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评语差评作文

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1.作文差的批语

作文批语是老师对同学作文结果的正确评价，从而指点同学今后努力改进和提高，因而，老师批改同学作文，评语肯定要简明得体，富有针对性，这样，同学才能明确努力目标，提高写作力量。

那么，怎样才能把批语写得简明得体呢？

一要精练简虎虎港臼蕃铰歌歇攻忙明，画龙点睛。

一篇文章的批改，说它好，好在哪里？

说它不好，不好在何处？

在评语中要能体现出来。

譬如，一同学写记事的作文，两头应详写的地方写得很笼统，评语就可写成：

“两头的叙述太简洁，应把事情的过程写详细。

”经过这样一点拨，同学今后的作文就会特殊留意写清大事的过程。

二要明确目标，围绕重心。

老师对同学进行作文训练不能有丝毫的随便性，要依据《语文教学大纲》拟定每次训练方案，确定目标。

批改作文时，老师留意力就放在本次的训练目标上，不涉及其它项目，这样做，不只遵照了教学准绳，评改起来目的也明确，批语就能紧扣重心，抓住要领，避开面面俱到，泛泛而谈的毛病。

三要因人施教，多加鼓舞。

作文评语也应以人为本，顺应共性，由于同学的写作水平是有高有低参差不齐的，老师应做到心中有数。

依据每个同学各自的起点不同，优缺所在，抓住每个时期的次要冲突，有的放矢地给同学作文下好评语，从而发挥批语的激励作用。

对写作力量差的同学，要擅长确定他们习作取得进步的地方。

一篇作文的批改只须侧重一个不足的方面，待这一问题处理之后，再着手处理其它方面的问题。

切忌把评语写得一无是处。

对写作力量好的同学，重点指出努力方向，使其更上一层楼。

总之，作文批语要简明得体，既不能空洞笼统，也不能大而无当。

老师若能谨慎恰当地写好批语，同学的写作爱好便能增加，写作水平就能慢慢提高。

2.作文评语大全学校

评语牵动人心

想想过去好多有泪无泪的日子，只觉的心中一阵甜美，也有一阵苦涩，或许是有一滴滴难过的往事相聚而成，其实星也是泪的升华，批语也会牵动人心。

——题记

每次，当日记本发下来时，首先就是要绽开它，来读批语，我信任对于每一个同学来说，批语牵动人心。

或许是鼓舞，或许是批判，或许是赞誉，或喜或忧，都是那样兴奋，仿佛始终等待许久的小绵羊回到了家里一样有了下落。

看着那些满脸笑容，眉飞色舞的同学不容置疑的是肯定又遭到了老师的表扬或赞誉，反之那些愁眉紧锁，又唉声叹气的伴侣们或许又被老师批判了，但最重要的是批判中的鼓舞，要告知本人：

我还是要连续努力，我做的还不够优秀。

更令人想不到的是，还有几人相互交换，观赏彼此的批语，或许这也是一种相互促进吧！

这好像成了班中最亮的一道风景线。

本人经常怀着渴望的心情接过日记本，然后拿着它久久地，不敢去打开，由于我怕本人并不满意。

最终，还是选择了面对，看着这些牵动人心的批语，我一样地珍惜，由于对于我来说它一样含有鼓舞，含有前进的士气。

3.学校作文批改差评语大全

[学校生作文批改评语]a、本子清秀、干净，如同海滨小城的街道一样，找不到一点脏端端正正的字迹，让人看了真舒适你的字像印的一样美丽很惭愧，我字没有你写的好看b、马马虎虎，字哪能不像猫掏的似的字不在格子两头，当然看起来不顺眼，你的字东倒西歪，是不是今日风太大，才刮成这样的我不信任你的字写不好，永久就这么潦草仔细急躁地写，你会写的比我还要棒内容这般丰富的内容，几乎和作家写出来的差不多呀你的习作有血有肉，读起来真是一大享受你的作文内容详细，我读的非常过瘾你平常确定爱看作文书，才写出这么多字语句a、流畅生动的语句，好像庐山瀑布，飞流直下，通畅极了比方得非常贴切，说明你一向观看细心你怎样想出这么奇妙的拟人句的反问句运用在这里多么合适这个感叹句表达了你当时真实的感情古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了b、作文疙疙瘩瘩，读起来很难过，犹如走在乡下凹凸不平的小路上，不当心就简单跌一跤；句子像被谁切断了，不完整写好后认真读一读，就会发觉不通的地方不要怕麻烦，好文章都是改出来的不能老希望别人替你改，要学会本人修改每句话□王国强学校生作文批改是学校作文教学一个必不行少的重要环节，是提高同学作文水平的一种重要手段，同时也是同学了解本人习作效果和老师获得作文教学效果反馈信息的一个次要渠道，学校生作文批改评语。

学校语文老师在教学实践中要仔细把握学校生作文的基本要求，争对同学的实际状况采纳敏捷多样的作文批改方法，准时有效地对同学习作进行批改，促进学校生作文水平的不断提高。

一、正确熟悉学校生作文的性质和老师批改作文的目的作为一名学校语文老师要熟悉到学校生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只需同学能正确地、清晰明白地表达本人的思想就行。

因而，老师要求每一个同学把他的每一篇作文都写成学校生优秀作文是不现实的，由于我们培育的不是学校语文老师，更不是培育作家和文学评论家。

所以，老师在批改同学作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待学校生作文。

我们在批改他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持同学作文的原意，绝不能用老师的思路去代替同学的思路。

由于学校生的生活积累和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩子们自然会晓得怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白。

假如老师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很简单打击他们的写作爱好，使他们产生畏惧写作文的心理。

所以老师在批改他们的作文时，只需同学写的是真话，是本人心里想说的话，表达的是真情实感，只需"其意义不谬误"，"字句已通畅"，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大删大改，把同学的一篇作文搞得面目全非，学校生作文《学校生作文批改评语》。

由于我们批改作文的目的不是代替同学修改文章，而是要指点同学把握修改文章的方法，让他们学会本人修改作文。

二、作文的评价要因人而异，以鼓舞为主老师在评价、批改同学的作文时既要面对全体同学，注意同学作文全体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，争对不同程度的同学提出不同的要求，有的同学作文必需"求精"，而对另一些同学的作文"求通"就行了，千万不能用一个统一的标准"一刀切"。

老师批改作文时要把严格要求与提高同学作文的乐观性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用进展的眼光和战略的眼光对同学作文进行公正的评价。

我们在批改作文时要学会用放大镜去发觉同学在作文中取得的成果，而不是用显微镜去查找他们在作文中存在的不足，要努力去发觉同学在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培育和提高同学的作文力量。

我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去看待学校生作文。

一个老师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏力量，而恰恰显出了老师的训练才智。

期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆因而，老师在批改作文时要坚持鼓舞为主的准绳，在阅读同学习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝啬本人的赞誉之词，在评价孩子的习作时多一些观赏和赞誉，让孩子产生对老师的信任和亲近，使他们打开本人内心世界的大门，让内心的真情实感流显露来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞誉中，点燃对语文对文学的爱好，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让同学觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的爱好。

三、批改作文要形式多样，准时有效作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采纳多种评价形式进行综合评价。

平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是唯一的方法。

那种认为老师把学。

4.作文评价应当怎样写

首先，要先看作文的字数，先要达到要求字数，但也不能写太多，学校生的作文字数在600字左右，少些100字或多写100字左右会扣一个分数段，若平常作文50分，扣差不多0-5分.中考时似乎是5-10分.二，看文章内容，内容要主次分明.能突出主题.50分的作文内容占20分.三，看文章的感情能否真诚，能让人乐其乐，悲其悲.差不多占10分.四，看文笔，文笔美丽，用词精确     则可得满分10分.五，看新意，新意可以在描写手法和文章结构等体现，比如，那种先写题记，然后写分标题和内容的文章结构也属于一种新意，当然最重要的还是文章构思的新意，新意占10分.你就可以从这些方面来评价别人的作文，写出他作文的优缺点，让他发挥他的优势，改正他的劣势.盼望我的答案能够帮到你。

5.作文给本人一个差评

每一位小伴侣都有过本人难受的事吧。

然而，每件事情的经过都不相同。

当然我也有过难受的事，那就是被老师批判。

凡是读过书的同学都晓得被老师批判是一件难受的事，而当然也不是说老师的批判不好。

老师的批判可以让你领悟到本人的过错，我就是被老师批判才令悟到本人的过错。

记得刚开学的时候，段考过后，星期二的早上，上课铃响同学们间续走进教教室，坐回本人的位子等待老师的到来。

过了一会儿老师走进教室手里还拿着一叠试卷，嘴里不停地说：

“这次考试肯定要考好，我先给你们复习再考，假如我复习过的你们还错的话就补十遍。

”老师说完后，就一课一课地给我们复习生字词，嘴里还不停地问“蔼”字是什么结构，同学们还大声回答是上下结构。

老师复习完就发试给我们。

我拿到试卷写好本人的名就直接做试题，刚刚开头写时没有一题难得倒我的，可到后来有一个字我不懂怎样写，它的试题是：

“和（）可亲。

”我当然晓得它是“和气可亲，”可我不懂“蔼”字怎样写，我当时想反正是不会写，任凭写一个就行了，就不管三七二十一的写了一个左右结构的蔼字我想应当没什么错的吧，写完之后我就直接做下一题，每一题都被我攻完，写得又快，心里可快乐了，心想这次肯定考得好。

到了其次天，老师把试一张一张地发下，得高分的同学当然兴奋，得底分的同学只要垂头丧气、懊悔了。

我呢，还算好了得了97分。

老师发完后就一题一题地给我们讲解，突然讲到我写错的“蔼”字，老师就怒气冲冲地说：

“王钧程，老师考试前不是给你们复习过了吗？

你上课没听课吗？

明明提示你们“蔼”字简单错，还问你们是怎样写的，你们还回答了，你怎样还错。

”老师当着全班同学的面说我，我心里很不是味道，心像刀绞一般。

这件事虽然没什么大不了的，过几天就会好，但是对我来说这件事是一种警告。

老师批判我们是为我们好的，不批判我们才是不好，老师会时常提示我们当心、留意、、提高，这样我们的成果才会有所提高。

6.【怎样为孩子作文写批语】

如：

假如是对孩子：

再接再厉；连续努力；没有最好，只要更好！

假如是以老师：

我会和老师共同监督孩子的学习，尽快提高孩子的学习成果或是保持孩子的好成果的.写家长看法，老师的目的是这次考试成果家长晓得了.所以没有特殊或固定的话语.可以写对孩子的鼓舞，也可以从考卷的难易程度和孩子的状况给老师一些建议、一些保证和支持.这次考的不太抱负，我看了看卷子，发觉几个错误，就是概念不清，和审题不仔细，计算马虎，还有在这几天家里，我发觉他写作业不是很仔细，心有点浮躁，老是踏不下心来，为了让他好好的学习，我对他谈了话，了解了他的心情，或许是同学之间的简单事情搞他糊涂了，为了使他安心，我会给他好的条件，让他安心的学，把定义扎实，弄清，弄透，上课要仔细听讲，仔细记笔记，不懂的肯定要问老师.重点突出，中心明确，立意鲜亮.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然.主题直接凸现于内容之中，明白扼要，毫无赘意.主题严厉 ，思想高尚，进取心较强.中心不够明确，立意不够清楚.主题含混晦涩，文意渺茫模糊，写作目的不清.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力.主题不够严厉 ，思想之中尚有糟粕.能够选择生活中具有典型意义的题材，大事的代表性较强.选材新奇独特，不附平凡，一扫迂俗之气，令人耳目一新.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了大事的本质.大事虽小，但反映出较深刻的道理，具有肯定的普遍性.从多方面多角度选材，充分体现了人物的共性特征，人物抽象丰满.语言基本通畅，偶有不畅.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人隐晦.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写单调，干瘪呆板，毫无生气.方法一，先谈一下他的卷面怎样样，字体怎样样二，说一下你看他的文章之后的感觉是怎样的三，谈一谈他的文风以及美丽度四，给他提看法。

7.作文评语大全,评价字的

给你写作文评语的方法作文评语既有评价功能，又有导向作用。

精妙的评语，往往能唤起同学的写作爱好，点燃同学的写作热忱，激活同学的制造思维。

因而，老师在评改同学作文时，肯定要专心写作文评语，使作文评语具有六“性”。

一、精确     性老师在评价同学的作文时要遵照学校生各年段的年龄特点和熟悉事物规律，要做到正确、客观，不要随便拔高要求，更不要求全责怪。

评语要写得详细明确，要抓住同学习作中的次要问题进行点评，给同学指明方向，使同学有所警醒和收获。

比如老师发觉同学的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应详细指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避开等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性老师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发觉他心。

可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，放开本人心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣同学的心弦。

这样，同学阅读了老师深情的评语后，感遭到老师是专心在关注他，用情在观赏他，用爱在发觉他，不只能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高同学对评语的阅读爱好。

已经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是始终郁郁寡欢，似乎生来就与欢乐无缘。

真的是生性如此，还是另有隐情呢几次摸索性的交谈都未获得结果。

后来在《我的**》一文中，她吐露了因本人的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的懊悔心理，写得质朴感人。

我读后写下了这样的评语：

“字里行间，流显露对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。

'天有不测风云，人有旦夕祸福。

'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。

爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！

老师、同学和你父母都真心期盼着见到你绚烂的笑脸！

”这位女生读了这段评语后，非常感动，从今，脸上慢慢地有了笑容。

三、激励性“数子十过不如奖子一长。

”

作文是同学的劳动成果，老师要擅长用一双慧眼发觉同学作文中的闪光点，哪怕是一句抽象的语句，一个生动的词语，甚至一个精确     的标点，都应以布满激情和盼望的评语确定他们的成果，增加他们不懈努力的信念。

例如，一些同学阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传奇故事，老师在评语中不妨送上一句：

“你真是写作高手！

把民间故事奇妙地运用到景物描写中来。

”

也有同学作文通篇文采飞扬，比班内同学明显高出一筹，老师就可以这样批注：

“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。

”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。

再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！

细致的内心活动描写，奇妙的前后照应，证明你已把握了肯定的写作技巧。

从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！

”这样的评语，既确定了同学对作文技巧的敏捷运用，又使同学体验到作文胜利的愉悦与满意，让他们觉得本人才是作文的仆人，从而激发写作的乐观性和自动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信心。

四、启迪性对同学不符合写作要求的习作，或者文中消失的语言不规范的现象，老师要进行点拨--用上启发性的评语，引导同学独立思索，乐观探究，从而发觉本人作文中的问题，提高分析问题和处理问题的力量。

如一个同学在《我学会了游泳》一文中没能把本人学游泳的过程写详细，只写道：

“我开头怎样游也不会游。

爸爸就急躁地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，最终学会了游泳，我高兴奋兴地回家去。

”我就在这段话旁写下了批语：

“真为你兴奋，你的游泳本事大起来了，你爸爸真有一手！

我也盼望学一学，可认真地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝技，让人感到圆满。

”

没有直接用“内容不详细”“重点不突出”来点出同学作文的不足，而是通过启发性的语言，引起同学的思索，熟悉文章中的不足。

这个同学看了批语后，立刻对本人的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法详细地写了下来。

五、趣味性苏联闻名训练家斯维特洛夫说：

“老师最次要的，也是第一位助手是幽默。

”活泼好动的学校生喜爱在生动好玩的语言中获得教益，喜爱在笑声中悟出道理。

一句深刻幽默的评语，不只可以制造开心的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：

'我的仆人，你怎样忽视我在文中应有的位置呢'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到。