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初中物理中的课堂教学论文10篇论文
初中物理中的课堂教学论文10篇
（一）
一、学生分层
分层教学的起点就是对教学对象进行分层，而且对学生科学合理的分层是实施分层教学的关键。
对学生分层不是人为地给学生划分等级，而是根据学生的个体差异，制定相应的教学目标，灵活选用教学方法，有效地对学生进行个别指导，以达到共同进步的目的。
学生分层必须以深入调查分析为前提，通过问卷法、访谈法、练习测试法等方式，依据学生性格特点、智能水平、物理学业基础、学习态度将其分成A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为边缘生。
需要注意的是对学生分层是师生磋商的、动态的过程，并不是固定的、一成不变的，要防止对学生“贴标签”“定成份”。
然后把全班学生按照三个不同层次编排成几个学习小组，一般让A层次的学生担任组长，管理指导B和C层次的学生各一到两名，负责他们的课前预习、课堂学习、练习和作业检查等。
二、目标分层
教学目标是教学的出发点和归宿点，新课程标准明确了物理课程的三维培养目标：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
教师根据因材施教的原则，制定出与各个层次学生相适应的教学目标，是分层教学的定标。
教学目标的分层要兼顾班级各个层次的学生，教学重点、难点、疑点的确定不仅要依据物理课程标准和教材，恰当地划分不同内容的教学要求，还要根据学生在学习过程中的个体差异，准确制定符合学生个性的教学目标，以适应不同层次学生的学习需求。
教学过程中，教师应大胆地创设宽松愉快的民主气氛，使学生敢于提出问题，乐于思考问题，协作解决问题，让学生进入自主思维状态。
教师在指导学生学习的过程中要及时对学生的疑难给予点拨，并不断挖掘学生潜力。
A层次学生全部掌握了教材的内容，提高了学习能力，养成了良好的学习习惯，并在概念理解、动手操作等方面都得到不断提高；B层次学生掌握了重点内容，避免了思路不清、概念混淆、操作失误等现象的存在，并在理解概念、动手操作等方面也得到一定程度的提高；C层次学生掌握了教材的基础知识，并拓展了部分教学内容，提高了他们学习物理的兴趣，激发了他们的学习潜能。
三、练习分层
课堂练习是物理教学的有机组成部分，担负着将课堂所学知识转化为能力的重要任务，但对不同层次的学生应该有不同的训练要求，主要表现在练习作业的难度调控和数量限制上。
对A层次学生应限制数量，提高难度；对B层次学生应调节数量，把握难度；对C层次学生应限制数量，控制难度。
四、作业分层
在以往的教学过程中，教师给学生布置的是统一的作业，不同水平的学生不能选择适合自己发展需求的作业，所以作业质量往往不高。
通过分层教学，教师可以针对不同类型学生的实际需要布置不同的作业。
如对A层次学生，重点放在方法与思维灵活性的培养上；对B层次学生，重浅谈初中物理课堂教学中的分层教学杜云（甘肃省白银市第三中学730900）点放在“双基”训练上；对C层次学生，重点放在基础知识和基本概念的掌握上。
总之，作业的布置要体现出“下有底，上无顶”的原则，使每个学生的个性得到充分发展。
在作业批改上，教师要做到：
基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改。
五、评价分层
评价不同层次学生的作业、试卷及回答的问题要采用不同的评价方式，要将过程性评价和发展性评价与现行的总结性评价结合起来。
现行的总结性评价过分强调甄别和选拔，忽视学生在学习过程中的协作功能和发展功能。
过程性评价和发展性评价则强调评价学生在学习过程中与组内、班内同学团结协作的功能和促进学生发展方面的功能，不强调评价的甄别和选拔功能。
所以，评价不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生三维目标的的发展。
教学目标方面的评价可以通过以下几种方式来体现。
过程性评价手册——由教师或组长将每个学生在课堂上的表现（回答问题、讨论、交流、实验操作）及作业完成情况以量化打分的方式记录在册（对学困生在分数上给予“帮困”，即同样的问题优秀生答对得1分，中等生答对得2分，学困生答对得3分），然后分别以周、月、学期为单位，对个人和小组成绩进行汇总公布，并将个人成绩以40﹪的比例计入期末总成绩。
这样既可以培养学习小组的竞争意识，又可以激发学困生学习物理的兴趣。
现场笔记——适用于室外参观、探究、考察活动。
由组长如实记录学生在活动中的表现，教师汇总之后进行评价。
调查和访谈——教师通过对学生和家长的调查访谈，了解每一位学生在物理学习过程中的情况，并真实地记录。
评价方式多元、评价标准灵活变通对促进学生的进步与成长，特别是对促进学困生树立学好物理的信心会起到积极作用。
六、小结
分层教学的实施使每一位学生“伸手就可以摘到苹果”，充分调动了每一个学生的学习积极性，全面促进了学生的发展。
同时，中上等生提高了物理学习的能力，学困生看到物理学习的曙光和希望，班级创造了人人向上的学习氛围，教学过程在无形中得到了优化，学生的学习成绩在不知不觉中也得到了大幅度提高。
（二）
一、提高物理课堂教学效果的重要意义
近年来，中学物理教学总体趋势不断改革，由过去单一的知识性教育发展到提高学生综合能力方面，这对提升学生能力具有很大帮助。
而提高物理课堂教学效果对于物理教学来说同样具有重要意义。
1.有利于优化教学模式，提高教学效果。
提高初中物理课堂教学效果，需要教师不断创新教学模式，结合学生的实际情况进行课堂教学，这就需要在教学过程中改变传统意义上单一的说教模式，通过新型的教学手段、教学目标，以及教学方法对物理教学模式进行多样化探究，有效提高中学物理教学模式多样化发展，提高教学质量，优化教学模式，最终实现教学效果的提高。
2.有利于激发学生学习兴趣。
提高课堂教学效果，就必须推行高效的课堂教学模式，实行多样化的物理教学，通过不同的模式，针对不同的学生以及学生的不同基础知识掌握程度进行分层次教学，这样就可以有效提高学生参与物理学习的积极性，充分提升学生的学习兴趣。
3.有利于实现课堂教学目标。
加强物理课堂教学效果，能够让物理课堂更具娱乐性、趣味性，对学生具有很大吸引力。
另外在物理教学课程中加入具有物理性质的小故事，则可以吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，能够帮助老师有效地完成自己的教学目标，有利于实现课堂教学目标。
二、加强初中物理课堂教学效果的方法
1.巧设情境模式，激发学生兴趣。
情景教学法是一种学教相结合的教学方法，这种教学方法主要是指在教学的过程中，老师通过自己的教学设计和教学理念，为了激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力，在课堂教学中巧妙运用实验操作、视觉效果、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，进而通过这种综合型的情景教学模式达到自己教学的目的。
在中学物理教学中教师可以通过这种方法提高课堂教学效果。
在物理教学中，物理老师可以巧妙设计问题情景来激发学生的探索欲望，从而把学生的注意力转移到物理课堂上。
例如，
（1）在讲《探究光的折射规律》这节中，教师可以设置以下几种情境：
为什么池塘边上看水的深度总是比实际的水要浅些，好像池底升高了？
筷子斜放到盛有水的玻璃杯中为什么会弯曲？
通过老花镜看书本字为什么变大了？
等等。
这样学生就会带着问题听课，能够提高课堂教学效果。
（2）在讲《能的转化和守恒定律》内容时，先用投影把日本海啸造成大灾难的新闻展示给学生看，然后提出：
海啸是怎么形成的呢？
几十米高的海浪又是怎么形成的呢？
从能的转化的角度如何解释呢？
这么巨大的能是来自地球内部吗？
提出想法，形成悬念和探究的兴奋点，把学生的求知欲调动起来。
然后，引导学生分析地球的结构，地球内是地核，地核是温度很高的炽热熔岩，具有什么形式的能呢？
又是怎样通过的转化和转移造成巨大的破坏力呢？
让学生充分讨论，各抒己见，教师稍作引导，然后展开学习能的转化。
2.物理教学生活化，提高动手操作能力。
物理课程其实是一门非常有趣的课程，它的很多内容是对平时日常生活中一些事情发生的规律性所进行的描述。
教师可以引导学生对自己生活中的事情进行观察，也可以通过简单的器材对规律进行展示。
例如：
（1）在讲授《光世界巡行》这一节课程的时候，因为一般来说，中学学生对月食和日食等了解的都比较少，不容易理解，那么教师可以运用身边的器材进行简单的模拟，把小朋友玩的皮球模拟成地球，把乒乓球模拟成月亮，然后用小的手电筒作为太阳，进行月食以及日食成因的展示，这样能够较好地表达教师讲课的内容，也有利于学生理解，实现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
（2）讲声音的响度、音调、音色三个概念时，先让同学们都闭上眼睛，后请两位同学说一句话，请大家都猜一猜是谁在说话？
再找班上男、女各一位同学，一个声音特别低沉，一个声音特别尖细，又再另找两个同学，一个声音特别响亮，一个声音特别小声，请同学们说说平时你们感觉这四位同学说话声音有什么不同，然后引入课题：
物理学上用什么专用词语区分这些不同的声音？
产生这些声音的不同的因素是什么？
从学生熟悉的物理现象引出要探索的物理问题，容易激起学生学习的兴趣、探索的热情、研究问题的专注。
3.充分利用多媒体，有效展示教学内容。
在物理教学中，会涉及到一些虚拟的教学知识，不容易理解，这时就需要利用现代化工具，另外，如果学习实验条件有限或者实验器材不能满足教学条件，这时候教师也可以借助多媒体展示教学内容，通过设计丰富多彩的课件进行课堂讲解。
例如：
（1）在讲解磁场性质时，由于磁场是一种看不见摸不着的物体，所以需要老师通过媒体来展示磁场在我们生活中的运用，以及磁场的作用。
老师可以先播放一些和磁场有关的视频，比如磁悬浮列车、电磁感应器、指南针的应用等。
通过视频的播放，引出磁场的内容，然后可以通过课件演示磁场作用，生动形象的讲解出磁场在生活中的运用。
（2）在讲解《认识浮力》这一节课时，首先给学生们播放一段《泰坦尼克号》沉船的悲壮精彩片段，引起学生们的兴趣，然后进行引导，让学生分析为什么这么一艘大船会沉没，为什么海水没有把它给浮起来，产生这种现象的原因是什么。
把学生的积极性给调动起来，与此同时也让学生了解到自己所学的知识是非常有用的。
4.有效开展物理竞赛，激发学生参与热情。
物理竞赛不仅能够让学生积极地参与到物理学习中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感。
在学习中学生也可以提高自己的操作能力和团队配合性，是一种有效的物理教学模式。
例如，在初中物理课堂教学过程中，物理老师可以联合其他班级上课的物理老师，两个班级组织一次物理竞赛，规定好比赛某一个章节的内容，也可以是某一个试验，搞个小发明比赛。
看哪一个班级的学生最终取得的结果教师比较满意，获得冠军的班级，可以由教师带着出去到操场打球赛或去工厂参观、旅游等。
这样容易促进学生学习热情的提升，提高学习积极性，且能有效提高物理课堂教学效果。
三、结语
加强物理课堂教学效果，不仅有利于创新物理教学模式，提高教学效率，激发学生学习兴趣，按时完成教学目标，而且可以让学生在轻松快乐的教学中提高学习成绩。
当然，加强初中物理课堂教学效果还需要物理教师根据自我教学特点，结合学生学习情况，制定出适合物理教学的教学模式。
（三）
一、以生为主，和学生建立和谐融洽的师生关系
在传统的教学中，教师主宰着整节课的教学，教师和学生的关系是单一的传递关系，但是这种关系已经不再适用于现代信息技术如此发达的教学模式。
教师想要提高课堂教学效率，首先要改变传统的教学思想，建立一种平等的师生关系。
很多时候学生因为某个教师德高望重、德才兼备而心生崇拜，从而喜欢听他教的课，并努力把这门课学好，以引起教师的重视和关注。
可以说学生对一个教师的态度及对这门课的学习态度很大一部分取决于师生关系是否和谐融洽。
所以建立和谐融洽的师生关系要求教师真正的了解学生，了解他们的学习情况以及生活方面，真正走进学生的内心，由之前可能的恐惧害怕变得和谐融洽、民主及亲切，真正使教师成为学生学习的促进者，让他们积极主动并保持愉悦的心情来学习。
还要求教师要不断地提高自身的素质，不断增强自己的专业知识而且还要博学，掌握多方面的知识，自然而然地散发出自己的人格魅力，从心灵深处感染学生。
二、激发学生的学习兴趣，吸引学生到课堂中来
俗话说“：
兴趣是最好的老师。
”提高初中物理课堂教学效率，关键的一个因素就是激发学生对物理的学习兴趣，把学生吸引到课堂教学中来。
激发他们的学习兴趣，增强课堂对他们的吸引力关键要注意观察学生，并多从学生的角度思索问题，以他们的思维来管理课堂，真正使学生“乐学”“想学”初中物理这门学科，并引导他们掌握学习初中物理的途径和方法。
关键还要使课堂变得丰富多彩，教学模式可以多样化，所讲的内容可以吸引学生的注意力，在物理课堂上可以采取分组教学、探究教学、合作教学、实验教学方式等。
例如，在讲关于“影响浮力的因素”时可以采用生活中的例子引入新课，可以先说学生通过预习对浮力的概念应该有一定的了解，可以说一下生活中常见的自然现象哪些都受到浮力了吗？
可以让学生举手发言，比如哪些物体沉入水中或漂浮在水上面，还有哪些在水中游荡的小鱼等等，学生还能想出更多的例子吗？
通过这样激发好奇心和兴趣，把他们吸引到课堂中来。
一个吸引学生的课堂引入可能会使学生整堂课都激情饱满，集中精力。
当然，要使学生长久地对物理感兴趣还要经常改变策略，培养学生良好的听课习惯。
三、注重课堂教学的有效性
物理教学很多时候都是高消耗低效率的状态，很大的一个原因就是教师没有注意到教学的有效性问题，教学内容和教学方法都存在一定的弊端。
物理教学内容并不一定要面面俱到，要注意突出重点，有针对性的教学，尽快把学生引入到课堂教学内容的重点上来，真正提高学生学习的创新思维和能力，这样才能更好地提高教学效率。
比如，对于一些实验的讲解，并不一定非得按照教师操作学生观看的模式，可以采用教师和学生合作做实验的方式或者教师和学生同步实验的方式。
我举一个合作教学的例子，比如，在讲“弹力、弹簧测力计”这节课时，准备好所用的实验器材，如硬纸板、砝码、弹簧测力计等，通过橡皮筋的拉伸来说明所受到的力引入新课，然后紧接着教师边讲边观察，先观察弹簧自然状态下的情况，让学生读出此时弹簧测力计上的读数，在另外在黑板上画出坐标轴，在上面计数，并不断的增加砝码，不断的讲解和计数，最后让下面的学生快速的推导出弹力与弹簧伸展长度的关系，并对表现好的学生进行表扬或奖励。
这样不仅让学生有效地参与到教学过程中来，也让他们对所学的、抽象的物理知识有了更形象更直观的理解，对于这些知识的运用会更加得心应手，自然而然地提高课堂的有效性，提高课堂教学效率。
四、充分利用现代教学工具
现代教学工具尤其是多媒体技术的充分利用可以更加有效的提高课堂教学效率，它可以使问题化难为易、化抽象为具体，表达传统教学所不能表达的内容，使教学生动形象，全方位锻炼学生的思维，充分激发出学生丰富的想象。
比如，初中很多物理实验都不能让学生亲自去做，或者对于一些知识的运用不但要求学生仅仅做一次实验就能理解透彻，需要反复做实验才能渗透内涵，这些实验室不能充分满足的都可以通过多媒体反复模拟，重现实验室中出现的现象等。
总之，物理课堂教学没有定则，在教学中使用恰当的教学方法和教学策略，并在教学中不断尝试，不断探究，并虚心学习，相信只要教师和学生同心协力就一定会把初中物理课堂教学效率提高上去。
（四）
一、以学生为主体，实行引导式和启发式相结合的教学方法
1．1改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学方法
依据学生们现有的知识水平、智力水平、个性等方面的因素，个性方面例如性格，尽心尽力设计出好的教学方法，理性的、渐进的、逐步引导和启发学生思考物理问题，提出有水平、有思想的问题，研究物理问题时为学生提供独立思考的学习氛围和场所，以此来提高学生学习时的积极性和自主性，让学生通过自己的主动性来学习物理这门学科．
1．2培养学生认真阅读课文的能力
学生掌握知识的载体是课本，同时也是教师的教学载体．通过课本大纲来引导学生们去提炼课本中的概念和定律，用物理现象和举例来使学生们掌握课本上的内容．紧密结合课文内容，当学生们在文本中找到一个解决方法的基础上，从而让学生们理解习题虽然千变万化，但它们并没有脱离课本，即“万变不离本”．在习题卡住时，只要仔细认真的阅读课本，理解习题的意思，把握在基础概念和基本公式，物理这门学科不是很难学习的．
1．3培养学生独立学习的能力，改变教师“满堂灌”的教学方法
课本中遇到相对简单的问题时，通过学生们自我知识的掌握，让学生们可以在课堂上自己阅读、分组探讨解决的方案、做实验，让学生们自己当“小老师”，自己想出解决的办法．然而当学生们提出问题时，根据他们所提问题的内容，指导他们阅读相关的文本，让他们自己发现问题并且解决问题，从而培养他们独立学习的能力．这些都做到的话，既培养了学生们独立学习的能力，也增强了学生们把物理学习好的信心．虽然相比较而言，教师在课上讲课的时间少了，但是增加了学生们阅读课本、探讨问题的时间，更重要的是，学生们可以集中精力听教师讲课，使他们掌握好主要的物理基础知识．
二、培养学生学习的主动性、积极性及创新性
2．1培养学生学习的主动性
学生们在学校里面学到的物理知识是有限的，如果学生们不能形成主动学习的能力，一定很难进一步提高自身的物理知识水平，因而没办法适应飞速发展、瞬息万变的信息时代，可能就会在发展的社会中被淘汰．所以，要培养学生自主学习的能力，不能由教师代替学生进行学习，应当对学生释放主动权，让他们自主地进行学习．由于初中学习抽象的物理知识，而初中学生年龄相对不大，抽象思维较弱，所以大部分教师教学过程中存在着相当的困难．为了克服这个困难，要把知识性与趣味性相结合，实行快乐教学的方法．这要求教师要充分利用物理课本，即针对每一章每一节的新知识、新概念、新规则之间的因果关系，使学生们发出疑问，从而引发他们的好奇心，有自己解决问题的渴望．利用学生们的好奇心和求知欲，有利于激发学生们对初中物理学习的兴趣，从而培养他们学习的主动性．
2．2培养学生学习的积极性
初中物理是以物理实验为基础的，每一次实验教学，都会提高学生们学习的兴趣，因此，教师要结合教学内容，教材除了要注意演示实验外，还要分成若干个讨论小组，利用做实验来增强学生们的兴趣．例如:
学习了重力知识，使学生们手工制作“不倒翁”;学习中了解物体漂浮的条件，就让学生们完成在盐水中鸡蛋漂浮的实验;学习了惯性定理，用纸和笔来做惯性的实验;这些实验简单明了，能让学生们的接受能力大大增强．这有助于让学生明白物理与生活紧密地结合在一起，明白物理其实就在我们的身边，从而激发学生的学习兴趣，在快乐中学习．教师要结合教材，巧妙安排物理现象，做出有趣的物理实验，这将调动学生们的积极性，使他们热爱学习物理这门课程．
2．3培养学生学习的创新性
物理教学应教给学生们知识，让学生们自主学习．创新是知识的转移，是利用现有知识，去探索新的知识．教师应专注在教学中为学生提供更多的实验机会和思维空间，从而激发学生的创新欲望，让学生充分推测、假设和想像，使学生的创新思维方式得到扩展．传统的初中物理演示实验方案和方法单一，没有探索的性质，不利于学生们创新思维的培养的．教师在教学过程中应该多角度地创新分析，用可能多的方法来解决实验的方案，根据多种解决方案，最终选择出一个最佳方案，这样就可以培养学生们的创造性思维，使他们富有创造力．这种教学方案能使学生在获得物理知识的基础上，增强知识间的联系，使学生的创新性得到质的提高．
三、注重培养学生用知识解决实际问题的能力
许多学生对物理学科感兴趣，觉得做实验有很多乐趣，但如果要他们用自己学到的知识来解决现实生活中的现象，他们会觉得无从下手，因为理论与实践的脱节使学生不知所措．因为，在教学中注重培养学生通过用物理知识来解决现实生活中的实际问题，这是非常关键的，结合知识和生活，对提高学生的学习兴趣是非常有效的．所以，教师应该培养学生学和用相结合的学习方法，通过实践来把物理学好学透．初中学生是靠兴趣来学习物理这门课程的，他们对解释自然现象和解决日常生活中的实际问题感兴趣．例如:
学习了测量以后，对如何测量一张纸的厚度而好奇;学习了大气压以后，对为什么钢笔能吸墨水而感兴趣;学习了电学以后，对为什么一个100W的灯泡点亮后比60W的灯泡点亮后更亮等生活中的物理现象而感兴趣;通过这些现实生活中的物理现象，教师应该让学生们在家中在父母的陪伴下看看家中的电路，使用电笔来进行学习，看看电线的接法，从而对电路有一个全方位的深入了解，进一步提高他们对物理这门学科的兴趣．因为这些物理现象往往是在现实生活中常常遇到和发生的，所以，不仅满足学生的好奇心，同时也提高了学生们对学习物理的兴趣．根据现实生活中所存在的一些物理问题，教师要选择放手，让学生们靠自己的力量去解决问题，这样不仅能培养学生们运用物理知识来解决现实生活中的问题，还能锻炼他们的能力，做到“学”与“用”的结合．
四、小结
要在初中物理高效课堂教学中尽可能地发挥学生们的主动性，让他们爱学习，肯学习，会学习．把教师的教学和学生的自主学习有机地结合在一起，这样既能让教师传授知识，也能激发学生们学习物理的兴趣．根据学生在教学研究中的差异，努力拓展新的教学理念及教学方法，达到培养学生们的创造力，培养学生们对物理概念的理解与认知，培养学生的实际操作能力，扩大学生们的知识面，真正让学生与教师体会到高效课堂教学模式的教育成果．
（五）
一“、探究型”课程
“探究型”课程是初中物理课程的主要课型，所以我主要以“六步导学法”进行教学。
“六步导学法”是指课堂教学必需的六个环节，包括：
课前复习，温故知新；激趣导入，解读目标；自主学习，提出质疑；合作研讨，展示交流；反思总结，归纳提升；当堂检测，巩固提高。
1.课前复习，温故知新（5分钟）
对前面所学习的基础知识或与本节课的学习相关的内容进行复习回顾和检测，既巩固了知识，也为本节课的学习做好铺垫，以便于教师灵活教学。
2.激趣导入，解读目标（3分钟）
教师采取灵活多样的方式为学生创设情境，以学生感兴趣的形式导入本节课学习的内容，同时帮助学生明确本节课的学习目标，以便学生有目的地进行学习。
3.自主学习，提出质疑（7分钟）
这是课堂教学的重要环节。
没有学生的自主研习，他们的学习就会非常被动，一味地接受，而没有自我独特的思考，这就失去了素质教育的意义。
我们要求学生结合导学案自主学习，根据自身的条件尽可能地完成学习目标。
学生通过自学，归纳知识要点、梳理知识结构、发现问题找出疑惑，对重要知识内容进行识记、背诵与应用。
4.合作研讨，展示交流（20分钟）
合作研讨是课堂学习的关键环节。
在自主学习的前提下，学生结合导学案合作探究学习，解决学习中的重难点问题和同学在上个环节提出的质疑，教师也可以参与合作研讨，最后进行课堂展示与交流，最终达到释疑解惑、掌握知识的目的。
合作研讨对于培养学生的领悟能力和合作意识有不可替代的作用，要充分发挥小组长领头的作用和兵教兵的效力。
学生通过自主研习掌握课本知识点，通过合作研讨解决心中的困惑问题，其学习效果必然大大增强。
交流、展示既是学生自学成果的展现，又是巩固提高学习成果的途径，要培养学生敢想、敢疑、敢说、敢解、敢演的精神。
尽量让学生自主展示，教师只做适当引导和分析归纳。
5.反思总结，归纳提升（5分钟）
反思总结是整合学生学习心得体会、优化课堂效益最好的平台。
教师将结合前4个教学流程，与学生一起归纳本节所学，展示学习成果与心得感悟，初步形成知识框架，构建知识体系。
6.当堂检测，巩固提高（5分钟）
教师展示当堂训练题，检测当堂所学内容，及时进行反馈与矫正，巩固课堂学习内容。
同时点评解题，总结方法和规律，拓展延伸课堂知识，确保课堂的效益。
二“、自学型”课程
对于一些“自学型”的课程，如，八年级物理中“水循环”“宇宙探秘”“走进分子世界”“人眼看不见的光”等内容，我采用“学生自学—教师释疑—巩固练习”这种模式教学。
三“、实验型”课程
像“探究平面镜成像规律”“探究凸透镜的成像规律”“测量固体和液体的密度”“研究电流与电压、电阻的关系”“伏安法测定小灯泡的功率”等课型，采用“教师点拨—学生设计—学生实验—讨论分析—巩固练习”这样的
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