鲁提辖拳打镇关西 教案教学设计.docx

1、鲁提辖拳打镇关西 教案教学设计鲁提辖拳打镇关西 教案教学设计 鲁提辖拳打镇关西（第一课时） 教学执行时间：2005年11月3日 一、教学目标 1、通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法； 2、理解关键词语；3、多角度思维训练，激发探究意识； 二、教学重点分析人物的行动，感受人物的性格 三、教学难点：学会描写行动的方法 四、学习过程 1自主学习，整体感知。 (1)浏览课文，理出故事情节。(提示：可抓住文题中的“拳打”两字，依照“为什么打”、“怎么样打”、“打后怎么办”的思路，采用跳读、略读的方法理清文路) (2)复述课文中的主要情节。提示：(1)酒楼会友，(2)父女诉

2、苦，(3)义赠白银，(4)旅店送行，(5)消遣郑屠，(6)拳打郑屠，(7)智走他乡】 (3)说说鲁提辖给你留下了怎么样的粗略印象。 2精读品味16-18段，揣摩鲁提辖性格。 (1)想一想作者是如何描写“三拳”的。(提示：这三拳打的部位、后果、顺序，描写的角度和方法) (2)从中你可以看出鲁提辖是一个怎么样的人。 (3)描写鲁提辖的形象用了哪些方法。 (4)你如何看待“鲁提辖三拳打死镇关西”这件事的。全班可开展讨论。 (5)背诵三句话。(扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来；提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠进出，也

3、似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来；又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响) 3拓展延伸。 (1)收集有关水浒及作者的资料，列举水浒中的英雄好汉及相关情节。(提示：武松打虎，吴用智取生辰纲，林冲误入白虎堂) (2)水浒中的108将都有一个非常有意思的绰号，你最喜欢哪一个，请简要地加以点评。 (3)拓展片断练习。智深打众泼皮。 阅读上段文字，回答下列问题。 1这个片段中，哪些地方写出鲁达粗中有细、勇而有谋的特点?找出来。并与课文中所写鲁达粗中有细，勇而有谋的特点作比较，体会作者塑造人物的高超本领。 2鲁达为什么没像对付郑屠那样打死直接冒犯他的众泼皮呢?是

4、不是打死郑屠后，鲁达吸取教训了? 鲁提辖拳打镇关西（第二课时） 教学执行时间：2005年11月4日 一、教学目标 1、通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法； 2、理解关键词语； 3、多角度思维训练，激发探究意识； 二、教学重点 分析人物的行动，感受人物的性格 三、教学难点 学会描写行动的方法 四、教学过程 1复述导入 师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦-义赠白银，旅店送行-消遣郑屠-智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。 1）：鲁达和李忠，史进三位哥们正在潘家酒楼喝酒，忽听隔壁有人哽咽哭

5、啼，鲁达甚是焦躁，得知真相后对金氏父女很是同情 2）：天色微明，鲁达就到了金氏父女的歇处，看门狗店小二阻止他们出逃，鲁达大怒，揸开五指 3）：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉，切作臊子郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。 4）：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。” 2切入重点 师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？ 生：（齐喊）三拳打死镇关西。 师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。 师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？ 生：不，是猫抓老鼠！生：先戏弄戏弄他！ 师：能用课

6、文中的一个词来概括吗？生：消遣。 师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。 师：在鲁达的戏弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。请问：鲁达这样消遣郑屠的目的是什么？ 生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。 师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？ 生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口； 师：还有其他目的吗？ 生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”； 师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？ 生：聪明、机智、讲究策略； 生：这叫做“粗中有细”； （这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生

7、的思维，调动了学生的积极性） 3前奏导读 师：接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16-19自然段。 师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究） 生：“拿住”欠一般，改为“按住”，“按住”是用手或指头压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。生：“跌倒”改为“踢倒”，“跌”是自发性的，“踢倒”是鲁达一脚的结果。生：“踩”改为“踏”更有力

8、度，更见豪迈气概。生：“握”是瞬间动作，“提”是使拳头由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。生：这些动词一气呵成，既表现鲁达武艺的高强，又表现他除恶务尽的急切。 师：把有关对三拳精彩描写的句子划出来，品读品读。 师：同学们，鲁达在每打一拳之前是怎样做的？ 生：在每次拳打之前必有语言描写。 师：对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲？”说这句话有何用意？ 生：先造舆论，使人觉得他挨打活该！ 师：第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好！”这句话你是如何理解的？ 生：是在求饶，讨好！ 师：有不同意见吗？ 生：是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。 师：以上两种都有道理。 （所谓智者见

9、智，仁者见仁，教师要充分尊重学生的意见） 师：鲁达见他这样，骂道：“直娘贼，还敢应口”借机打了二拳，打得郑屠只讨饶，鲁达又说：“你若和俺硬到底，洒家便饶了你！”试问，郑屠若是硬到底，鲁达会饶他吗？ 生：这是借口，正反都得挨打； 生：心中的气还没出够，不会轻易放过他。 师：这里的语言描写有什么作用？ 生：这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场！ 4三拳导读 师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在哪里？ 生：鼻子上、眼棱缝、太阳穴 师：这三拳能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上？ 生：那就会一拳打死他，因为鲁达只是想教训教训他，因为下文有

10、句话：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳打死他！” 师：现在大家明白这三拳能颠倒写吗？其实这三拳是按什么顺序来写的呢？ 生：从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！ 师：这三拳描写的角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？ 生：分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。 师：我们先看第一拳，大家齐声朗读：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发滚都出来。” 师：作者运用什么修辞？ 生：比喻。 师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？ 生：开在郑屠的鼻子

11、上、嘴巴里； 师：请问“滚”这一动词运得准确吗？（启发：该字从“三点水”） 生：用得妙，与“油酱铺”相呼应，同时写出了郑屠挨打的强烈感受。 师：请大家齐读第二拳：“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。” 师：“彩”字用得好？ 生：与下句的“红、黑、紫“相呼应！ 师：这“彩帛铺”开在哪里？ 生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩； 师：请问：“红的，黑的，紫的”各指什么？ 生：红的是血，黑的是乌珠，紫的是 生：（查字典，发现“紫”：红和蓝合成的颜色！大悟）是血和乌珠二合一的结果！ 生：不对，我觉得是脸上被打得青一块、紫一块！ 师：两种意

12、见都有理，请问“绽”字用得准确吗？（有“滚”字分析为例，这道题较易作答） 生：“绽”，绞丝旁，裂开之意，与“彩帛”相应，用得准！ 师：齐声朗读最后一拳：“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场” 师：大家有看过道士做法事吗？ 生：各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。 师：这句话的含义是什么？ 生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。 师：请问作者为何以“法事”作喻？ 生：暗示郑屠离死期不远。 师：郑屠结果死了，课文用了哪个动词？ 生：挺！ 师：这个动词用得好，好在哪里？ 生：写尽了郑屠的死相！与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应！ 师：作者为什么如此详写三拳？（启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究） 生

13、：主要是突出人物疾恶如仇的性格！ 生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。 生：叫他慢慢品尝他种的苦果，这叫“折磨”，也叫“罪有应得！” 生：这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！ 5、主题探究 师：鲁达打死了郑屠，真是“路不平有人垫，事不平有人管”，同学们你认为打的痛快吗？ 生：痛快！ 师：此对此刻，假如你亲临现场，真的看到这激动人心的场面，你该对鲁达这位英雄，说句什么心理话？ 生：鲁达，你真棒！ 生：学习你的不畏强暴、见义勇为！ 生：鲁达叔叔，不要逃跑，人民支持你，时代需要你，社会主义需

14、要你1 师：学了这一课，大家以后碰到歹徒干坏事，就三拳二腿打死他行吗？ 生：扭送到公安局！送他到法庭！ 师：那么，请问，当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状？（这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗，上升到主题的探究） 生：郑屠可能有几个臭钱，有钱能使鬼推磨，真是欲告无门啊！ 师：再想一下，文中封建社会的黑暗还表现在哪里？ 6、鲁达形象 师：“见义勇为，疾恶如仇”是不是鲁达性格的全部？（这一问题的设计是以重点段落的分析带动全篇的探究） 生：“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。”表现他的鲁莽暴躁； 生：“便从身边摸出五两银子，又向史进借了十两银子”表现他的扶危济困； 生：“向店里掇

15、条凳子，坐了两个时辰”表现他的粗中有细； 师：综上所述，鲁达是一个疾恶如仇、扶危济困、粗中有细的人。 7、学生小结 师：同学们，这节课我们学了什么内容？ 生：学了通过行动描写表现人物性格的写法； 生：学了按一定顺序，从不同角度，运用适当修辞进行描写的方法； 生：要想理解文章的思想内容，必须推敲、琢磨课本的关键词句； 8、布置作业 如果你是法官，郑屠家属提出诉讼，你将如何判断此案？（学生可以自行搜集法律资料、假设、论证，最终作出合乎逻辑的判断，并写出探究性小论文） 【课后记要】 本节课计划是一个可是（课时）完成的，不过在实际中是2个可是（课时）做好的。其实对于本篇课文如果是把握了人物性格，那么就是注意一下动作、语言即可。 后面的小说因为其他老师在上文言文，为了统一进度，从下节课开始暂时停下来，去上文言文吧。