产劳动在未来教育中的作用，“生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。
[3]
马克思说：
“全面发展的个人……，不是自然的产物，而是历史的产物”。
当代大学生的社会实践活动，参与各种生产劳动正是基于人才培养的要求和个体成才的迫切要求而进行的。
首先，马克思主义实践论提出实践是认识的来源，通过各种社会实践活动，大学生可以获得对客观事物最直观的认识，可以在实践中验证理论性的东西。
其次，大学生的实践活动，也是获取新知，完善人格的动力。
他们可以在实践中不断发现自身的缺陷和不足，找出差距，对自身进行不断的补充、完善和提高。
从而使自己缺点得到修正和改造。
从这个意义上说，大学生的实践活动也是大学生自身全面发展的要求。
第三，我国高等学校的人才培养目标是造就有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义劳动者。
马克思主义历来强调教育的双重职能，教育要服务于社会、又要培育新人。
它不但要适应生产的需要，还有一个培养什么人的问题。
我们国家的高等教育要培养出拥护党、拥护社会主义、努力为人民服务，立志为建设社会主义现代化强国而奋斗的四有新人，培养合格的社会主义建设者和可靠接班人。
为达到这样的目的，除了要在理论上学习外，还要对他们进行爱国主义和社会主义的实践锻炼。
通过社会实践教育，可以逐步地促进大学生完成从学习角色到工作角色、从自然人到社会人、从培养对象到使用对象的社会角色的转变。
通过对大学生在校期间的实践教育，使他们为今后真正走上工作岗位进行基础的“全方位”的准备，为真正成为社会主义建设所需要的人才打下较全面的坚实的基础。
二、提高高等教育质量、造就卓越人才迫切要求加强社会实践育人
提高高等教育质量是当前和今后一段时期高校的中心工作。
而质量的好坏的标志不是大学里有多少博士和教授、多少先进的仪器和设备。
从长远看，高校的教育质量是看它培养出了多少有真才实干的优秀人才，立德树人是首位。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出要提高高等教育质量、大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展。
要提高高等教育质量，单依靠学校是远远不够的，我国大学生参加社会实践有着悠久的历史和光荣的传统。
社会实践在某种程度上培育了一批杰出的人才。
在革命战争时期和建国后的30多年里，我们党就十分重视教育与生产实践相结合。
改革开放以来，我国高校社会实践从自发活动到有组织的开展，从共青团组织倡导开展社会实践到正式纳入国家立法体系。
社会实践对我的高等教育质量的提高和人才的培育起到了很大的作用。
世纪之交，我们展望高校社会实践所经历的发展足迹，可以看出，高校社会实践蓬勃发展的生命力就在于它始终把握时代脉搏，紧跟社会发展，不断体现青年学生健康成长的要求。
面向21世纪，高校社会实践育人要继续保持与教育的改革和发展相一致，与地方经济发展相结合，与青年学生自身成长的渴求相一致。
但是在新形势下，高校社会实践工作必须面向新世纪，适应社会主义市场经济体制要求，研究构建合乎时代发展要求的运行机制。
在市场经济的大背景下，社会主义市场经济一方面调动了社会各界和大学生参与社会实践活动的积极性，社会主义市场经济体制的建立，开辟了许多新的经济领域，但是另一方面也出现了许多新情况，新问题。
价值取向多元化，生活方式，就业形式多样化等，传统的思想观念、价值观受到了严重的冲击，人们的义利观念也在发生着变化。
这些都对社会实践育人活动产生了消极的影响，给社会实践活动的开展带来一定的难度，提出了新的挑战。
因此，在建立社会主义市场经济体制的新形势下，开展社会实践活动，就必须不断地研究新情况，解决新问题，适应新形势，探索新路子。
2012年1月，教育部等七部委联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号文件）中再次强调了社会实践在人的全面发展过程中的决定作用，明确提出了把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。
研究大学生社会实践模式有利于深化实践教育教学理论，特别是高校与社会协同育人模式是一种新的积极探索。
随着社会主义市场经济的建立和逐步完善，社会实践活动要抓住机遇，迎接挑战，主动适应市场经济的要求，转换实践育人机制，拓展实践内容，本着与经济发展相一致，与学生自身成长相一致的原则，进一步完善“双向受益、互惠互利”的协同运行机制，促进社会实践活动的良性发展，所以要进一步加强实践育人。
三、协同育人是社会实践育人运行的核心
协同育人是协同创新体系之中的核心内容之一。
什么是协同创新呢？
在协同学理论中，协同创新是将不同的创新要素经行整合，构成一个动态的生存系统，系统各个要素之间进行资源优化配置和共享，最终产生科技创新领域的协同效应。
在社会实践育人这个问题上，协同创新是指政府、学校、科研院所、消费者之间建立的以人才培养和使用，科学技术的研发和知识增值为目标的资源整合新模式。
协同创新既是协同育人的载体，又是协同育人相辅相成的结果，包涵了协同育人。
在协同育人过程中，学校是这个动态生存系统的主动方，人才培养是其核心目的。
在这个系统中，要素很多，但是要使得协同育人发挥其最大功效，必须协调各个要素，使其发挥系统效应。
在市场经济体制的背景下，学校要想培养出更多人才，提高教学质量，必须与外界协同育人。
而这个过程其实就是社会实践育人的一种新的尝试。
也就是我选这个题目最重要的原因。
协同育人其实也就是新世纪高校适应时代发展要求而探索出的新的育人模式。
即本研究要探讨的问题。
第二节文献综述
一、国内研究现状
（一）目前在我们国内研究高校与社会协同育人的文章较少，在中国知网上也只能找到一篇和本研究题目一样的文章，就是吉林大学生命科学学院的滕利荣教授写的《构建高校与社会协同育人新模式》，这篇文章主要是从生物学学科特点和人才培养定位，通过高校与社会共建产学研于一体的实践教学平台，构建教学与科研、生产相衔接的实践教学体系，建立双师型队伍建设的长效机制，从而建立起高校与科研院所、行业、企业联合实践育人的新模式。
这是与我研究关联性最强的一篇文章，它是从生物学科角度，起点比较低，研究范围比较窄。
不过在一些理念上还是值得借鉴，比方说产学研一体的实践教学平台，建立双师型队伍建设的长效机制，从而建立高校与外界联合实践育人新模式。
本研究在后面对这些内容也有深入研究，只是我针对的不只是生物学科，而是面对目前我国的各类高校，给他们提供一些共性的关于协同实践育人方面的建议。
（二）目前我国对协同创新方面的文章倒是很多，在知网上进行相关搜索后，有一千多篇。
这些期刊集中发布在2011——2013年期间。
前面我提到过协同创新和协同育人的关系，协同育人是学校作为协同系统的主动方，把人才培养作为核心目标的协同创新模式，这两者在本质追求上是一致的。
都是通过追求协同体的整体最优化来实现各个协同要素的最优发展。
[4] 梁真的《高新技术企业协同创新中机会主义防范与机制设计》，张婧的《集群内中小企业协同创新影响因素研究》，陈文博的《中小企业协同创新网络绩效评价》，《张巍的供应链企业间的协同创新模型研究》，这些主要是在胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话中强调之后，高校和企业在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时，“积极推动协同创新”。
这一讲话精神表明了国家对协同创新的重视。
还有一些论文关于高校方面的协同创新，陈敏生的《高等医学院校协同创新策略探析》，刘晓艳的《关于地方高校开展协同创新的思考》，这些是“2011计划”的实施后，为地方高校提供了新的发展机遇，主要侧重于协同创新的思考。
陈冬梅的《基于“产学研用”协同创新的高校人才队伍建设探析》，陈丽贞的《高校产学研“协同创新”模式探索》，朱红霞的《协同创新模式下的高校人才教育培养研究》，吴恺的《高校协同创新模式新探》，这些文章主要是阐述了高校在协同创新模式上的探讨，其中我认为产学研的模式值得深入研究，高校协同创新具有动态性和持续性特点，要改进高校协同创新模式，必须从协同机制上进行研究。
这也正是本研究下面要探讨的问题之一。
（三）关于高校实践育人的方面的资料就很多，在某种程度上说协同育人是实践育人的一种，其实也是实践育人，它是最新的一种育人模式，基于提高高等教育质量和人才培养的实效而提出的。
在这里我也来谈谈我国在实践育人方面的研究现状和相关成果。
有关实践育人的文献有：
吴刚的《高校实践育人的整体把握》，姜丹的《高校实践育人长效机制研究》，谢学旗的《论高校提升实践育人能力的重要意义》，王苏婷的《医学类院校实践育人机制探索》等等。
这些文献主要突出了实践育人在提高人才的实践操作能力，以及对实践育人的整体把握和探索。
还有陈琳的《高职院校学生社团的实践育人功能探析——以南京化工职业技术学院应用化学系为例》，王晓漪的《实践育人:
高职院校思想政治教育新模式的探索》，张茹的《高职院校实践育人机制的构建与探索》，刘富胜的《
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