三年级下册的语文课本三年级语文下册第二十二课大禹治水.docx

三年级下册的语文课本三年级语文下册第二十二课大禹治水.docx

《三年级下册的语文课本三年级语文下册第二十二课大禹治水.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册的语文课本三年级语文下册第二十二课大禹治水.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级下册的语文课本三年级语文下册第二十二课大禹治水

三年级下册的语文课本三年级语文下册第二十二课大禹治水

三年级语文下册第22课《大禹治水》歌颂了大禹为治理洪水三过家门而不入的敬业精神。

WTT为三年级师生整理了语文课文《大禹治水》资料，希望大家有所收获!

三年级语文下册第二十二课《大禹治水》课文

很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。

见到人们受苦，鲧很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。

这种土叫息壤，能自生自长，永远用不完，可不定期是堵不住洪水。

天帝知道鲧偷了息壤，大怒，命令火神把鲧处死。

鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。

禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。

晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。

他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。

禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴和英雄。

三年级语文下册第二十二课《大禹治水》教案

一、教学目标

1、认识6个生字，会写6个字。

2、学习课文过程中自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。

5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

二、教学重点

1、会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。

2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

四、教学准备

1、课前请学生了解：

大禹是什么时代的人?

他是谁?

2、生字卡片。

3、教学课。

五、教学课时

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导入。

（板书：

大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗?

（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。

）

（板书：

治水）“治水”是什么意思?

用自己的话说一说。

我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。

（二）初读课文，感知内容。

1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。

读完课文把生字画下来，再读一读。

2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。

3、教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。

4、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。

5、指名分自然段读课文。

思考：

为什么要治水?

（三）细读课文，读中感悟。

1、为什么要治水?

（第一自然段）

（1）播放录像资料：

洪水泛滥的景象。

看完这段录像你的心情怎样?

读一读“无家可归”这个词。

（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么?

（3）朗读第一自然段。

2、大家都渴望安定的生活。

开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多?

你从哪里看出来的?

体会“成千上万”的意思，读一读这个词。

%

课出示句子：

“他们不辞辛劳，日夜苦干。

”

你有什么感受?

3、大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人?

自己读课文，找到相关的词句做出标记。

4、集体交流，读中体会大禹的敬业精神：

　　5、学生读自己找到的句子，教师要注意指导学生朗读。

（1）“......听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了......”

他的心里在想什么?

读一读“牵动”这个词。

身边的人见到这种情景会对他说什么?

他又会怎样回答?

（2）“他毅然转过身......”

请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意思，读一读这个词语，再读句子。

（3）学生根据第二自然段的内容进行表演。

教师可以给出一些重点词语：

牵动、望了望、毅然，帮助学生体会大禹的心情。

6、有感情地朗读第二自然段，自读，指名读。

“大禹在外治水十三年，三次路过家门，但一次也没有进去看一看。

他的儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。

”

第二次路过家门，大禹心情怎么样?

为什么不进去?

第三次路过家门，身边的人又会说什么?

大禹怎样做?

孩子从小到大都没有见过父亲，他会怎样问妈妈?

妈妈又会怎样回答他?

（师生、生生之间的对话）

（从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神）

7、有感情地朗读第三自然段，自读，指名读。

经过十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓过上了安定的日子。

8、齐读第四自然段。

（四）整体感知。

大禹的时代离我们已经太久远了，但是他治水的故事为什么能流传下来?

你们最想对大禹说的一句话是什么?

（大禹的精神是人们所敬佩的，这是一个民族的精神）

（五）作业设计。

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、你还知道上古时代哪些部落首领的事迹?

可以讲给同学听。

板书设计

大禹治水

世代相传

无家可归安定

不辞辛劳

日夜苦干

三过家门而不入敬业

第二课时

教学过程：

（一）复习导入。

1、出示生字卡片，学生做猜字游戏。

2、指名分自然段朗读课文，做到有感情。

（二）词语积累。

学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子?

读或背给大家听。

本课四个字的词语较多，要注意积累。

（三）自主识字。

1、出示生字卡片：

抢读生字。

2、独立识记。

3、鼓励学生用自己的方法记忆。

（四）指导书写。

1、本课六个字都是左右结构的字，可以重点指导。

2、指导书写左右结构的字：

　　左窄右宽：

治$洪$

淹$但$代

左宽右窄：

引%教师范写。

3、学生进行书写练习。

（五）作业设计。

1、抄写生字词。

2、把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。

三年级语文下册第二十二课《大禹治水》反思

《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时代大禹治理洪水的故事。

大禹是上古时代的治水英雄。

他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

在设计教学目标时，我首先考虑的是让学生了解“大禹治水的艰难以及所付出的努力”所以我确定了第一个教学目标：

理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力，指导感情朗读。

课文生字中“治、制”这两个同音字，我知道学生肯定要混淆的，一次我确定了本课的第二教学目标：

学写生字：

治制

在教学新课前，我复习了课文中的生词“滔滔、淹没、冲倒、无家可归;决心、治理、带领、千辛万苦;制服、安定、伟大、代代相传。

”

看似简单的三组词，其实是统领全文主要内容的词语。

接着，我又抛出这样一个重要的问题“大禹为什么要治水?

这里的治水指的是什么水呢?

”为下面的学习做了铺垫。

通过第一课时的学习，学生都能明白大禹治的是洪水。

可为什么要治理洪水?

学生就有点似懂非懂了。

而我的一段洪水的视频正好帮助学生明白了课文第一自然段的内容。

我紧扣“滔滔”二字让学生理解，因为洪水的大、洪水的凶猛，所以冲倒了房屋、淹没了农田，害得老百姓无家可归。

最后引出治水的英雄大禹。

在讲解大禹治水经过时，我为了让学生体会治水的艰辛，紧紧抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。

如果只是通过简单的朗读，我觉得可能学生理解的程度不深，因此，我又设计了这样一个练习：

“山太高，禹爬不动了，他____________。

水太深，禹趟不过了，他____________。

没有吃的，禹饿得两眼发花，他____________。

天太黑，凶猛的野兽出来了，他____________。

”

通过学生的口头填空，让学生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。

禹这样辛苦地观察水流和地形，他才能带领老百姓“挖通了九条大河，劈开了九座大山，顺利的将洪水引入了大海”。

这里的两个“九”字又是第二自然段理解的一个难度，学生肯定会一位真的只有“九条大河”、“九座大山”，我就告诉这里指很多很多，让学生进一步体会禹治水的艰难。

最后一个填空练习“禹下决心要（

），他吃尽了（

），走遍了（），仔细地察看（），他带领老百姓挖通了（），劈开了（），引导洪水（）。

”

我采用了你填、我填、大家填的方式，让学生对这一自然段的内容得到了巩固，对大禹治水的艰难再一次深深地领会了。

在学习“三过家门而不入”这个故事时，我原本想通过老师像讲故事一样的讲述，边讲述边填数字来引出这段文章，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。

可是当我出示了填空，还没说完，学生就接着说下去了，我只好改变策略，改成提问“看了这些数字，你有什么问题要问禹的?

如果你是禹，你的心理是怎么想的?

”学生提了一些问题，我又做了一点补充，我说：

“禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

同学们你们知道吗?

禹在外治水13年，那是七千四百多天哪!

”从而更好的理解大禹舍小家顾大家的奉献精神，学生也对大禹的英雄壮举敬佩不已。

最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹，以此来理解为什么大禹的名字“代代相传”。

词语的积累在语文教学中是很重要的。

所以我在这堂课的设计中添加了一个“送词语”的设计，我送给了学生“千难万险、千言万语、千恩万谢、千家万户、千秋万代”六个和课文内容相关的成语。

本课生字中的“治制”为同音字，为了使学生能很好的区别，我找来了古代的字，让学生形象的分辨清楚“治”与水有关，所以是三点水旁，“制”与刀有关，所以是立刀旁。

又通过学生自己组词加深理解，最后通过填空“禹下决心______理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，终于把洪水______服了。

”

加以巩固。

本堂课，在感悟文章中心的同时，我知道学生进行了多种形式的读，以读促悟，使学生对人物的高尚品质有更深刻的体会，悟又带动了读。

学生的情感被激发了，朗读自然就更出色了。

在这堂课中，还有很多地方没有做到位：

1.时间把握不好。

在观看洪水的视频时，视频播放的时间太长了，有的学生都有点坐不住了，也浪费了一点时间，以至于后来时间来不及了，还有一个对“治制”的巩固理解的填空练习“禹下决心理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，终于把洪水服了。

”

都没有做，对这两个字的描红也没来得及反馈，还拖课了。

2.老师的话太多。

虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这个练习：

“山太高，禹爬不动了，他_________。

水太深，禹趟不过了，他____________。

没有吃的，禹饿得两眼发花，他____________。

天太黑，凶猛的野兽出来了，他____________。

”

的教学时，一看学生说不出来，我急了，就讲了很多，还有在学习“三过家门而不入”这个故事时，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。

其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，自想自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

猜你感兴趣:

1.人教版语文三年级下册课本第二十二课月球之谜

2.北师大版三年级语文下册第27课大禹治水

3.人教版语文三年级下册二十二课月球之谜

4.语文三年级下册二十二课月球之谜

5.人教版语文三年级下册第二十二课月球之谜教学设计