部编版小学语文一年级语文下册第六单元.docx

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部编版小学语文一年级语文下册第六单元

课时教学计划

内容

12、古诗两首（第一课时池上）

施教时间

教学

目标

1.知识目标：

正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。

2.能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.情感目标：

理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

重点

识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

难点

理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学

准备

课件

教学流程

修正策略

教师活动

学生活动

一、谈话激趣，引入新课。

师：

现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

（板书课题：

古诗两首）

2、初读课文，整体感知。

2、简介作者白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字

1、学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）

说说《小池》描写的是哪个季节的小池？

（初夏）

3、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

教学流程

修正策略

教师活动

学生活动

小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的2个生字:

“首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。

（二）《池上》前两行——小娃偷采莲。

（2）小孩如何偷采白莲的？

　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

　　③朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）

　　（三）后两行——景美童心纯

　1、提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

在诗中都描写了哪些景物？

（板书：

泉眼树阴 小荷 蜻蜓）

4、理解《小池》一、二句古诗。

读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？

（泉水的出口）。

泉水是怎么流的呢？

（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢？

泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？

（舒缓，爱惜……）找生试读。

五、课堂总结

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

（一）小组合作学习，弄懂诗意。

　1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

　2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

　3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）

　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　2、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）

板书设计：

前两句—小娃偷采莲

池上后两句—景美童心纯

乡村孩子质朴、纯真

教后感想：

课时教学计划

内容

12、古诗两首（第二课时小池）

施教时间

教学

目标

1、学习古诗《小池》，认识六个生字，会写“童、黄、闭、立”四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗

3、有朗读古诗的兴趣。

有收集关于夏天古诗的愿望。

重点

正确读古诗，认识其中的生字，并会写指定的四个字

难点

了解诗意，能主动收集古诗

教学

准备

课件

教学流程

修正策略

教师活动

学生活动

1、背诵古诗，复习导入

2、师过渡：

这节课我们继续来学习另一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。

师板书课题，指名朗读课题。

2、初读诗歌，识字学词

2、出示词语卡片，正音。

3、检查古诗的朗读情况。

4、巩固生字识记。

（2）单独出示本课生字，引导学生进行观察识记，生进行交流，师适当指导。

1、全班齐背上节课所学的《池上》

猜猜这首诗大概会写些什么？

1、生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。

将生字多读几遍，并与同桌相互交流。

（1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确，读通顺。

教学流程

修正策略

教师活动

学生活动

6、指导朗读，读出诗歌的节奏。

3、图文结合，了解诗意，欣赏画面

1、师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。

3、出示插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。

7、师小结：

古诗的大致意思是：

泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜爱晴天和风的轻柔。

嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

4、指导生字书写

1、出示本诗中出现的要求会写的汉字：

无、树、爱、尖、角

4、师范写并重点指导：

“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”的区别；树可以看成三部分，各部分要写得紧凑一些。

2、指名生交流，师适当板书：

夏季：

泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓

4、鼓励学生用自己的话描述图画中的景色。

5、生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。

6、指名生交流，在交流过程中师适当讲解重点词语的意思。

8、师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情朗读古诗，并在此基础上练习背诵。

2、指名认读，并口头组词。

3、自主观察字形，交流书写要领。

5、生自主描红，练写。

板书设计：

小池景色宁静美丽

教后感想：

课时教学计划

内容

13、荷叶圆圆（第一课时）

施教时间

教学

目标

1、认识“荷”、“珠”等几个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、激发对大自然的喜爱之情。

重点

正确、流利地朗读课文。

难点

朗读指导。

教学

准备

课件

教学流程

修正策略

教师活动

学生活动

一、谈话导入课题

1、课件出示荷叶荷花。

说说这是什么？

它是什么样的？

（板书课题）出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

3、喜欢它们吗？

那咱们一起来学习这一课。

二、初读课文，了解内容

三、再读课文，指导朗读

1、读了课文，你知道了什么？

2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

那老师就把这可爱的小水珠送给他。

（课件出示）这小水珠是什么样的呀？

你怎么知道小水珠喜欢荷叶？

指导朗读好句子：

“荷叶是我的摇篮。

”

2、继续看图你看到了什么？

（小水珠、蜻蜓、小鱼、）瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

1、学生自由读课文，认生字。

再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

2、选择自己喜欢的方式再读一读课文。

3、想读给大家听吗？

你喜欢读哪段就站起来读哪段。

教学流程

修正策略

教师活动

学生活动

谁在里面感觉怎么样？

（出示课件）小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒服呀！

谁来舒服地读读这个自然段？

怎么小蜻蜓也喜欢荷叶？

（出示课件）现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第三自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？

小青蛙怎么也喜欢荷叶》

（出示课件）谁来做快乐的小青蛙读读这一段？

怎么小鱼也喜欢荷叶？

（出示课件）

3、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

荷叶给他们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么？

（荷叶是花的好伙伴；荷叶是我的故事书——）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。

指名展示。

四、齐读课文质疑

你们还有什么不明白的地方吗？

小朋友小时侯谁过摇篮吗？

4、自由练读这一段，可以边读边做动作。

小组里分角色读课文，指名分角色读课文。

评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

学生质疑

板书设计：

荷叶圆圆

小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙

教后感想：

课时教学计划

内容

13、荷叶圆圆（第二课时）

施教时间

教学

目标

1、认识、巩固“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、激发对大自然的喜爱之情。

重点

正确、流利地朗读课文。

背诵课文

难点

会写六个字。

教学

准备

课件

教学流程

修正策略

教师活动

学生活动

一、复习导入

齐读课文，（课件出示）说说荷叶是谁的什么？

2、理解内容，品读词句

1、学习第2自然段

（1）师过渡：

荷叶又大又圆，小水珠迫不及待地对大家说了什么？

（2）鼓励生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮。

”

（3）进一步引导：

小水珠在摇篮里干什么呢？

根据生的交流，师出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。

（4）体会小水珠的心情：

假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何？

（5）指导朗读：

师范读，读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。

2、师过渡：

在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓，小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为什么会这样认为呢?

请同学们认真地读

引导学生想象，读着这句话，你眼前仿佛看到了什么？

指名生交流。

再次指名生朗读这句话。

（生结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名生交流）

生自主朗读，指名生朗读。

教学流程

修正策略

教师活动

学生活动

读读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧！

5、体会文中准确生动的用词。

出示图，引导学生观察图画，并完成以下填空。

小水珠在荷叶上。

小蜻蜓在荷叶上。

小青蛙在荷叶上。

小鱼儿在荷叶下。

6、师小结：

不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语。

这样别人读起来才觉得生动。

3、拓展提升，练习表达

1、出示句式，说：

“是我的。

”

四、反馈识字成果，教师适当点拨