帮助孩子写好作文.docx
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帮助孩子写好作文
每日分享：
我们相信孩子除了电脑游戏以外还有其他欲望，诸如运动、打球、和伙伴玩、和父母交谈、学习成绩成为班上前三名等，这些快乐都是孩子需要得到的快乐，关键要看父母怎么鼓励、引导。
当游戏主导了孩子生活的快乐，作为父母要考虑如何用别的快乐代替孩子游戏中得到的快乐，让孩子拥有多种快乐。
帮助孩子写好作文三方法
小一的女儿每每考试、测试都是100或99的
可如今小二了，却总是80几，甚至还要少
究其原因：
发现都是短文分全被扣了，偶尔得几分
看着看着直生气，就是写几句话都写不出来，
有一次她生病没去上学，那天我和她下五子棋（下了四盘）
让她当成日记写下来
她这样写道：
写完了很开心给我看，我看了头都大，但不敢发火，还给予表扬，怎么小二写短文就这样写的？
在这里真的得请高人指点了，怎样帮助女儿写短文？
2009-12-1516:
49:
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一提起自己孩子的作文水平，很多家长都会觉得头疼。
都希望自己的孩子能写好作文。
那要如何才能帮助孩子写好作文呢？
一、要帮助孩子树立作文能写好的信心。
首先，要告诉孩子其实作文并不像他们所想的那么难写。
“有志者事竟成”，只要我们有信心，终有一天我们也会写好的。
法国著名作家小仲马一开始也没有写好，投了好多稿子，都石沉大海，杳无音讯，后来经过自己不断努力，终于写出了名著《茶花女》，让人惊讶不已。
其次，要对孩子的点滴进步及时肯定、鼓励。
让孩子对写好作文充满乐趣和信心。
如对孩子作文中的优美词句进行赞赏：
“春天到了，柳姑娘在晨曦中梳洗着自己长长的秀发。
”这句话写得好，真让我陶醉。
或对作文的奇妙构思给予大大表扬一番。
最后，积极创设孩子作文展示的平台。
在家里做个“***作文展览台”或鼓励孩子选择自己较好的作文向杂志社投稿。
让孩子的作品得到充分的展示，在亲人、朋友、编辑的肯定、赞赏、鼓励中更好激发孩子的作文兴趣，增强孩子写好作文的信心。
二、要鼓励孩子多读书、读好书。
首先，就像鲁迅先生所说：
“读书要像蜜蜂采蜜，只有采过许多花，才能酿出蜜来。
”说着就是要博览群书，要看各种各样有利于孩子作文的书，如《读写天地》、《广东第二课堂》、各类童话、寓言、《读者》、四大名著等。
毛泽东能写出一手好文章。
跟他终生好读书是分不开的，毛泽东从小就喜欢看书、写文章。
读师范时，几乎读遍长沙师范图书室里的书。
抗战时期，书报资源匮乏，他就让警卫员帮他找各种各样的书报来读，甚至发高烧了，还要读书。
家长要让孩子多读书最好的办法就是让自己也喜欢读书。
提倡父母经常利用空闲时间与孩子共读一篇美文或一本书。
读后进行交流、品味、反思。
让读书成为家庭生活中重要的一部份。
平时也要常带孩子到图书店走一走，为孩子买些孩子喜欢的儿童读物。
其次，要指导孩子读书。
毛泽东有“不动笔不读书”的习惯。
即一边读书一边思考，遇到有什么心得感悟就在旁边标注。
当然我们如果想让孩子写好作文，也要对孩子进行读书方法的指导。
如边读边思考：
作者要表达什么中心，如何围绕中心选择材料，如何运用修辞手法表现事物特征、如何遣词造句。
如何讲究标点符号。
详略怎样安排。
如何设置悬念，如何激起高潮，如何留白，让人展开想象、反思的。
写法、语言有什么特色等，并有意识地或标注或摘录下来。
最后，还要让孩子以同样的题目或主题自己构想一篇，并作比较，寻找与他人的差距。
久而久之，就能提高自己的习作水平。
当然这一环节是个循序渐进的过程，要逐渐提高要求。
不可急躁。
最关键要让孩子对读书有兴趣。
三、要鼓励孩子多看多听多思多记。
即要做生活的有心人，仔细观察各种事物的特征及发展变化。
及时捕获积累习作素材。
并加入自己的真实感触、思考内容及时地记录下来。
如写日记，就是一种很好方式。
把每天看到的、听到的，想到的印象最深，感触最大的事物及时记录下来。
积累作文素材。
在需要时可以随时让它们冲锋陷阵，为你效劳。
在出游时，也不忘对孩子进行作文指导，如站在高峰，鸟瞰全城，高楼林立、车辆穿梭。
人行匆匆。
立在溪中，溪水清澈，可见人影，小鱼成群，或在石缝间来回追逐、嬉戏、或在水底闭目养神。
溪边枫叶如火。
飘落到溪中，成了一艘艘小船。
缓缓驶向远方。
回来时，让孩子做一篇游记。
三年级是小学生作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多孩子便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
我觉得家长们可以从以下几个方面尝试着去做。
一、要让孩子对作文有信心。
对于作文起步阶段的孩子来说，它就是以书面的形式记下自己想说的话。
想说就是一种表达的欲望，每个人都有表达的欲望，表达是我们人的一种基本需要。
对于作文起步阶段的孩子，家长最好的辅导就是想尽办法帮助他树立自信，激发他的作文兴趣。
二、要会欣赏孩子的作文。
请不要对孩子的作文要求太高。
初学写作文的孩子往往会出现错别字多，语句不通，条理不清楚等现象，对孩子的习作，我们要多一些欣赏，少一些苛责；多一些感动，少一些失落。
三、 要和孩子一起讨论作文
这里主要是跟孩子一起讨论文章该如何写，适当给他一些词汇帮助他调整一些语句。
这个过程中，不要让孩子觉得你是在教他，而是让他感觉到你只是在整理他的思想他的观点而已。
也就是说要“润物细无声”。
四、要让孩子把作文读给你听
这一点是初学作文的孩子一个必要的分享过程。
任何人在刚写成某样东西的时候都希望给别人看看，得到别人的肯定或者建议，同时得到别人的认可。
给孩子这样一个展示的机会，也给家庭一个分享孩子大作的机会，更给家庭一个沟通交流的机会。
让你时刻掌握着孩子的习作情况。
五、要走出辅导孩子的误区。
有的家长在辅导孩子习作时非常下功夫，或是自己说一句，孩子写一句，或是孩子写完后就大笔一挥，把孩子的习作改得面目全非。
其实我们是走入了一个辅导习作的误区，生硬地把大人的意愿或想法强加在了孩子的身上。
没有体现尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子个性的差异。
时间长了，孩子肯定会变得失去写作的兴趣，而一味依赖于家长了。
作文训练是一个漫长而又艰难的过程，家长要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导孩子扎实基础。
作文训练过程中的每一步，家长都要和学生一起去经历，去体验，只有亲身体会每个过程，才能在实践中探索出一条符合孩子实际的作文成功之路；相信，在孩子学习写作的路上，有了家长的帮助和辅导，孩子一定能够走得更快、更好！
大多数孩子写作文是一件难事。
这不是孩子的错，所以不要过分的去责怪孩子。
但如何帮孩子克服写作文的难关了，是家长应该考虑的问题。
一、多看书。
家长的责任是帮助孩子选择看什么书。
这很重要。
三年级以上的孩子必须读名著（中国的\国外的）。
增强孩子对文学的爱好。
有些作品，做家长的要帮助孩子了解作者的经历\写作的过程\写作的特点\写作的背景。
二、多读书。
从小就要给孩子读书。
读的时候应该感情丰富，提起孩子的兴趣，包括语调和语气。
加大孩子文学知识面。
特别注意给孩子读些古文和散文。
重点句子要背诵\牢记。
三、多写作。
网络日记是个好办法，要求孩子坚持写日记，不强求孩子写得多好，但要坚持。
多给于鼓励。
在写作的过程中，家长应该当好帮手，但不要当操手。
也不能甩手。
慢慢脱手。
四、多讲解。
对好的文章，家长应该先学习，把文章的结构\中心思想\写作方法等讲给孩子听。
模仿写作很重要。
特别是对三年级的孩子来讲。
学校教的有限，家长要做必要的补充。
五、多指导。
孩子往往在写作上不会写开头。
要告诉孩子，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。
只要符合提要就行。
开头要简明，不要俗套。
文章结构要理清。
结尾要出彩。
六、多观察。
没有生活就没有文章。
家长应该带孩子去观察社会\观察自然\观察事物。
让孩子从中体验到生活的乐趣。
这样才能写出好的作文。
虽然不能事事观察，但要学会让孩子多观察事物。
产生联想。
七、多交流。
让孩子在学校\在网络\在社会多交流。
看看别人是这样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。
这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。
外面的世界很精彩。
八、多学习。
二年级的孩子就应该学习语法和修辞。
学习经典句子。
学习诗词写作。
提高孩子写作的兴趣。
特别是诗词模仿写作。
语法的学习在现在不太受重视，这是孩子写作出问题的重要方面。
九、多鼓励。
孩子需要老师和家长的鼓励。
在写作上，家长应该多鼓励孩子，一不要拿自己的孩子去和别人的孩子比，二不要经常责怪孩子写得不好。
要看到孩子的进步，特别是对孩子在作文中的好句子，应当及时表扬，给孩子以信心。
那么，作为家长，如何帮助孩子写好作文呢？
那就是给他们提供生活内容，帮助他们创造生活。
生活是写作的源泉。
星期天，我们可以带孩子去逛公园、走亲戚、访朋友；吃晚饭的时候，可以给他们讲单位里的张三、李四，讲讲自己看到、听到的事情，讲我们的生活，讲过去和未来……
多些鼓励，少些训斥。
看了我前面说的理由，也许你对孩子的作文有了一定的认识。
当你又看到孩子不理想的作文成绩时，火气可能会小一些。
这时，你可以这样说：
“你的作文成绩现在还不太理想，但只要你的思想丰富，加上你的努力，慢慢地就会写好作文的。
我等着你的好成绩出现。
”或者说：
“这次作文终于及格了！
下次争取更好一点，有信心吗？
”这些鼓励的话，一定能大大提升孩子的自信心，增长他写好作文的能力。
经常阅读孩子的作品，提出看法和意见。
茶余饭后，可以抽出一点时间读读孩子的作品，谈谈你的看法。
你可以随便地谈，就像看到报纸上的文章一样，可以与老师的意见相同，也可以相左，不过你要申明：
“这是我的个人意见，仅供参考。
”
好多家长都反映孩子写作文有难度，常常觉得没什么可写。
针对这一情况后，分析其中的原因，采取有效措施，帮助孩子提高作文写作水平。
首先，激发孩子的写作兴趣。
因为写作兴趣是学习的动力，孩子对写作残生了兴趣他就会积、主动去做。
当你的孩子要写作文时，您可以运用恰当的词语对孩子进行表扬，让他享有成功的喜悦。
假如写看图说话的作文时，给孩子讲故事，启发孩子将画面上有和没有的东西通过想象完整、准确地表述出来。
鼓励孩子多讲多说。
最后要求孩子把说的写下来。
其次，要培养孩子良好的阅读习惯。
“读书破万卷，下笔如有神”，家长可以通过订阅适合孩子阅读的刊物，带孩子到书店选购他喜欢的书籍来增加孩子的阅读量。
每天规定孩子的读书时间，家长有时间的话可以参与到其中，和孩子一起阅读，以期交流各自的看法。
最后，在日常生活中，家长要注意引导孩子用心观察事物。
作文的内容要从生活中来，通过带孩子到公园去，引导他用心观察动物的外表和生活习性，观察植物的生长变化和外部形态。
有了这些积累，写作文就有东西可写，孩子写作文就不觉得困难了。
。
针对以上的问题，可以从以下几方面采取对策：
一、引导学生学会观察生活。
观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。
如何对学生进行观察的具体指导？
1、丰富学生观察的内容。
利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。
2、教给学生观察方法。
⑴观察时要有目的。
按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事；
⑵观察时要有顺序。
按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序；
⑶观察时要注意对比。
采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点；
⑷观察时要注意动态变化。
静态易观察，动态较难观察，日常训练时要指导，逐步强化。
比如：
观察泡茶，可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态，后看开水冲时茶叶的动态，最后看茶叶静止下来后的形态；
⑸观察时要注意细节。
观察生活中有价值的细节，为写作积累素材，如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等。
⑹观察时要学会想象和联想。
通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。
二、引导学生有条理地说，进而迁移到有条理地写
作文能力和说话是一致的，说话是作文的基础，作文是用笔来说话，学好作文，必须学好说话。
说话是在不知不觉的摹仿中进行的，但不一定能把话说好说对，成为作文的基础。
要培养和提高学生说话能力，进行说话训练。
1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，诱导学生说话。
2、加强诵读能力的训练。
诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，进而把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、精确的表达习惯。
3、复述，是用自己的语言和课文中的主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表述出来的一种方式，是进行口语训练的一种重要途径和方法。
是在学生理解和记忆课文内容的基础上进行的，还能帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练运用语言的能力。
方式有：
详细复述，主要靠记忆来完成；简要复述：
培养学生的概括能力；创造性复述，掌握原文中心后，用自己的语言复述；续编课文，锻炼学生口语表达能力的有效手段，可以开阔学生视野，使自身的感受和原文融为一体，体现个性，使文章的词汇化为自己的知识。
使学生逐步说通，说顺。
4、认真上好口语交际课，增强学生的语言表达能力，提高语言表达效果。
口语交际课就是让学生通过观察具体的事物，抓住主要内容，用自己的话有条理地说。
学生懂得如何才能把一件事或一个物说清楚，说具体时，学生的思维也是最活跃，最有写作欲望，老师就可以顺势抓住时机，让学生把自己想说的话写出来。
5、教给学生说话的顺序。
常见的顺序有：
先概括后具体，按事情的发展顺序，按时间的先后顺序，按地点的转换，从形状到色彩，由外貌语言到动作心理，按“有的……有的……还有的……”顺序，按“先…接着……然后……最后……的顺序等。
另外，逐步要求学生运用一定的方法技巧，把话说生动。
如合理运用比喻、拟人、夸张等修辞手法把话说形象说生动。
学生学有目标，练有方向，可以更快地提高说话能力。
说得有条理了，写作文自然写得就有条理，就能写清楚了。
三、帮学生将口头语言转化为书面语言
有些学生口头语言与书面语言的变通能力很弱。
就是嘴上说说很会说，但是表达在书面上，转变成书面语言就很困难，用词贫乏，或语无伦次。
可以采取如下对策：
1、学生要发表见解、评述他人，都是用口头语言的方式进行表达，这时教师要有良好的倾听品质，听准、听好学生在言语运用上的实际情况，运用听话策略，如：
应答、评述、提示等办法，引导学生顺畅表达意见等；
2、言语水平要真正提高，要依赖于基础的语言训练，这应由“阅读”活动来完成。
通过大量的阅读，使学生感悟、积淀一定的人文精神，培养一定的语感，积累一定的语言材料。
要重视朗读背诵、大量阅读，养成良好的阅读习惯。
3、开发利用课堂空间环境。
开辟生物角、图书角、科技角、作文园地等，让学生在这里观赏讨论、阅读交流，不知不觉中就学会了观察、积累了素材、更锻炼了思维与表达。
4、语言的“理解”不等于“积累”，“积累”也不等于“运用”，只有“运用”才是由口头语言转化为书面语言的途径。
要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越。
5、鼓励学生写童话体作文。
因为童话语言与儿童的口语接近，儿童写童话能较快地把口头语言转化为书面语言。
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