鲁提辖拳打镇关西 教案教学设计.docx

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鲁提辖拳打镇关西教案教学设计

鲁提辖拳打镇关西教案教学设计

鲁提辖拳打镇关西（第一课时）

教学执行时间：

2005年11月3日

一、教学目标

1、通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法；

2、理解关键词语；3、多角度思维训练，激发探究意识；

二、教学重点分析人物的行动，感受人物的性格

三、教学难点：

学会描写行动的方法

四、学习过程

1．自主学习，整体感知。

（1）浏览课文，理出故事情节。

（提示：

可抓住文题中的“拳打”两字，依照“为什么打”、“怎么样打”、“打后怎么办”的思路，采用跳读、略读的方法理清文路）

（2）复述课文中的主要情节。

[提示：

（1）酒楼会友，

（2）父女诉苦，（3）义赠白银，（4）旅店送行，（5）消遣郑屠，（6）拳打郑屠，（7）智走他乡】

（3）说说鲁提辖给你留下了怎么样的粗略印象。

2．精读品味16-18段，揣摩鲁提辖性格。

（1）想一想作者是如何描写“三拳”的。

（提示：

这三拳打的部位、后果、顺序，描写的角度和方法）

（2）从中你可以看出鲁提辖是一个怎么样的人。

（3）描写鲁提辖的形象用了哪些方法。

（4）你如何看待“鲁提辖三拳打死镇关西”这件事的。

全班可开展讨论。

（5）背诵三句话。

（扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来；提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠进出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来；又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响）

3．拓展延伸。

（1）收集有关《水浒》及作者的资料，列举《水浒》中的英雄好汉及相关情节。

（提示：

武松打虎，吴用智取生辰纲，林冲误入白虎堂……）．

（2）《水浒》中的108将都有一个非常有意思的绰号，你最喜欢哪一个，请简要地加以点评。

（3）拓展片断练习。

智深打众泼皮。

阅读上段文字，回答下列问题。

1．这个片段中，哪些地方写出鲁达粗中有细、勇而有谋的特点?

找出来。

并与课文中所写鲁达粗中有细，勇而有谋的特点作比较，体会作者塑造人物的高超本领。

2．鲁达为什么没像对付郑屠那样打死直接冒犯他的众泼皮呢?

是不是打死郑屠后，鲁达吸取教训了?

鲁提辖拳打镇关西（第二课时）

教学执行时间：

2005年11月4日

一、教学目标

1、通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法；

2、理解关键词语；

3、多角度思维训练，激发探究意识；

二、教学重点

分析人物的行动，感受人物的性格

三、教学难点

学会描写行动的方法

四、教学过程

1复述导入

师：

同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：

酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。

1）：

鲁达和李忠，史进三位哥们正在潘家酒楼喝酒，忽听隔壁有人哽咽哭啼，鲁达甚是焦躁，得知真相后对金氏父女很是同情……

2）：

天色微明，鲁达就到了金氏父女的歇处，看门狗店小二阻止他们出逃，鲁达大怒，揸开五指……

3）：

鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉，切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。

4）：

鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：

“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。

”

2切入重点

师：

同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？

生：

（齐喊）三拳打死镇关西。

师：

其实，这是文章情节的高潮，请速默读。

师：

“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？

生：

不，是猫抓老鼠！

生：

先戏弄戏弄他！

师：

能用课文中的一个词来概括吗？

生：

消遣。

师：

鲁达是怎样消遣郑屠的呢？

请从文中寻出有关语句。

师：

在鲁达的戏弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。

请问：

鲁达这样消遣郑屠的目的是什么？

生：

这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。

师：

对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？

生：

拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口；

师：

还有其他目的吗？

生：

（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”；

师：

从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？

生：

聪明、机智、讲究策略；

生：

这叫做“粗中有细”；

（这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性）

3前奏导读

师：

接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16-19自然段。

师：

注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：

（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词的妙处。

（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究）

生：

“拿住”欠一般，改为“按住”，“按住”是用手或指头压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。

生：

“跌倒”改为“踢倒”，“跌”是自发性的，“踢倒”是鲁达一脚的结果。

生：

“踩”改为“踏”更有力度，更见豪迈气概。

生：

“握”是瞬间动作，“提”是使拳头由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。

生：

这些动词一气呵成，既表现鲁达武艺的高强，又表现他除恶务尽的急切。

师：

把有关对三拳精彩描写的句子划出来，品读品读。

师：

同学们，鲁达在每打一拳之前是怎样做的？

生：

在每次拳打之前必有语言描写。

师：

对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲？

”说这句话有何用意？

生：

先造舆论，使人觉得他挨打活该！

师：

第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好！

”这句话你是如何理解的？

生：

是在求饶，讨好！

师：

有不同意见吗？

生：

是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。

师：

以上两种都有道理。

（所谓智者见智，仁者见仁，教师要充分尊重学生的意见）

师：

鲁达见他这样，骂道：

“直娘贼，还敢应口”借机打了二拳，打得郑屠只讨饶，鲁达又说：

“你若和俺硬到底，洒家便饶了你！

”试问，郑屠若是硬到底，鲁达会饶他吗？

生：

这是借口，正反都得挨打；

生：

心中的气还没出够，不会轻易放过他。

师：

这里的语言描写有什么作用？

生：

这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场！

4三拳导读

师：

语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在哪里？

生：

鼻子上、眼棱缝、太阳穴

师：

这三拳能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上？

生：

那就会一拳打死他，因为鲁达只是想教训教训他，因为下文有句话：

“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳打死他！

”

师：

现在大家明白这三拳能颠倒写吗？

其实这三拳是按什么顺序来写的呢？

生：

从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！

师：

这三拳描写的角度一致吗？

不同角度的描写好在哪里？

生：

分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。

师：

我们先看第一拳，大家齐声朗读：

“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发滚都出来。

”

师：

作者运用什么修辞？

生：

比喻。

师：

油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？

生：

开在郑屠的鼻子上、嘴巴里；

师：

请问“滚”这一动词运得准确吗？

（启发：

该字从“三点水”）

生：

用得妙，与“油酱铺”相呼应，同时写出了郑屠挨打的强烈感受。

师：

请大家齐读第二拳：

“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。

”

师：

“彩”字用得好？

生：

与下句的“红、黑、紫“相呼应！

师：

这“彩帛铺”开在哪里？

生：

开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩；

师：

请问：

“红的，黑的，紫的”各指什么？

生：

红的是血，黑的是乌珠，紫的是……

生：

（查字典，发现“紫”：

红和蓝合成的颜色！

大悟）是血和乌珠二合一的结果！

生：

不对，我觉得是脸上被打得青一块、紫一块！

师：

两种意见都有理，请问“绽”字用得准确吗？

（有“滚”字分析为例，这道题较易作答）

生：

“绽”，绞丝旁，裂开之意，与“彩帛”相应，用得准！

师：

齐声朗读最后一拳：

“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场……”

师：

大家有看过道士做法事吗？

生：

各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。

师：

这句话的含义是什么？

生：

郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。

师：

请问作者为何以“法事”作喻？

生：

暗示郑屠离死期不远。

师：

郑屠结果死了，课文用了哪个动词？

生：

挺！

师：

这个动词用得好，好在哪里？

生：

写尽了郑屠的死相！

与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应！

师：

作者为什么如此详写三拳？

（启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究）

生：

主要是突出人物疾恶如仇的性格！

生：

郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。

鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。

生：

叫他慢慢品尝他种的苦果，这叫“折磨”，也叫“罪有应得！

”

生：

这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！

5、主题探究

师：

鲁达打死了郑屠，真是“路不平有人垫，事不平有人管”，同学们你认为打的痛快吗？

生：

痛快！

师：

此对此刻，假如你亲临现场，真的看到这激动人心的场面，你该对鲁达这位英雄，说句什么心理话？

生：

鲁达，你真棒！

生：

学习你的不畏强暴、见义勇为！

生：

鲁达叔叔，不要逃跑，人民支持你，时代需要你，社会主义需要你1

师：

学了这一课，大家以后碰到歹徒干坏事，就三拳二腿打死他行吗？

生：

扭送到公安局！

送他到法庭！

师：

那么，请问，当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状？

（这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗，上升到主题的探究）

生：

郑屠可能有几个臭钱，有钱能使鬼推磨，真是欲告无门啊！

师：

再想一下，文中封建社会的黑暗还表现在哪里？

6、鲁达形象

师：

“见义勇为，疾恶如仇”是不是鲁达性格的全部？

（这一问题的设计是以重点段落的分析带动全篇的探究）

生：

“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。

”表现他的鲁莽暴躁；

生：

“便从身边摸出五两银子，又向史进借了十两银子”表现他的扶危济困；

生：

“向店里掇条凳子，坐了两个时辰”表现他的粗中有细；

师：

综上所述，鲁达是一个疾恶如仇、扶危济困、粗中有细的人。

7、学生小结

师：

同学们，这节课我们学了什么内容？

生：

学了通过行动描写表现人物性格的写法；

生：

学了按一定顺序，从不同角度，运用适当修辞进行描写的方法；

生：

要想理解文章的思想内容，必须推敲、琢磨课本的关键词句；

8、布置作业

如果你是法官，郑屠家属提出诉讼，你将如何判断此案？

（学生可以自行搜集法律资料、假设、论证，最终作出合乎逻辑的判断，并写出探究性小论文）

【课后记要】

本节课计划是一个可是（课时）完成的，不过在实际中是2个可是（课时）做好的。

其实对于本篇课文如果是把握了人物性格，那么就是注意一下动作、语言即可。

后面的小说因为其他老师在上文言文，为了统一进度，从下节课开始暂时停下来，去上文言文吧。