未选择的路赏析英文版.docx

未选择的路赏析英文版.docx

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未选择的路赏析英文版

未选择的路赏析英文版

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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未选择的路赏析英文版

　　这是未选择的路赏析英文版，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　未选择的路赏析英文版第1篇

　　活动目标：

　　1、引导幼儿在阅读过程中产生阅读图书的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

　　2、引导幼儿学习根据画面理解童话故事内容，体会童话中的美好情感。

　　3、引导幼儿大胆在集体面前讲话，积极参与老师组织的`活动。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　幼儿操作材料“花路”

　　活动过程：

　　1、引起幼儿阅读的兴趣

　　画面上有谁?

它找到一样什么东西?

后来发生了什么有趣的事?

结果怎样的?

　　活动开始前，提出阅读要求

　　2、与幼儿共同阅读

　　教师边指导幼儿逐页翻阅图书，边用提问的方式引导幼儿阅读理解图书内容，着重能看懂主要人物动作与故事情节。

　　3、组织幼儿讨论：

我们曾去过花圃，那儿的花是从哪儿来的?

　　再引导幼儿将这一经验迁移过来，使幼儿得到故事中的答案。

　　请几位幼儿看着幼儿用书讲述童话故事，再请幼儿互相讲述。

　　4、请幼儿听配乐童话朗诵，让幼儿随音乐做动作，体会故事的情节和人物心理，加深对故事的理解。

　　活动反思：

　　听故事是幼儿最爱的一种文学形式。

通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言表达能力。

对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。

我在讲述故事时，适当的减慢了语速，这样可以让幼儿把字听得更清楚，我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮助幼儿理解，作为教师，在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍，这就要注意方式的变换，才能保证幼儿倾听的积极性。

　　未选择的路赏析英文版第2篇

　　一、教学目的要求：

　　1．学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。

　　2．反复诵读，背诵、默写这首诗。

　　二、教学重点难点：

　　重点：

教学目的要求1

　　难点：

教学目的要求2

　　教学课时数：

　　一课时

　　三、教学内容与过程：

（一）导入新课

　　朗读《未选择的路》导入，或可从多媒体场景——路导入。

（二）全班同学个别读、齐读，男女生分读，全体同学试背。

　　（三）指名同学有感情地朗读。

　　（四）请同学举手发言说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句。

　　（五）研读课文：

　　1．你是怎样理解《未选择的路》这首诗的主题的？

　　2．《未选择的路》中的“路”“荒草”“足迹”象征着什么呢？

　　3．在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是：

。

　　4．体会诗句中含义深刻的句子，并试着说说你的理解，其他同学补充。

　　5．谈谈你学习这首诗的感受。

　　（六）作业：

　　1．当堂背诵、默写《未选择的路》。

　　2.以“路”为题，写一篇600字的文章。

　　未选择的路赏析英文版第3篇

　　教学目标：

　　《未选择的路》教案

　　1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

　　2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

　　3.了解一点关于象征的知识。

　　教学重点：

理解诗中所蕴含的哲理。

诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

　　教学难点：

对于象征的理解。

　　教具：

幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。

（如果没有教具也可以板书到黑板上）

　　教学方法：

师生共同探讨，师点播小结。

　　教学时间：

一课时

　　教学内容和步骤：

　　一.导入新课：

　　上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。

那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》（板书课题）说到路，大家都不陌生。

我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？

是的。

然而我们可曾思索过：

这路和我们的生活有什么内在的联系？

　　古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：

屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。

这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。

那么，他要告诉我们的是什么呢?

　　二.作者和有关背景简介

　　“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？

　　师作小结即可。

　　三.诗文理解:

　　1.生朗读诗文，查找生字词。

注意字形（学生演板）

　　弗涉足伫立萋萋幽寂延绵

　　2.理解诗意

　　首先整体把握

（1）.这首诗共四节第一节是说.......?

诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。

这是多么无奈又无助啊！

（先由学生叙述，师再小结。

回答完整的，可不必小结）

　　选择前的`慎重（久久伫立）,深思（板书）

（2）.谁来告诉大家你对第二节内容的理解？

　　诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。

　　选择更幽,更美,更有挑战性的路（人迹很少）（板书）

　　（3）.那么诗人在第三节里又写了什么呢？

　　诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。

可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:

万一选错了将“难以再返回”了。

　　踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉；

　　但仍怀念未选择的路。

（板书）

　　（4）.最后一节中诗人告诉我们什么了呢？

　　诗人遥想将来对往事的回顾：

在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。

可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。

留下想像的空间，让读者自己去体会。

是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？

诗人带着一丝惆怅。

但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。

　　诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美——缺憾美（板书）

　　*小结：

诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。

题目也表明了这一点。

既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？

其实未选择也就是选择，是舍弃。

然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。

人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。

这也正是人生的真实写照。

这样使这首诗增加了忧郁的情绪。

　　诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。

3.再次品读诗歌，研讨问题

（1）.诗人为何把诗题取为“未选择的路”？

　　这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。

诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。

诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路。

诗人为何要这么写呢？

这主要是为了深化主题。

诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。

许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。

那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。

诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题——一定要慎重选择！

独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！

（2）.诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？

谁能告诉大家？

　　是象征：

把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。

把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。

　　（3）诗人告诉了我们一个什么道理？

　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。

　　谁还有什么不明白的吗？

如果有，请提出来,大家一起研讨研讨

　　如果没有，我们就来做一个小片断练习

　　说话训练：

昨天，今天和明天

　　课堂小结：

这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。

人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！

　　作业：

当你面临“上学去，玩去？

”的选择时，你会......

　　附：

板书设计

　　未选择的路

　　弗罗斯特

　　选择前的沉思慎重（久久伫立）

　　未选择的路选择了更幽更美人迹很少的一条路千万条之多

　　（自然之路）（暗含充满挑战艰难之路）（象征）选择要慎重

　　踏上自己的小路，开始艰难跋涉人生之路因不可逆回

　　（岔路口）感叹“未选择的路”也许更美却舍弃显忧郁惆怅

　　（一种舍弃美——缺憾美）

　　未选择的路赏析英文版第4篇

　　1教学目标

　　㈠知识和能力目标：

　　1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。

　　㈡过程和方法目标：

通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

　　㈢情感态度和价值观目标：

　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　2学情分析

　　诗歌简单易懂，通过孩子们的自读自悟，合作探究，能从字里行间感受到诗人的心理变化，理解诗歌的内容，体会诗歌给我们的启发，应该不是很困难。

　　3重点难点

　　教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。

　　教学难点：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】谈话导入

　　一、简介作者背景，导入新课：

我们在学习和生活中一定会遇到很多的选择，那你可曾后悔，可曾迷茫过？

我们该如何面对选择呢，今天，我们就来学习一首诗歌，看是否同作者感同身受呢？

　　活动2【讲授】整体感知

　　二、指导学生朗读诗歌，整体感知。

　　1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。

　　2、点两名学生分别朗读，思考

（1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？

让学生讨论。

（2）、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？

这是一种怎样的表现手法？

你还学过使用这种手法的课文吗？

　　提示：

人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。

　　问：

比较象征与比喻的区别。

　　所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。

象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　活动3【活动】合作探究

　　三、合作探究，交流领悟。

　　请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。

　　①伫立（思索）②决定（选择）③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息

　　2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋，十分幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？

　　"这条路荒草萋萋，十分幽寂"，显得"更诱人，更美丽"；也因为"人迹更少"，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。

　　诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。

诗题也表明了这一点。

既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

　　这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

　　人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。

人只能选择一种人生道路，所以要慎重。

但也要有魄力，勇于创新和进取。

　　活动4【作业】拓展延伸

　　四、总结反思，拓展延伸。

　　1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。

试列举你曾作出的一次选择。

　　2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。

　　未选择的路

　　课时设计课堂实录

　　未选择的路

　　1第一学时教学活动活动1【导入】谈话导入

　　一、简介作者背景，导入新课：

我们在学习和生活中一定会遇到很多的选择，那你可曾后悔，可曾迷茫过？

我们该如何面对选择呢，今天，我们就来学习一首诗歌，看是否同作者感同身受呢？

　　活动2【讲授】整体感知

　　二、指导学生朗读诗歌，整体感知。

　　1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。

　　2、点两名学生分别朗读，思考

（1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？

让学生讨论。

（2）、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？

这是一种怎样的表现手法？

你还学过使用这种手法的课文吗？

　　提示：

人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。

　　问：

比较象征与比喻的区别。

　　所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。

象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　活动3【活动】合作探究

　　三、合作探究，交流领悟。

　　请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。

　　①伫立（思索）②决定（选择）③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息

　　2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋，十分幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？

　　"这条路荒草萋萋，十分幽寂"，显得"更诱人，更美丽"；也因为"人迹更少"，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。

　　诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。

诗题也表明了这一点。

既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

　　这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

　　人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。

人只能选择一种人生道路，所以要慎重。

但也要有魄力，勇于创新和进取。

　　活动4【作业】拓展延伸

　　四、总结反思，拓展延伸。

　　1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。

试列举你曾作出的一次选择。

　　2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。