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口语交际《接待客人》教学案例文档资料

口语交际《接待客人》教学案例

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

　　教学内容

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

《接待客人》是义务教育课程标准实验教科书（Ｓ）版一年级上册第四单元“能说会道”题。

客人来了，怎样接待呢？

两个同学一组，演一演。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

指导思想

《语文课程标准》指出：

口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。

根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。

内容分析

《语文课程标准》中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……。

接待客人是与我们学生日常生活密切联系的一个课题，在实际生活中可能经常会碰到，那么应该怎样接待客人；在接待客人时应该用怎样的语言及语气；应该做些什么？

孩子们可能不是十分清楚，在一年级上册语文百花园四安排这一口语交际内容，有助于提高学生的语文素养，提高口语交际能力，同时又给他们上了一堂接人待物的礼节课。

因此《接待客人》这一内容不仅贴近学生的生活，能激起学生的学习兴趣，有话可说，而且让一年级的学生在不知不觉中受到了我国的传统美德教育。

设计思路

口语交际讲究的是听与说的双方的互动过程。

教学活动应在具体的交际情境中进行。

而且一年级的同学他们喜欢故事，易于接受直观的东西。

所以在教学的第一环节，我先创设情境，师生共同为猪八戒请客出谋划策，按照交流结果，师生共演猪八戒请客，让学生交流体会后明确接待客人应该怎样说，怎样做，为接下来的让学生交流课文插图小朋友接待客人会怎么说，怎么做，作下铺垫，也为后面的模仿接待客人作下铺垫。

在第二环节中出示课文的四幅插图，先让学生小组交流小朋友在接待客人时会说些什么，怎么说？

然后两人一组相互表演，最后叫一组表演得较好的上台表演。

在第三环节中老师参与其中，并假设多种情境，让学生即兴表演。

第四环节总结，并留下几点思考让学生慢慢琢磨。

总之，在设计时，我按由浅入深，循序渐进的原则：

由认识，到掌握，再实践巩固。

设计始终注意师生互动，生生互动，在情境中交际，注重倾听、表达、交流三者的有机结合。

教学目标

１、在交际情境中，初步学习有礼貌热情地接待客人。

２、掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方。

３、培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。

重点难点

重点：

掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方。

难点：

培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。

教学准备

１、猪八戒待客的面具：

猪八戒的面具一个，唐僧的面具一个，孙悟空的面具一个，沙和尚的面具一个；

２、桌子凳子；

３、课文插图；

４、让家长指导学生接待客人。

课时安排

一课时

教学过程

一、情境表演，做好交际铺垫

１、师戴上猪八戒的面具，跟同学打招呼：

嘿，小朋友们，你们好，认识我吗？

生大声说：

认识。

师：

我叫——

生：

猪八戒！

师：

对，我就是猪悟能，猪八戒。

今天呀，我请客。

我要请我的师兄孙悟空，我的师弟沙和尚，对了，可别忘了师父。

师掏出手机：

我先打个电话。

师：

喂，您好，师父！

我的桔子丰收了，快过来品尝我的桔子吧。

对，今天，请叫上师兄和师弟，让他们也尝尝。

是，让我们好好聚一聚。

师转身面对学生说：

师父们马上就要来了，小朋友们，这是我猪八戒第一次待客，我还真不知该怎样接待客人。

嘿，俗话说得好，三个臭皮匠，赛过一个诸蔼亮。

请小朋友们帮帮我好不好？

生大声说：

好！

２、师：

真是太好了，那就请同学们看看我的困难吧。

出示：

客人未来之前我该准备什么？

客人来时我该怎么做？

客人走时，我该怎么做？

等一下你们告诉我时，可按下面的句式来说，出示句式：

八戒，当客人未来时，你要（）；当客来时，你要（）；当客人进屋时，你要（）；当客人走时，你要（）。

同学们先在小组内交流一下，然后综合一下意见，最后小组长来把你们的意见告诉我猪八戒。

学生小组内交流，师巡视。

师：

刚才，我看到大家为我猪八戒这么用心地想办法，真让我感动呀！

真想听听大家都为我想了哪些办法。

哪一组先来。

３、小组汇报，教师适机用激励的语言表扬他们。

４、小朋友们说得真有道理，师父们来了一定很满意。

５、三名学生戴着面具上台（一人饰唐僧，一人饰孙悟空，一人饰沙和尚），摁门铃：

叮咚叮咚。

师：

师父们来了。

（满面笑容地去开门。

）师父、大师兄、沙师弟请进。

（到事先摆好的桌子旁）请坐。

口渴了吧，请喝茶。

这是上等的龙井茶。

（拿桔子来）请吃桔子。

甜不甜，爱吃就多吃些。

孙悟空飞快地剥了一个，尝一瓣：

好吃，好吃，真好吃！

沙和尚也连声说：

是呀，真甜！

猪八戒听了，笑呵呵地：

好吃就敞开肚子吃吧。

唐僧边细细品尝着桔子，边语重心常地对猪八戒说：

八戒，吃着你劳动的果实，为师真高兴呀，我的二徒弟终于学会自力更生了。

猪八戒不好意思地点点头说：

是呀，是呀！

劳动的感觉真好！

师兄，我们一起来下棋吧。

孙悟空和沙和尚连忙应和：

好！

棋局开始，师徒四人围着桌子下棋……

过了一会，师父看表，起身

：

八戒，我们吃也吃饱了，玩也玩得差不多了，真高兴呀，谢谢你热情的招待。

时间不早了，我们回去了。

再见！

孙悟空和沙和尚也分别说再见。

师边送师父们边说：

师父、师兄、沙师弟，你们慢走，有空常来！

再见！

6、师再次面对全体学生：

嘿嘿，小朋友们，我真得感谢你们，在你们的热心帮助下，师父们对我的招待满不满意？

学生大喊：

满意。

师：

为你们自已鼓掌！

二、明确接待客人的注意事项

1、师：

小朋友们，平时在家接待过客人吗？

生：

接待过。

师：

接待谁？

是怎样接待的？

指名说，教师适时表扬懂事有礼貌的孩子。

3、师：

刚才，同学们的表现都不错，能帮助猪八戒接待客人，在家还能自个儿接待客人。

今天我们口语交际的内容就是接待客人。

板书：

接待客人。

那有谁能说说接待客人应该注意些什么？

学生交流汇报。

教师据生板书：

有礼貌（请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方。

三、观察插图，实际操练

1、从刚才的表现当中老师知道，我们班的同学都是些热情大方有礼貌的好孩子，下面我们就来比一比，看看谁是最佳小主人。

师出示课文插图：

请同学们先认真观察图，看看图上有什么人，在干什么？

会说些什么？

提一个醒，一定要按顺序看。

2、学生观察。

3、汇报观察所得：

第一幅图说的是有客人来了。

第二幅图说的是小明去给客人开门。

第三图说的是小明请客人进屋。

第四幅图说的是小明请客人喝茶。

4、师：

小朋友们，看得真仔细。

那当客人敲门时，小明会说些什么，小明请客人进屋时会说什么，客人会说什么呢？

当请客人喝茶时应该怎么说呢？

客人又会怎么说，当客人要走时，小明会怎么说，怎么做？

请同学们两人一组，一人当小明，一人当客人，对了，客人身份可以是阿姨、老师等。

5、学生分角色表演，教师巡视。

6、请几组学生上台表演。

7、师：

他们表演得怎样？

小明是不是一个好主人，为什么？

四、教师参与表演，巩固所学

1、师：

刚才，同学们出色的表现，看得老师的心都痒痒了，恨不得马上能到你们家去做客，也享受一下做客人的滋味。

你们欢迎吗？

生：

欢迎！

2、师：

好，我这就来，我去谁家做客呢？

我还是去吴小涵家吧，因为她很乖，别人说话时她认真地听，有问题时她举手发言，发言时声音又响亮，真是一个守纪律的好孩子！

（这样说是为了激励学生遵守课堂纪律，养成良好的听话说话习惯。

）

3、师走到学生座位旁敲门，吴小涵开门，高兴地说：

您好！

肖老师，欢迎您到我家做客。

请进。

师：

小涵，你一个人在家吗？

吴小涵：

是的，我爸爸妈妈上班去了。

老师请坐。

师：

好，谢谢。

那他们什么时候回来？

吴小涵：

不知道，应该快来了吧，肖老师，您稍等一下。

吴小涵引老师到事先摆好的道具前坐下。

吴小涵：

肖老师请喝茶。

师：

谢谢！

吴小涵：

老师，您找我爸爸们有什么事吗？

师：

其实也没什么，就是来看看你家的情况。

时间不早了，我先回去了！

师起身。

吴小涵：

老师就在我家吃晚饭再回去吧。

师：

不了，下次你爸爸妈妈在家的时候再来。

吴小涵给老师开门，并说：

肖老师再见！

师：

再见！

4、让学生评价（好在哪里，有什么不足，有何意见？

）

五、评出最佳，总结提出要求

１、师：

时间有限，老师不能一一到同学们家中做客，真遗憾！

请同学们评一评，在这节课中哪几个同学表现最出色。

２、学生发言评出最佳小主人。

３、教师发奖后，面对着得奖学生说：

得了最佳小主人奖，高兴吗？

嗯，看我们的老朋友——猪八戒也向你表示祝贺来了。

师重新戴上猪八戒的面具说：

祝贺你。

同学们，你们羡慕不羡慕他们呀？

我也是，我羡慕你们大家，想不到你们小小年纪，懂得的待客之道竟然比我老猪还多，今天也多亏了你们，我才把师父招待得好了。

在感谢你们的同时，我还有一点小要求，就是想请同学们回家想想如果来的是陌生人，你一点也不认识的该怎么办？

假如你是去做客又要注意些什么？

礼貌待客、讲礼节是我国的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。

在今后的接人待物中，用自己的文明举止去赢得别人的赞扬。

板书设计

接待客人

有礼貌（您好、请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方

教学反思

教后，细品这节课，觉得这堂口语交际课有如下几个闪光点——

一、注重情境的创设，从生活中来，到生活中去

《小学语文课程标准》中指出口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

口语交际训练要从生活中来，到生活中去，才能真正体现实践性、应用性和生活性。

如何在课堂的封闭环境中再现生活？

创设情境、模拟现实生活不失为一条可行之法。

在上课伊始，我以《西游记》中的人物猪八戒请客这一情境导入话题，这不仅能激起学生的学习兴趣，而且会给他们一种非常自然的感觉，愿意参与其中。

事实也证明这一情境的创设适合一年级的小朋友，他们十分感兴趣：

在给猪八戒出谋划策时，小朋友们个个把小手举得高高，同桌的还相互讨论交流。

看表演时，下面特别安静。

在第三环节中，教师即兴创设想去同学家中做客的情境，让学生产生了好似自已就在接待老师。

让学生有身临其境的感觉。

而且不久就可以学以致用。

以上教学设计，创设贴近生活的情景，为口语交际构建了必要的环境与氛围。

这是口语交际教学中至关整体布局的重要一笔，也为口语交际活动回归生活，应用于实践创造了物质条件。

为了拓宽学生口语交际实践活动渠道，教师开放教学时空，让学生到生活中交际（在感谢你们的同时，我还有一点小要求，就是想请同学回家想想如果来的是陌生人，你一点也不认识的该怎么办？

假如你是去做客又要注意些什么？

……礼貌待客、讲礼节是我国的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。

在今后的接人待物中，用自己的文明举止去赢得别人的赞扬。

）这一环节实现了由课堂向课后的开放，让学生带着学到的知识走出课堂，去实践中应用。

二、“文明礼貌”渗透每一个环节

《语文课程标准》将“讲究文明礼貌”放在口语交际首位，有没有礼貌，直接关系到口语交际的实效。

在设计中，教师始终要求学生在交际中讲文明、有礼貌、说话得体。

主要表现在以下方面：

⒈在一开始，猪八戒跟同学们打招呼（嘿，小朋友们，你们好），给师父打电话（喂，您好，师父），热情大方地招待师父们（请进、请坐、请喝茶……）；⒉在交流接待客人应注意些什么时，教师注意引导学生知道讲文明有礼貌不可少（有礼貌（请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方）；⒊在看插图，模拟表演时，注意引导学生讲文明有礼貌（教师在巡视时，发现有同学不讲礼貌马上提醒）；⒋在师生共演时，也同样注意引导学生有礼有节；⒌即使在最后仍不忘讲文明有礼貌（让猪八戒感谢同学们，倡议同学们做个讲文明、有礼貌的好孩子。

在今后的接人待物中，用自己的文明举止去赢得别人的赞扬）。

总之，这个教学设计合理地运用了多种形式和方法调动了学生参与的积极性，“文明礼貌”渗透每一个环节。

三、激励的语言烘暖学生的自信心

一年级孩子的年龄决定了他们独立评价自己的能力还不高，他们很重视别人对自己的评价，他们往往以老师的评价为依据，因此，课堂上我对学生的评价尽量用激励性的语言，评出学生的自信，激励他们更加积极主动地交际，促进他们口语交际能力的发展。

如在第一环节中我就多次运用激励的语言：

⑴嘿，俗话说得好，三个臭皮匠，赛过一个诸蔼亮。

请小朋友们帮帮我好不好？

⑵嘿嘿，小朋友们，我真得感谢你们……⑶师：

为你们自已鼓掌！

通过这一串串语言，孩子们的积极性和自信心逐渐被培养起来，积极涌跃地参与到交际中去。

在以后的环节中，我也常常不放过任何一个表扬孩子们的机会：

⑴从刚才的表现当中老师知道，我们班的同学都是些热情大方有礼貌的好孩子；⑵小朋友们，看得真仔细；⑶刚才，同学们出色的表现，看得老师的心都痒痒了，恨不得马上能到你们家去做客；⑷我也是，我羡慕你们大家，想不到你们小小年纪，懂得的待客之道竟然比我老猪还多，今天也多亏了你们我才把师父招待得好了……

四、教师在课堂中轻松地担当、扮演着各种角色

在表演时，教师也参与其中，教师既是交际活动的组织者和辅导者，又是学生口语交际的对象。

教师和学生构成了交际关系，这也是精心创设的交际的良好情境。

师生在角色扮演中得到了角色体验，表达会更有感情，他们在活动中不知不觉地提高了口语交际能力。

以上是本人对自已执教的接待客人一课的反思，当然其中可能有不到之处，请各位同仁前辈多多指教。