四年级上基础知识之修辞手法.docx
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四年级上基础知识之修辞手法
四年级上基础知识之修辞手法
知识点1修辞手法
1.知识点一、修辞手法的定义
定义：
修辞就是修饰文字词句，是运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
常见的修辞方法有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等。
（可用口诀“二比二问一拟一夸”记忆）
学习修辞方法，我们需要重点掌握的是：
①认识比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等常见的修辞手法，并掌握基本的特点。
②能在具体的语言环境中体会比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞方法的作用。
③学习运用比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞方法表情达意。
知识点二、修辞手法的判断
（1）比喻
就是打比方，即抓住两种不同事物的相似点，用一种事物来比喻另一种事物。
比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。
比喻分为明喻、暗喻和借喻。
①明喻：
说甲像乙，也就是说本体像喻体。
本体、喻体、比喻词都出现，能明显地看出是比喻。
比喻词：
像、仿佛、像……似的、像……一般、好比。
例：
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
②暗喻：
说甲是乙，也就是说本体是喻体。
本体、喻体、比喻词都出现，本体与喻体的关系比明喻密切。
比喻词:
是、变成、成了、变为。
例：
她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。
③借喻：
直接把甲说成乙。
本体不出现，而是借用喻体代替本体，把本体说成喻体，没有比喻词。
例：
我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
注：
运用比喻应注意的问题
①本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。
②比喻要合乎事理。
如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起”从情感上看感觉别扭。
③不是所有的“像”字句都是比喻句。
（2）拟人
把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物，就是把事物人格化。
例：
画眉在树林边婉转地唱歌。
天上的星星快活地眨着眼睛。
花园里更是热闹非凡，五颜六色的菊花竞相开放，争奇斗艳，真是千姿百态。
注：
拟人有两种类型
①把事物直接当做人来描写
例：
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
小草偷偷地从地里钻出来，打量着这个新奇的世界。
②人直接同事物说话
例：
延安，你的精神灿烂辉煌！
如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？
注：
比喻和拟人的区别
①拟人是把物当做人来写，具有人的思想、动作、神态等。
拟人的特点是本体事物和人，二者完全融合为一体，具有相容关系，“人”并不出现。
当然也不可能出现比喻词“像、如”等。
比喻是本体与喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。
②拟人句不能有“人”的出现，也不能有比喻词。
反过来，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。
例：
啄木鸟在给人治病。
（拟人）
啄木鸟像医生一样给树治病。
（明喻）
啄木鸟成了医生。
（暗喻）
（3）排比
排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个（或三个以上）句子或短语排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。
例：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
（4）夸张
为了突出某事物的特征、形象、作用、程度等，有意扩大或缩小的描述。
例：
这间小屋连个人都站不下。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他的时候总是说皇上在更衣室里。
我们班的这位女生瘦得一阵风吹来，她就飞走了。
注：
夸张可分为三类
扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
①扩大夸张，即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式。
例：
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
②缩小夸张，即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式。
例：
他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。
一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
③超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例：
农民们都说：
“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包的香味来了。
”
（5）反问
是用问的形式表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修辞方法。
反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。
例：
我难道没有应该责备自己的地方吗？
谁言寸草心，报得三春晖？
这难道不是你做的吗？
注：
反问的两种表达方式
①用肯定形式表达否定意思。
例：
这是闹着玩的吗？
您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
②用否定形式表示肯定意思。
例：
不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
这不是伟大的奇观吗？
（6）设问
设问是自问自答，是根据需要提出问题随后作答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已经做了回答。
例：
是谁教给了我们知识？
是我们敬爱的老师。
她是个学生吗？
没错的，她是。
什么叫自律？
自律就是自己管束自己的行为。
注：
反问与设问的区别
①设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。
②反问的作用主要是加强语气；设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。
例：
难道小达老师的课不好玩吗？
小达老师的课好玩吗？
好玩！
知识点三、常考修辞作用的答题格式
作用/表达效果
1.比喻：
将……比作……生动形象地写出了……表达/表现了……（情感、中心）
2.拟人：
将……拟人化，生动形象地写出了……表达/表现了……（情感、中心）
3.排比：
加强语势，突出/强调了……表达/表现了……（情感、中心）
4.夸张：
生动形象，突出/强调了……表达/表现了……（情感、中心）
5.反问：
加强语气，突出/强调了……表达/表现了……（情感、中心）
6.设问：
引起读者的思考，突出/强调了……表达/表现了……（情感、中心）
【例题1】按要求写句子。
（1）站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像 。
（改为比喻句）
（2）天空中有一轮明月。
（改为比喻句）
（3）窗外，风吹翠竹，飒飒作响。
（改为拟人句）
（4）河水哗哗地流着。
（改为拟人句）
（5）寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）
（6）树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在 。
（改为拟人句）
（7）躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了 ；
一会儿跑来了 ；一会儿 。
（排比句）
（8）考场上静得很。
（改为夸张句）
（9）高粱成熟了。
（改为拟人句）
【答案】
（1）一条白色的飘带。
（2）天空有一轮玉盘般的明月。
（3）窗外，风轻抚翠竹，翠竹飒飒地唱着歌。
（4）河水哗哗地唱着歌向东跑去。
（5）寒风像刀割一样吹到脸上，很痛。
（6）互相交谈。
（7）一团棉絮、一只小狗、堆起了一座高山。
（8）考场上静得很，连一根针掉在地上也听得见。
（9）成熟的高粱举起了一支支红色的火把。
【例题2】照样子填空。
例：
一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气。
从悲观、叹气能看出是拟人。
（1）花儿在春风中向我们点头微笑，柳条在向我们招手。
从 、 能看出是拟人。
（2）不知谁往河里丢进一颗小石子，激起的浪圈追逐着夕阳的余辉。
从 能看出是拟人。
（3）小河快活地唱着歌流向远方。
从 能看出是拟人。
（4）骆驼对羊说：
“当然是高比矮好！
”
从 看出是拟人。
【答案】
（1）点头微笑招手
（2）追逐
（3）唱着歌
（4）说
【例题3】阅读下面选文，完成题目。
生命中最宝贵的五样东西
①老师出了题目——写下你“生命中最宝贵的五样东西”。
我拿着笔，面对一张白纸，周围一下静寂无声。
万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你亲手挑选。
货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。
②于是洁白的纸上，记下了我生命申最宝贵的五样东西——水、阳光、空气、鲜花和笔（未按笔画为序，排名不分先后）。
③接下来，老师说，好吧，每个人在你写下的五样当中，潮去相对不那么重要的一样，只剩下四样。
④衡之后，我在五样中的“鲜花”一栏旁边，打了一个小小的“×”，表示在无奈的选择当中，将最先放弃清丽芬芳的它。
⑤老师走过来看到了，说，不能只是在一旁做个小记号，放弃就意味着彻底的割舍。
你必须得用笔把它全部涂掉。
⑥依法办了，将笔尖重重刺下。
当鲜花被墨笔腰斩的那刻，顿觉西周惨失颜色，犹如二十世纪初叶黑白的无声影片。
我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上终究逊了一筹，舍就舍了吧。
⑦请在剩下的四类当中，再剔去一种，仅剩三样。
老师的声音很平和，却带有一种不容商榷的断然压力。
⑧我面对自己的纸，犯了难。
阳光、水、空气和笔，删掉哪样是好?
思忖片刻，提笔把"水"划去了。
从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟；没有了水，在若干小时内尚可坚持。
两害相权取其轻吧。
⑨老师说，继续划去一样，只剩两样。
⑩ 这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓。
每个人都在冥思苦想举棋不定。
我已顾不得探查他人的答案，面对着自己人生的白纸，愁肠百结。
笔、阳光、空气，何去何从？
闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。
⑪好了，现在再划去一样，只剩下最后一样。
老师的音调很温和，但执著坚定，充满决绝。
对已是万般无奈的我们，此语一出，不亚于惊雷。
⑫教室内已经有轻轻的哭泣声。
⑬ 笔和阳光，它们在纸上势不两立地注视着我。
陷于深重的两难。
偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个固守的字——笔。
⑭感谢这充满痛苦和抉择的测验，它让我清晰地得知什么是我生命中的真爱就是我手中的这支笔啊。
⑮我细心地收起这张白纸，一如珍藏一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起菜落战胜风暴的努力了。
（1）面对“生命中最宝贵的五样东西”，“我”首先舍弃“鲜花”的理由是 ；“我”最终保留“笔”，是因为它 。
（用原文填空）
（2）文中画线句子都运用了修辞方法，请任选一例，说说它使用的修辞手法及作用。
（3）第⑫段“教室内已经有轻轻的哭泣声”，请揣摩当时哭泣同学的心理活动，用第一人称把这种心理活动描述出来。
（30字左右）
（4）亲爱的同学，在人生的长河中。
我们都将面临许多艰难的抉择。
就现在而言，你认为最宝贵的东西是什么？
为什么？
（不得借用文章内容）
【答案】
（1）在选文的第⑥和⑪段中出现。
“我”首先舍弃“鲜花”的理由是鲜花带有奢侈和浪漫情调；“我”最终保留“笔”，是因为它是我生命中的真爱。
（2）“这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓”：
比喻，把安静的教室比作了荒凉的坟墓，非常生动形象的描写出了教室里极其安静的气氛。
“笔和阳光。
它们在纸上势不两立地注视着我”：
拟人，将笔和阳光赋予人的行为特点，使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，更加生动形象。
（3）当我面临着最后的选择时,我深深的感觉到心中的不舍与痛苦,不想放弃了,不想再放弃了,我想把两个都留下来!
可是,我只能选择一个,我该怎么办呢？
（4）每个人在面临选择的时候都会有所不舍，最宝贵的要留下来，在不同人心里最宝贵的东西是不一样的，结合自己的生活实际条理清晰的表达出来就行了。
【变式题1】分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
（1）豆大点的人也想造反。
（ ）
（2）春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
（ ）
（3）学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。
（ ）
（4）一年之计，莫如树谷：
十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
（ ）
（5）这件事怎能不是你的错呢？
（ ）
（6）危楼高百尺，手可摘星辰。
（ ）
（7）花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。
（ ）
（8）老师是园丁，我们是花朵。
（ ）
（9）学如逆水行舟，不进则退。
（ ）
【答案】
（1）夸张
（2）拟人（3）比喻（4）排比（5）反问
（6）夸张（7）拟人 排比（8）比喻 排比（9）比喻
【变式题2】下列句子，属于比喻句的一项是（ ）
A.他仰望着空中的燕子，仿佛他的心也一起飞上了蓝天。
B.读书之余，我喜欢养些易种易活的自己会奋斗的花草。
C.幸亏红领巾帮助了我，要不然我不知还要吃多少苦头。
D.雪后的原野上，梅花点点，每一朵都是一首精美的诗。
【答案】D
【变式题3】下列各句中没有使用修辞的一句是（ ）
A.太阳刚一出来，地上就像下了火。
B.苏州是一种诱惑，是一种挑战，是一种补充。
C.我的心情还像前几天一样无法平静。
D.云归碧海夕，雁没青天时。
【答案】C
【变式题4】阅读下面选文，完成题目。
锡林郭勒草原
①内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。
②蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
山岭上，深谷里，平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
草丛中开满了各种各样的野花。
鲜红色的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发出阵阵的清香。
③草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。
④矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，成群的牛羊安闲地嚼着青草。
小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边。
偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。
一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。
小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：
“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”
（1）找出文中的过渡句，写在下面，说说它的作用是什么。
过渡句：
作用：
（2）文中用了很多修辞方法，请在文中找出比喻句、排比句、拟人句，各写一句。
比喻句：
排比句：
拟人句：
【答案】
（1）过渡句：
草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。
作用：
承接上文，引起下文。
（2）比喻句：
高低不平的草滩上……宝镜一样。
排比句：
鲜红色的山丹丹花……阵阵的清香。
拟人句：
矫健的雄鹰自由地飞翔……安闲地嚼着青草。
【练习题1】说说下面句子使用了哪几种修辞手法，在括号里写出一到两种。
（1）一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
（ ）
（2）听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？
（ ）
（3）别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想催垮它；洪水干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
（ ）
（4）蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
（ ）
（5）渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。
（ ）
【答案】
（1）比喻、排比
（2）反问
（3）排比、拟人
（4）比喻、拟人
（5）比喻
【练习题2】判断下列句子的修辞手法，正确的一组是（ ）
①萁在釜下燃，豆在釜中泣。
②水是眼波横，山是眉峰聚。
③欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
④危楼高百尺，手可摘星辰。
A.拟人 比喻 夸张 设问B.设问 拟人 比喻 夸张C.拟人 比喻 设问 夸张D.夸张 比喻 设问 拟人
【答案】C
【练习题3】阅读文章，回答问题。
韩干照夜白
①十五年前，她丈夫去逝之后，每次朋友操心他们母子的生活，她都笑笑说:
“还好！
我老公留下一卷名画，值不少钱，真急了，大不了卖掉。
”她的儿子想必也知道，提到如果考不上公立大学，私立的学费不低，也自信满满：
“还好！
我爸留下一卷好画，大不了卖了。
”
②有一天，她果然抱着一个匣子来找我，一边打开盖子，一边说：
“不得已，得卖了，您看看值多少？
”她小心翼翼地拿出个手卷，题签上写着《韩干照夜白》，我一怔，沉吟道：
“韩干照夜白？
韩干是唐代画马的名家。
”
③“是啊！
所以我丈夫说是国宝级的。
”
④我没吭气，慢慢打开手卷，没看两眼，已经确定：
假的！
且不说画笔不精，连伪刻的印章都拙陋。
只是我不知该怎么说。
⑤偏偏她还孜孜地指着画：
“乾隆皇帝也收藏过耶！
”
⑥我犹豫再三，还是心一横说：
“抱歉！
我得告诉您实话，这是假的！
”
⑦她的脸一下子苍白了，扶着桌子，往下坐，没坐上椅子，滑到了地上。
我赶紧过去扶，她却把手一挥，蒙着脸。
看不见她的表情，看见的似乎是瞬间长出的一片花白的头发。
“您确定？
” 她低着头问。
⑧“确定！
而且这是仿的，原件藏在纽约大都会博物馆。
”
⑨她没再说，站起身，以很快的速度收好那卷画，临走，用硬硬的声音说：
“求求您！
可别让我儿子知道，他要是问，就说是真的。
”
⑩我的心一沉，目送她踉踉跄跄地消失在漫天狂舞的雪花中……
（1）文中横线句子“看见的是瞬间长出的一片花白的头发”，使用的修辞方法是 ，其作用是：
【答案】夸张突出表现了母亲听到这个消息时的绝望与崩溃。
【练习题4】阅读下面的文章，完成题目。
雪人
①今年冬天，北京下了场大雪。
雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。
②那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。
雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的蓓蕾帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子......雪人融入了几个外地年轻人尽情的想象，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。
那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。
那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动......
③这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。
有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。
特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。
在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。
这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。
④雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。
缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。
人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。
因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。
⑤接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的蓓蕾帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾，但还有人不放过它，路过它的身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊......随着就掉落在地上。
雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。
⑥一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。
⑦让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。
我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。
而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。
⑧我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。
小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。
⑨看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。
这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看我们随心所欲破坏的后一半。
（1）第①段画线句运用 的修辞手法，其表达效果是：
（2）根据文章内容，用恰当的词语填空。
阶段表现
小餐馆年轻人的行为
小餐馆年轻人的情感
雪停前
创造雪人
① 雪人
雪停后
② 雪人
嫌弃雪人
（3）作者通过对“雪人”的命运引发了一系列的思考，下列选项中理解不恰当的一项是（ ）
A.要教育孩子们学会珍惜和尊重创造性的劳动。
B.要爱护美好的事物。
C.要唤醒人们珍爱美好生活的良知。
D.呼吁人们始终怀有一颗善良之心。
【答案】
（1）比喻生动形象地写出了雪下的之厚，以及轻盈松软的状态。
（2）①创造（装扮）②破坏（污损）
（3）D
【作业题1】看拼音写词语。
mù sè yínshī shānfēng
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