生物人教版七年级上册植物体的结构层次.docx

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生物人教版七年级上册植物体的结构层次

教学设计生物科

《植物体的结构层次》教学设计

教材简析

在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次。

因此，不必再次学习组织、器官、系统的定义。

与动物体的结构层次相比，本节课只讲了器官和组织俩个层次，而且是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种主要组织。

教材先介绍器官，再介绍构成这些器官的组织，是符合认知逻辑的，而且从学生熟悉的植物体的结构入手组织教学，即利用了学生已有的知识和经验，这种安排非常利于学生学习。

最后从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生简建立起从宏观到微观，从微观到宏观这种双向的认识食物的方法。

学情分析

通过上节课的学习，学生已经知道了组织、器官等的概念，也对高等动物体的结构层次有所了解。

学生对植物体有一定的了解，在教学中应尽可能的展示常见的植物，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。

设计理念

“植物体的结构层次”一节，教参安排为一课时，因为教材内容相对少一些，留给教师的空间也就广阔一些。

那么，如何引导学生通过理论联系实际学习知识，如何将教材内容的深度进一步挖掘，为学生创设出轻松愉悦的学习氛围显得尤为重要。

我是这样做的：

以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫；抓住学生的好奇心，通过身边的植物进行实践体验学习；通过实物剖析，理论联系实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动找到解决问题的途径；通过师生共同参与游戏，使学生在愉悦的环境中处理知识，同时也增进师生情感；通过模仿浙江卫视《一站到底》节目，巧设抢答题、必答题、选答题等，注意典型问题的设计，以问题为中心吸引学生积极思考、主动探究。

组织多种形式的课堂教学讨论、交流等活动，完成教学目标。

同时我还运用肯定和激励的教学手法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂气氛。

在教学中，改变学生的学习方式，把重视学习成果转移到知识的形成过程中，培养学生学会自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习的能力。

教学目标

（一）知识目标

1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的。

2.识别植物体的几种主要组织。

3.说明植物体的结构层次。

4.认同植物体是一个整体。

（二）技能目标

1.培养学生的收集、分类、整理、归纳信息的能力。

2.培养学生空间想象能力、知识整合能力、合作能力。

（三）情感目标

培养热爱植物的情感，进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。

教学重、难点

1.植物体的结构层次。

2.植物的几种主要组织。

教具准备

大屏幕投影、电脑、多媒体课件、放大镜、西红柿、采集的完整植株等。

课时安排

1课时

教学方法

演示法、讨论法、讲授法、两先两后教学法等。

教学过程

（一）温故知新

1、人体的结构层次从微观到宏观排列：

       →        →        →          →       

2、人体的四种组织：

       组织、        组织、        组织、       组织

（二）预习，自主学习（独学）

探究任务一（绿色开花植物的6大器官）

1、指出实物植株由哪些部分组成（指定学生）。

2、自主学习教材P63，描述植物六大器官。

（在组织教学时，模仿浙江卫视《一站到底》栏目进行知识竞赛大比拼，设抢答题、必答题、选答题，答题可积分。

此为抢答题。

）

（1）绿色开花植物的六大器官是、、、、

、。

、、为营养器官、、为生殖器官。

（2）看图，填图。

教材P63图2-17表示的是一棵油菜植株及其六大器官，请你在图2-17旁填出六种器官的名称。

3、学以致用：

下列是我们平时常见的食物，我们吃的各属于植物的什么器官？

（请填入相应表格内）

胡萝卜、花生、甘蔗、番茄、桃子、西芹、菠菜、黄豆

器官

食物名称

根

茎

叶

花

果实

种子

（三）合作探究（互学、小组学、群学）

探究任务二（植物的5大组织）

1、自学教材P64，了解植物组织。

（必答题）

（1）组织：

终生具有分裂能力。

其细胞特点是：

细胞小 ，细胞壁   ，细胞核    ，细胞质    ，具有很强的     能力。

存在于植物的     、等部位。

（2）组织：

由     细胞构成，具有的功能。

存在于植物的、、等的表面。

 （3）组织：

它存在于植物体的根、茎、叶、花、果实、种子里，它的细胞壁，液泡，有物质的功能；含有叶绿体的营养组织还能进行 作用。

（4）组织：

导管能够运输和，筛管能够运输。

存在于植物的、、

等处。

（5）组织：

它存在于植物体的茎、叶片、叶柄、花柄、果皮、种皮等处。

起、作用。

2、生活实践积累（小组讨论）：

掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续往上生长吗？

为什么？

这说明枝条的顶端含有哪种组织？

（引导出分生组织）

3、动手体验（小组合作）：

请同学们分小组对西红柿进行详细的解剖，用放大镜观察西红柿中的组织，并对照书上P64图2-18“植物的几种主要组织”进行识别。

说出果皮、果肉和其中的筋络分别属于什么组织。

4、观察组织的显微图片。

小老师游戏：

猜猜我是什么组织？

（派代表担任小老师讲说，必答题。

）

5、精讲点拨，归纳。

类型

分布

功能

分生组织

保护组织

营养组织

输导组织

机械组织

6、课外阅读知识超市

植物的五大组织

植物细胞在分化过程中，形成了各类组织，它们组成了植物的营养器官和生殖器官。

这些具有相同生理功能和形态结构的细胞群——组织，根据它们结构和功能不同，分为分生组织、保护组织、机械组织、输导组织、营养组织。

后四种都是器官形成时由分生组织衍生的细胞发展而成的。

有人把它们总称为成熟组织。

探究任务三（植物体的结构层次）

1、描述植物体的结构层次（也即细胞、组织、结构和植物体的关系）。

（小组讨论，抢答题）

按从微观到整体的顺序排列：

        →          →           →   植物体

2、小组讨论：

比较动、植物体在结构层次上的相同点与不同点。

结构层次

动物体

植物体

不同点

构成动物体的组织有

组织、组织、

组织和组织等。

构成植物体的组织有组织、组织、组织、

组织和组织等。

有八大系统，由直接构成动物体。

没有系统，由直接构成植物体。

相

同

点

都是由分裂、分化发育而来。

由构成组织，由不同的组织构成。

四、拓展延伸（抢答题）

吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有       、       组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有      组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多       、       组织。

五、开放质疑：

你还有什么问题？

（提出问题可指定同学回答，若指定的同学回答不了，可扣掉对应积分。

）

六、小结：

今天你学到了什么？

（投影出示）

七、检测验收（选答题）

1、绿色开花植物体的结构层次是（    ） 

A．细胞→组织→器官→植物B．细胞→组织→系统→植物体 

C.细胞→器官→系统→植物D.细胞→器官→组织→植物体 

2．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于……（    ）

 A．保护组织  B．输导组织 C．营养组织　D．机械组织

3.下列结构属于器官的是（      ） 

A.番茄果肉　B.一只香蕉　C.洋葱表皮　D.苹果果皮。

4、植物体的组织不包括（      ） 

A、分生组织  B、营养组织    C、保护组织   D、上皮组织 

八、趣味阅读奇妙的植物世界

会走的植物

一株植物，除非有人移动，否则一辈子都在一个地方定居，这似乎是天经地义的，但是，确实有一些能够“行走”的植物。

有一种名叫苏醒树的植物，生物学家们在美国东部和西部地区都发现了这种植物的踪迹。

这种植物在水分充足的地方能够安心生长，非常茂盛，一旦干旱缺水时，它的树根就会从土中“抽”出来，卷成一个球体，一起风便把它吹走，只要吹到有水的地方，苏醒树就将卷曲的树根伸展并插入土中，开始新的生活。

在南美洲秘鲁的沙漠地区，生长着另一种会“走”的植物——“步行仙人掌”。

这种仙人掌的根是由一些带刺的嫩枝构成的。

它能够靠着风的吹动，向前移动很长的一段路程。

根据植物学家的研究，“步行仙人掌”不是从土壤里吸取营养，而是从空气中吸取的。

九、板书设计

营养器官：

根、茎、叶

植物体的结构层次

植物体的六大器官

生殖器官：

花、果实、种子

分生组织

营养组织

植物的主要组织保护组织

输导组织

机械组织

植物体的结构层次：

细胞→组织→器官→个体

11、如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于，发动机靠燃烧汽油给汽车提供动力，线粒体则将细胞中的有机物当作“燃料”，在氧气的作用下，分解释放出。

冬天成堆的白菜伸手摸一摸，感觉里面比较热，原因。