课题组内研讨活动及会议记录.docx

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课题组内研讨活动及会议记录

研讨主题

美术八大区域设计讨论

时间

2015年8月25日下午

活动形式

会议

参加人员

园方：

黄润芳、刘莉萍、吴娟、李蔚、张诚莉、胥晓梅、江瑛、刘怡、王旭耀、、易新

设计方：

李军、李军秘书（小陶）

活

动

经

过

1、刘莉萍园长阐述为什么要成立核心小组。

2、大区域和传统美术区域的区别，材料投放上面、组织形式上面的区别

3、李军阐述操作方式：

婴小班可设置班级美术区角；婴小班老师可组织幼儿参观室外打造的八个区域；五楼美术室变为核心小组成员办公室，幼儿不再去玩；幼儿作品的陈列展示于八个空间里面（核心小组成员负责整理作品）；

八个区域是指教室外可供打造的较为宽阔的平台。

4、李军阐述工作方式：

李军以局外人身份介入，核心小组要承担专业引领的作用，操作过程中遇到问题以讨论方式解决。

5、李军抛出问题：

家园联系栏怎么做？

八个空间如何设计风格（九种设计风格待选择）？

八种场景设计？

6、小陶展示家园联系栏设计。

7、小陶展示九种主题风格：

布艺、串珠、花叶、木工、泡泡、瓶子瓶盖、拓印、马赛克、纸类。

一楼婴三班室外（热气球主题）：

吹泡泡、瓶子。

彩色瓶子里装着泡沫液，孩子们可以吹泡泡。

（树主题）：

画瓶子。

种植台、拓印。

拓印展示。

拓印森林。

（海浪主题）：

布艺。

花艺、粘花、拼图、DIY吊灯。

·····

8、李军抛出问题是否让孩子走自主创作的路子。

马赛克作用较难。

老师不教，老师自己做，潜移默化的影响孩子。

在操作马赛克风格的时候，让孩子不要到处走动。

9、李军引出问题：

讨论空间能够容纳多少人？

研

讨

的

热

点

、

观

点

评

述

1、九种风格类型是否合适的讨论。

让孩子体验充分，大班外面区域较大设置手工区。

小班外区域小，能不能开放室内的桌椅，让孩子绘画操作。

美术材料上：

布、绳、线、胶条、牛仔、皮质一类；瓶罐一类；

纸类；自然材料（木头、树叶、石头等）----可用于大班外的三个较大空间。

其他例如绘画类的可以放置在小班外较小的空间。

合作美术操作（装饰类）如何考虑进去。

美术工具考虑安全性和年龄特点。

美术主题上能够聚焦。

在粘花类主题上能否加上石头等更多的自然材料，整合自然材

料。

布、绳、条（服装设计馆）；纸类；手工；木质；绘画（纸、笔、沙、刮画，丰富种类和操作方法）；瓶罐；玩色；泡泡；

废旧材料（纸箱、报纸等，合作操作，涂刷、造型等）----李军建议设置在户外，八个区域要和户外美术区域分开。

学期课程设计

2、实施过程先分年龄段、再考虑混龄。

3、班级室内环境和八个区域风格的协调问题。

八个区域总体框架不变，可变风格和材料。

4、材料收集。

孩子艺术护照，收集材料的孩子得到奖励；艺术旅游纪念册。

5、大区域体能、建构、美术活动的时间安排。

6、主题名称思考。

7、区域环创哪些由老师做，哪些由外界工人做？

设计方综合考虑。

说明：

坚持课题组内经常性的研讨座谈会或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式，本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评。

课题组内研讨活动及会议记录

研讨主题

艺术空间核心小组会议

时间

2016年3月4日下午

活动形式

会议

参加人员

刘莉萍、张诚莉、李蔚、刘怡、王旭耀、江瑛、韩蓉、易新

研

讨

经

过

一、刘莉萍作出学期艺术空间活动展望

（一）4月14日有接待任务

（二）梳理各区域可以呈现的作品，成为创作序列。

（三）有目的的投放材料。

二、参会人员发表意见

李蔚：

分享骆平老师的讲座中“金沙文化”“三国文化”的内容。

认为作品可以主题式呈现，可以提供大的背景来呈现作品。

结合《指南》和主题进行课程设计。

提供菜单式的课程内容，老师们可以根据孩子需要进行课程内容的选择。

韩蓉：

瓶罐区的材料都一样，比较单一。

张诚莉：

活动可以根据需要呈现的作品进行反向设计，有目的性的进行活动设计，以利于更好的进行作品呈现。

刘莉萍：

课题组需要研究艺术空间课程的建构，为老师提供课程引领。

必须尊重幼儿的自主创作，不能为了作品呈现而创作。

三、讨论各区作品的呈现方式

四、讨论近期材料投放

一楼：

纸巾映画；遮挡拓印

二楼：

纸杯，卫生纸玩色；漂流瓶，不同形状的瓶子、QQ泥；宣纸画、纸盘画；砂纸画

三楼；牛仔布；扣子；石头添画；修正液

四楼：

木勺子；冰糕棍；毛根

研

讨

的

热

点

以

及

意

义

本次研讨明确了核心小组近期需要进行的工作，特别是明确了近期具体材料的投放。

说明：

坚持课题组内经常性的研讨座谈会或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式，本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评

课题组内研讨活动及会议记录

研讨主题

艺术空间核心小组会议

时间

2016年3月23日上午

活动形式

会议

参加人员

万中，衡若愚，吴娟、刘莉萍、张诚莉、李蔚、易新

研

讨

经

过

一、吴娟：

抛出困惑

1、是否要预设？

2、通过观察生成课程？

观察如何设计？

3、核心目标的梳理？

目标是否指向艺术？

二、刘莉萍：

抛出困惑

环境和活动形式已有，但课程还没有。

以课程来指引材料投放和活动投放，让艺术空间活动有方向。

孩子已经有一些变化：

自主选择能力、操作能力、收拾整理能力有所增强

三、万中

1.课题申报

2.常规教研：

让老师清晰路线和方向

关于课题申报：

先明确到底想做什么？

明确问题是什么？

了解目前研究热点。

为什么做艺术空间？

梳理以前的研究经验，体现一脉相承。

以前有哪些问题还没有解决？

融合式空间，主题式空间（以材料为维度）

玩色空间：

做网络图，可挖掘的教育价值是什么？

主题探究活动。

艺术为手段，促进孩子的全面发展。

四、衡若愚：

1.做课程很困难，目标，内容，方法，评价具有系统性

2.基于儿童视角的幼儿美术功能室环境创设等。

如何创设空间，如何利用空间？

3.基于“东府艺术空间”是软件为硬件服务。

4.东府艺术空间是什么样的，概念界定不妥。

空间建构的理论依据。

衡若雨：

核心目标梳理

艺术目标作为大目标，培养审美，创造等，具体到每一个空间找到每个空间的特色目标。

西南师范大学关于“大美育课题研究”

研究背景都是基于幼儿园。

研究依据：

梳理一下

课程对儿童的发展是什么，能够对孩子提供什么样的发展？

文献梳理。

从艺术教育方面来梳理。

关于艺术教育的研究。

看环境创设相关的。

瑞吉欧环境创设，美国适应性课程。

瑞吉欧有艺术工作室。

以材料为主题需要调整。

材料的交互、大区域理念。

借鉴方案教学。

研究创新点：

以艺术为手段，指向孩子的全面发展。

研究方法阐述不清楚，涉及到如何运用研究方法，占用一定的篇幅。

行动研究法本身的概念描述。

行动研究法有一个流程。

需要理论基础。

课程需要课程理念。

标题：

加一个副标题。

可持续性空间：

不断生成，不断补充材料，不断有孩子的作品产出、生态的

生活化与游戏化

艺术空间与班级空间脱节

对东府艺术空间概念再思考；课程说法再思考

文献综述可从环境创设、艺术教育来展开

研

讨

的

热

点

以

及

意

义

万老师、衡老师围绕我园课题申报中存在的困惑给出了自己的意见和建议。

万老师、衡老师为我们的课题方案做了明确的指导，使我们有了更加清晰的思路。

说明：

坚持课题组内经常性的研讨座谈会或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式，本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评

课题组内研讨活动及会议记录

研讨主题

艺术空间核心小组会议

时间

2016年4月19日上午

活动形式

会议

参加人员

李军团队、刘莉萍、张诚莉、李蔚、刘怡、王旭耀、江瑛、韩蓉、易新

研

讨

经

过

一、书籍阅读

核心小组各成员阅读了幼儿园购买的相关书籍，拓展思路、开拓视野。

二、实地研讨：

暑期楼道已有作品的呈现方式

（一）长卷的展出，九月艺术节上进行呈现，呈现于白色背景布上。

考虑长卷画之间的色彩关系，记录长卷作品的操作者年龄、班级，作品可以追本溯源，用于教研。

（二）电子相框展示孩子的作品和操作过程。

（三）每个空间的作品展出方式讨论。

研

讨

的

热

点

以

及

意

义

本次为实地研讨，各成员面对孩子的作品各抒己见，李军老师站在艺术的视角给出了作品展示的思路和方向。

本次研讨核心小组成员明确了暑期幼儿园大环境创设的基本思路。

说明：

坚持课题组内经常性的研讨座谈会或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式，本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评

课题组内研讨活动及会议记录

研讨主题

艺术空间核心小组会议

时间

2016年4月22日上午

活动形式

研究方案学习

参加人员

张诚莉、王旭耀、韩蓉、江瑛、张弦、易新

吴娟：

厦门学习

刘莉萍：

外出指导

研

讨

经

过

1.张诚莉：

开题背景阐述

2.各成员分部分阅读方案。

江瑛：

问题提出

韩蓉：

文献综述

张弦：