《草莓》课堂教学课件5篇.docx
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《草莓》课堂教学课件5篇
《草莓》课堂教学课件5篇
巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力;情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。
下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!
《草莓》课堂教学课件1
活动目标
1、让孩子们知道草莓的特征以及草莓的味道。
2、学会用白糖装饰出草莓。
活动准备红色的粉笔，刀，白糖，木工胶
活动过程
[导入]
1.通过猜谜语的方式向孩子们介绍草莓。
-我是酸甜可口的水果，我红红的表皮上长着籽儿。
-我可以加工成果酱和果汁。
我是谁呢?
[展开]
1、谈谈草莓。
-你吃过草莓吗?
-草莓的味道怎么样?
-吃草莓的时候你的心情怎么样?
2、说说草莓的特征。
-草莓是怎样制作生产出来的呢?
它长什么样子?
（我们喜欢的草莓是用花苞发育出来的，有的发育成球形，有的发育成颗粒状。
）
-草莓的籽儿长什么样?
（草莓不像其他的水果，籽儿长在里面而是长在果皮上。
）
-水果是怎样长成的?
（我们吃的水果是花的一部分变化而成的。
花的子房、花萼，花苞等部分的养分聚在一起形成了水果。
像柿子，葡萄这些水果是子房发育成的被叫做假果，而梨，草莓是花苞和花萼变大形成的被叫做真果。
）
3、制作草莓并研究制作材料。
-如果要装饰出草莓需要哪些材料?
-用粉笔怎样装饰出草莓呢?
4、用活动纸中的粉笔装饰出草莓。
①准备好红色的粉笔。
②把粉笔划出粉末来。
③把白糖和粉笔末混在一起，使白糖染上红色。
④在草莓上涂上木工胶把混合好的粉末粘在草莓上。
⑤说说草莓的味道和白糖的味道。
[结尾]
1、让孩子们把做好的草莓介绍给朋友们
2、总结活动
《草莓》课堂教学课件2
【活动目标】
1、能从食物中发现红色系色彩元素。
2、尝试用纸浆塑形并将其染色，体验色彩变幻和调色的乐趣。
3、感受制作纸浆蛋糕的乐趣。
【活动准备】
1、餐巾纸，水，颜料，生日蛋糕餐碗，糨糊，教师事先做好的纸浆蛋糕。
2、各式各样的蛋糕图片（以草莓蛋糕为主）。
3、故事《给熊奶奶过生日》。
【活动过程】
一、欣赏故事，导入活动。
1、欣赏故事《给熊奶奶过生日》。
2、欣赏丰富多样的蛋糕图片，观察各种蛋糕的造型并感知草莓色。
3、师：
小朋友们，熊奶奶今天过生日，我们来做一个好吃的蛋糕送给熊奶奶吧!
大家一起来研究下怎么做一个特别又好吃的蛋糕?
二、魔法变蛋糕，制作纸浆蛋糕。
1、出示范例纸浆蛋糕。
2、引导幼儿观察纸浆蛋糕的特别之处，想象它的制作方法。
3、探索用纸浆变奶油，制作纸浆蛋糕。
制作奶油的步骤：
准备纸一浸湿餐巾纸并捣碎一准备糨糊一纸浆和糨糊混合一添颜料斗准备底板。
要点提示
（1）将餐巾纸或卫生纸浸湿后捣碎，如同搅拌面粉一样。
（2）用不同的颜料将纸浆染色，染出有草莓感觉的色彩：
先调入白色，再加入少许红色，一层层加，感受色彩的亮度和色泽的变化。
（3）用不同的方式将纸浆装点在倒扣的碗上，然后伸出手指，抹一抹、按按平。
整个小手在纸浆上面按一按，将奶油平铺在蛋糕上。
再用手搓一搓，变一变，变出不同形状的奶油，作为蛋糕漂亮的花纹。
将深颜色的奶油搓成小圆圆，便成了一个珍珠小球。
用手指挖一块，轻轻捏两下，作为装饰物轻轻放到蛋糕上，边上还可以配上绿叶。
三、给熊奶奶送蛋糕，展示并欣赏蛋糕。
《草莓》课堂教学课件3
教学目标：
1、学习本文运用的联想和由物及人、由物及理的象征手法。
2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。
教学重难点：
1、理解和体味生活中“变”的人生况味。
2、理解不同时节的“草莓”的象征含义和联想的运用。
教学设想：
1、布置预习，课前让学生自行查阅解决有关文学知识，如作者、体裁等。
课上先理清全文思路（或构思），形成初步的整体印象。
2、通过问题设置带动学生通读全文，把文章思路，进而体会全文联想的巧妙运用。
教学过程：
一、导入
《草莓》这个题目，同学看看可以写一些什么类型的文章?
可能有同学会认为《草莓》是托物言志的散文，或是赞美“草莓”的咏物散文，或是单纯的一篇说明性文章……
伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”，作者的用意是什么?
作者通过这篇文章主要想表达什么主题思想?
明确：
“草莓”只是引起作者情感波澜的触媒，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟。
二、整体探究主旨
学生通过复读思考，自由讨论。
明确：
1、自然与社会都处在无时不在的“变”的过程中。
“不变”是错觉，“变”是必然。
对青春易老，岁月易逝有赶上悲叹。
（表层）
2、通过展示人生四季的不同风景，写出时光赋予生命的不同色彩和形态。
作者有对时光流逝的慨叹，更有对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦，珍惜过往，正视未来，是作者寄寓的生活哲理。
（深层）
三、围绕问题，品读课文
1、问题：
一颗普通的草莓怎样引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化?
（思路探究）
（提示：
也就是说，它们有着某些共同之处和联系，可联系文本解读。
）
2、问题：
为什么以“草莓”为题?
六月草莓与九月草莓的象征含义是什么?
（主旨把握）
3、问题：
开篇为什么不从草莓起头，而渲染“夏意正浓”?
结语的作用（表达效果）是什么?
你如何理解?
（表达效果示例）
……
1、明确：
这是一颗晚熟的草莓，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同;
由草莓的“不变”与“变”，联想到自然中六月与九月的“不变”与“变”，抓住树木、太阳、天空、空气、鸟儿以及人们的欢笑，“但”字突现自然界的“不变”与“变”;由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个截然不同的季节——春季和秋季，由此想到人生的“不变”与“变”：
“不变”的爱好、思想、感情等美好的时光和回忆，“变”的是与“青春时代”不同的空气、时光以及时光赋予的不同的人生——心性和容颜、思想和情感、思虑、生活、经验、信仰和理性。
作者通过这种联想，领悟到“变”是一种永恒，对过去应该珍视，但更要正视未来，因为生命成长的希望在前面。
2、明确：
文章最后一层意思：
六月的气息“虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。
”香味浓郁的六月草莓象征着生气蓬勃的青春时代，寄托着作者对过去生活的热爱和对时光流逝的感慨;而成熟的九月草莓象征一种日益丰富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里让人越品尝越有滋味。
3、明确：
开篇“一切基本上都没有变……”给人以“不变”的幻觉，其实从秋天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更新。
与下面意外的发现“晚熟的硕大草莓”的“变”形成回转的笔锋
在结构布局上，结尾的设置给人一种节奏感，尺水兴波，对景物特征的细微描写增添诗情画意之美，回味文章寄寓的生活的哲理——生命之“变”会给人带来不安，但唯有“变”才能让人生丰富，让生命成熟，让馨香不随时光流逝而永葆。
珍视过去，正视未来吧。
四、教师结尾点评
通过对本文的学习，让我想起《匆匆》里的一句话：
“燕子去了，有再来的时;杨柳枯了候，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
”
《草莓》课堂教学课件4
一、目标与重难点
教学目标：
知识与技能：
1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自
己对生活的感受，同时理清文章的思路。
2、要学生了解：
作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目;
作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。
3、学生体味生命在变化中不断成熟丰富的哲理，体悟珍视过往，正视现在的
人生态度。
过程与方法：
引导学生，使学生产生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及
人及感，抒发自己的感情。
情感态度价值观：
通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，明白时间易逝，培养珍惜生
命的情感。
教学重点：
1、理清文章思路，学习运用联想由物及人、由物悟理的写作方法。
2、理解“草莓”在文章中的作用。
教学难点：
1、学生体悟本文所蕴涵的“变化”哲理和作者的人生感悟。
2、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。
二、预习
仔细阅读全文，请同学们提出自己的质疑，同时查阅重难点字词的读音。
三、知识链接
伊瓦什凯维奇：
即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇，波兰作家（诗人、小说家、剧作家）。
他的诗集《另外的生活》（1938）、《奥林匹克颂》（1948）揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。
《秋天的辫子及其他诗歌》（1954）、《阴暗的小道》（1957）、《明天收割节》（1963）、《一整年》（1967）等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。
中篇小说《圣女约安娜》（1943）
描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。
长篇小说《荣誉和赞扬》
（1956～1962）描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。
他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。
草莓，多年生草本植物，匍匐茎，叶子有长柄，花白色。
果实为红色，肉质多汁，味道酸甜，供食用。
有的地方也称其为杨梅。
四、核心问题与教学法
1、在第一段和第三段中，课文中描写了哪些景物?
引发作者产生这样不同心绪的原因是
什么呢?
是什么事物引发的呢?
“草莓”在文章中的作用是什么?
由此可见，文章第2段的作用是什么?
2、作者由草莓引发了哪些联想?
仔细品茗“当然，今天我们还很年轻——只不过是”还很年
轻“!
还有许多的事情在前面等着我们去办。
”和“它虽然曾经使我们惴惴不安，去浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。
”“有所剥夺，有所增添”的含义。
3、作者对于时光流逝的态度是什么?
同学们对于时光流逝有着什么样的感慨?
教学法：
质疑、讨论，多媒体教学法。
五、教学步骤
在上课之前放映最近的热播原创视频《老男孩》，带领大家进入一个追忆时光的氛围之中。
1、导入语：
四季更替，季节的演变，这是一个不能改变的自然规律，同学们在这样的变换之中感受到了一些什么呢?
请同学回答，你在如火如荼的六月和秋风萧瑟的九月，分别感受到了什么?
（学生回答）
同学们都谈到了自己对于季节更替变化的感受，每个人因自己的生活的经历、知识层面的种.种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。
今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。
2、介绍作者（因为同学们对这个作家不太熟悉，所以只由老师一个人来介绍）
伊万什凯维奇（1894-1980）,波兰诗人、小说家、剧作家。
他的诗集《另外的生活》、《奥林匹克颂》揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。
《阴暗的小道》、《明天收割节》表现了诗人对祖国、对生活、对大自然和人类文化遗产的热爱之情。
他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖。
读准课文中的重难点字词：
枝柯（kē）生意盎（àng）然酣（hān）然沁（qìn）人心脾韶（sháo）华
荒诞（dàn）惴惴（zhuì）不安檞树（jiě）
3、请同学们一起朗读1—3段，然后提出问题：
①在第一段和第三段中，课文中描写了哪些景物?
（根据学生的回答板书）
②引发作者产生这样不同心绪的原因是什么呢?
是什么事物引发的呢?
（以上基本上是老
师和学生的交流的形式）由此可见，文章第2段的作用是什么?
（过渡、点题）③下面提出质疑，主要由学生自己来解答：
第一段对乡村景色的描写丝毫没有涉及草莓，能否删去?
第一段段末说“自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变”，而在第三段中却说“几个月前跟眼下是多么不一般”?
是否矛盾?
文中的省略号省略了什么内容?
请试着补出所省略的内容，并结合文章内容说出你的理由。
4、老师：
刚才我们讲到，作者由草莓想到季节的变化，由季节的变化想到人生的变化，课文的第
4、5节，作者想到了怎样的人生感悟?
作者为什么会有这样的感悟?
下面由同学们来朗读地3—6自然段。
①第五段与第四段的关系是什么?
从哪句话可以表现出来?
“朝霞变幻”
和“似水流年”代表什么?
作者说“时间对我们有所剥夺，也有所增添”，我们该怎么理解这句话?
对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。
说说这部分文字与前文的照应关系。
4、5段分别照应
1、3段（学生谈他们自己的看法时可以充分发挥自己的想象）剥夺的是心性和容颜、爱好、思想和情感，激动不安、若明若暗、惴惴不安的青春思绪。
增添的是成熟的思虑、从容不迫的有节奏的生活、日益丰富的经验、内心信仰和理性。
②那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里?
请从文中找出一些句子来说明。
例：
a、每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。
b、有所剥夺，也有所增添。
c、还有许多的事情在前面等着我们去办。
d、激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。
?
?
这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。
③“当然，今天我们还很年轻——只不过是”还很年轻“!
还有许多的事情在前面等着我们去办。
”
在这句话中，作者特别强调了“还很年轻”，含蓄地告诉我们年轻的日子很快就会过去，应趁年轻时光去做有益的事情。
这句话表现出作者珍惜年华、积极进取的精神。
④“它虽然曾经使我们惴惴不安，去浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。
”理解。
作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。
这句话中的“六月草莓”是一个耐人寻味的意象，它的馨香就像妙龄十八一般的纯美。
那种年少的滋味是每个人都难以忘怀的。
5、结束语：
作者以“草莓—季节—人生”这样一条线索由一颗晚熟的草莓生发联想说明了生命之“变”是必然的。
正如《前赤壁赋》中苏轼所说：
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也。
而吾与子之所共适。
生命的变化是必然的，青春时代要学会珍惜，成熟的成年期要能够享受，做到珍视过去，正视现在。
下面由一首诗来结束我们今天的课文（ppt显示）
我们不该吝啬青春。
纵使她是一本太仓促的书，我们是否也应该细细品味;纵使她是一棵没有年轮的树，我们是否也应该让她永不老去。
或许是吧，无怨的青春，无悔的青春，我们又复何求?
六、板书
联想：
七、跟踪练习：
（一）
①我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着切都如花似锦，韶华灿烂。
大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。
但是，只需去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。
从信的字里行间②飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。
直到那时，我们才察觉③我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。
每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。
有所剥夺，也有所增添。
当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”!
还有许多的事情在前面等着我们去办。
激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。
2.画线句①是由课文前面的“_______________”这句话联想而来的。
3.画线句②是由课文前面的“_______________”这句话联想而来的。
4.画线句③是由课文前面的“_______________”这句话联想而来的。
5.“有所剥夺，也有所增添”这句话的深刻含意是什么?
____________________________________________________________________________
（二）杨梅
鲁彦
故乡的食物，我没有比这更喜欢的了。
倘若我爱故乡，不如就说我完全是爱这叫作杨梅的果子吧。
啊，相思的杨梅!
它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。
它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不稀奇，拿到手里，原来它是遍身生着刺的哩。
这并非是它的壳，这就是它的肉。
不知道的人，一定以为这满身生着刺的果子是不能进口的了，否则也须用什么刀子削去那刺的尖端的吧?
然而这是过虑。
它原来是希望人家爱它吃它的。
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。
那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢?
没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这甜蜜的感觉，真使人迷醉啊。
颜色更可爱呢。
它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了。
原来，是红得太红了，所以像是黑。
轻轻地啄开它，我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们也染上了一嘴的红水。
说它新鲜红嫩，有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧?
唉，那就错了。
荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目;杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水。
滋味吗?
没有十分成熟的是酸带甜，成熟了便单是甜。
这甜味不使人讨厌，不但爱吃甜食的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜食的人也会完全给它吸引住，越吃越爱吃。
它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。
那时我们才知道自己的牙齿酸了，软了，连豆腐也咬不动了，于是我们才恍然悟到刚才吃多了“酸”的杨梅。
我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。
它真是世上最迷人的东西。
唉，唉，故乡的杨梅啊!
6.作者从哪些方面描写了杨梅的特点?
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7.作者用比喻和比较表现杨梅的颜色可爱，有什么好处?
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8.选文描写杨梅的语言准确、生动，余味无穷。
如果去掉下面句中的粗体词语，表达效果会有什么变化?
（1）只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。
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（2）它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了。
____________________________________________________________________________
（3）它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。
____________________________________________________________________________篇二：
草莓
公开课教案
《草莓》教学设计
一、教学目标
1.体会作者通过草莓表达对人生的体验和思考，珍惜过往，正视未来。
2.学习哲理散文的写作思维。
二、教学重点
体会作者通过草莓表达对人生的体验和思考，珍惜过往，正视未来。
三、教学难点
学习哲理散文的写作思维。
四、教学课时：
一课时
五、教学过程
（一）导入
教师：
题目名为《草莓》，如果要你以草莓为题，你会写什么?
（请一排同学开火车形式回答）
教师：
每个人因自己的生活的经历、知识层面的种.种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。
今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。
（二）初步感知1.教师：
请同学们有感情地自由朗读课文，圈划出文中描写草莓的词句，并思考：
你认为《草莓》属于哪类散文?
明确：
由物及理的哲理散文
（补充散文类型：
叙事散文通过平淡的语言、人物的描写、故事的叙述来表达作者的情感，如鲁迅的《藤野先生》;抒情散文通过对景物的描写、象征暗示来抒发情感如茅盾的《白杨礼赞》朱自清的《荷塘月色》，哲理散文阐述人生哲理。
）
2.教师：
文章题为《草莓》，但正面写草莓的篇幅却很少，这是为什么?
我想先解决大家最关心的问题。
一起读文章第二段，抓住关键词说说这是一颗怎样的草莓。
明确：
晚熟、硕大、香、甜、沁人心脾
教师：
作者显然意在草莓之外，哪句话能看出作者写草莓的用心?
明确：
“这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。
”
作者从草莓想到草莓生长的季节，思绪从草莓出发联想到时间，也就是说草莓在文中是触发作者思绪的一个媒介，这样的作用我们可以称之为“触媒”（板书）。
（三）整体把握文章思路
教师：
九月的一颗香甜的草莓触发了作者的思绪，使他产生了一连串联想。
下面，四人一小组试着将这篇文章的思路提炼成一幅板书。
要求：
文字简洁;突出关键词;借助线条、箭头等符号表现思路走向。
ppt展示：
草莓——自然的变化——人生的变化（突出联想）
（四）细读文本，感悟“变化”1.研读自然的变化
（1）自由朗读第一到第三自然段，圈划出自然发生了哪些变化?
明确：
第一段的景物天暖、树绿、天蓝——夏意正浓
第三段的景物天寒、树枯、天灰——秋的气息
（2）文章以草莓为题，但第一自然段却根本未提草莓，那么，这一自然段是不是题外话?
能不能把它删去?
明确：
开篇渲染九月乡间景色，给人“夏意正浓”之感，“一切基本都没有变”，
照应了第三自然段“其实只不过是一种幻觉”，秋天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更
新。
这为下面意外发现“晚熟的硕大草莓”，引发对人生的“变”的联想作了铺垫。
2.研读人生的变化
找一位朗读好的学生范读第四到第六自然段，看看人生又发生了哪些变化。
（1）“今天我们还很年轻——但只不过是‘还很年轻’!
”作者要表达的到底是年轻还是不年轻?
这么写的用意是什么?
明确：
在这句话中，作者特别强调了“还很年轻”，含蓄地告诉我们，年轻的日子很快就会过去，应珍惜年华，做有意义的事。
这是积极进取的人生态度。
（2）作者说“有所剥夺，也有所增添”，我们该怎么理解这句话?
明确：
剥夺的是心性和容颜、爱好、思想和情感，激动不安、若明若暗、惴惴不安的青春思绪。
增添的是成熟的思虑、从容不迫的有节奏的生活、日益丰富的经验、内心信仰和理性。
（3）草莓在课文中出现有两处，第2节是九月草莓、第6节是六月草莓，你认为作者到底喜爱哪一颗?
（在文中找到依据）
明确：
都喜欢。
六月草莓象征蓬勃的青春时代，最珍贵、值得回味的，对过去生活的热爱（不可取代、妙龄十八的馨香）
。
九月草莓象征一种日益成熟的人生，含在嘴里让人越品尝越有滋味。
（
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