六年级上册第一单元教案学案.docx

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六年级上册第一单元教案学案

第一单元教材内容概说

一、单元教材分析

大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。

走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。

本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。

《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。

离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

本组课文在表达上有一个共同点：

作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。

《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。

《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：

想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

二、单元教学目标

1.培养学生热爱自然的美好情操。

2.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

3.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

三、单元教学重、难点

1.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

2.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

四、教学措施及手段

1.在教学中，多采用新的教学理念，灵活的教学方法，以激发学生学习兴趣。

2.继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和爱护学习用品等方面习惯的培养。

3.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄，加大词汇储备量。

加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。

1.山中访友

主备人：

苏月梅审稿人：

曹勇珍

【教学目标】

1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。

了解散文的基本特点。

【教学重难点】

1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2.学习通过联想与想象表达感情的方法。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时。

第一课时

一、明确学习目标

了解本单元的学习要点；学习生字词，正确流利朗读课文，了解大意；感悟古桥的特点及写法。

二、学习单元导读

请同学们快速默读课本第1页的单元导语，看看能从中获得哪些信息。

1.单元主题——感受大自然。

2.学习要求：

体会作者有什么独特的感受，体会作者怎样展开联想和想象，怎么表达这些独特的感受的。

三、导入新课，板书课题

1.现在，我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文，板书课题。

2.访的意思是？

（拜访）友指的就是？

（朋友）

3.你怎么理解课题？

（到山中去拜访朋友）再读题。

二、检测“先学”，整体感知

同学们预习了课文，现在先来检查同学们的预习情况。

1．（出示生字词）指名读生字词，师生相机正音。

2．检查生字书写情况，投影课前书写的生字，师生点评，再练写。

3.想想：

这篇课文主要写了什么？

请用简洁的语言概括。

五、自主学习、合作探究

（一）整体感知

1.思考：

作者在山中拜访了哪些“朋友”？

快速浏览课文，画出相应的景物。

2.指名回答：

古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、落花、落叶、石头、阵雨……（师相机板书）

（二）默读批注

从哪些描写中，可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

1.老师巡视，检查同学们批注情况。

2.小组交流讨论批注内容。

（三）品析感悟1——3自然段

1.品析一二自然段，感受作者的心情。

（心情好，高兴）

（1）哪些词语体会出作者的心情？

（2）出示露水、栀子花、幽径的图片，感受大自然的美妙。

（3）怀着满怀的好心情朗读这两段话。

2.品析第三自然段，感受古桥的品质。

（1）自读自悟，作批注。

（2）小组交流讨论：

古桥有什么品质？

作者是怎样写的？

（3）教师相机引导感悟：

①引导理解“德高望重”，说说你从哪里体会到古桥“德高望重”的？

交流明确：

“德高望重”：

道德高尚，名望很大。

“德高望重”具体表现在哪？

②随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：

啊，老桥，你如……）

③小结：

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当作人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

④说说我们学习这一部分的方法。

（讨论明确：

朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

）

六、当堂检测，及时反馈

1.学生完成：

“精练反馈”。

2.小组代表汇报答案，师生点评。

七、课后巩固，拓展延伸

1.朗读课文，背诵第三自然段。

2.观察大自然，你会发现哪些朋友？

第二课时

一、明确学习目标：

有感情地朗读课文，感受山中好朋友特点，学习作者采用拟人、比喻、排比的表现方法。

二、听写词语。

邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道、德高望重、

岁月悠悠

三、品析探究

（一）在树林里。

1.默读第四自然段，思考：

作者写了哪些朋友？

是怎样写的？

2.小组合作，讨论交流。

3.重点引导感悟：

出示句子一：

“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神

（1）作者在这里用了什么表达方法？

这样写有什么好处？

（2）有感情地朗读。

出示句子二：

“我靠在一棵树上，……在年轮里旋转、流淌。

”

（1）作者在这里运用了什么表现手法？

这样写有什么好处？

（2）闭上眼睛想象文字描写的物我交融的情景。

（3）有感情地朗读。

（二）山中的一切。

1.默读第五自然段。

思考：

作者写了哪些朋友？

是怎样写的？

2.小组合作，讨论交流。

3.重点进行如下训练和感悟：

（1）第一句是什么句？

为什么用反问句？

（2）这段话写了哪些朋友？

作者将山中的景物都联想成什么了？

（3）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

（4）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

“_______________________________________________”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（5）作者采用什么表现手法来写这些朋友的？

（比喻、拟人、排比）有什么好处？

（6）仿写：

①你好，芬芳的落花！

__________________________________

②你好，__________！

__________________________________

（三）默读第六七自然段。

出示第六自然段：

1.细读，思考：

作者看到落花与落叶联想到了什么？

2.引导讨论：

作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

3.有感情地朗读这段文字。

出示第七自然段

1.默读，提出不懂的问题，互相交流。

2.雨大吗？

下雨时的情景什么样子？

用一个或几个词语来概括一下。

3.如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（四）默读第八自然段。

1.这段话描写什么时候的景色？

（傍晚）从哪里知道的？

2.再读第一自然段，发现课文开头和结尾有什么特点？

（作者在山中访友的时间长；前后照应）

四、课堂检测

1.学生完成：

“精练反馈”。

2.小组代表汇报答案，师生点评。

【板书设计】

1.山中访友（拟人手法）

古桥

树林

鸟儿

             山中观景 露珠（事）

树木

山泉

……

热爱自然（情）

【教学反思】

1.《山中访友》导学案

【学习目标】

1.会写8个生字，正确读写“邀请、吟诵、唱和、俯身、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、蕴含、精致、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

2.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。

第一课时

一、自主预习

1.常规预习：

①读：

借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书理解，重点理解：

吟诵、唱和、陡峭、挺拔、德高望重、津津乐道”等词语的意思。

（）

②写：

重点写好下列生字。

（）邀峭瀑蕴

③想想：

这篇课文主要写了什么？

请用简洁的语言概括。

________________________________________________________

二、研读探究

1.作者在山中拜访了哪些“朋友”？

________________________________________________________

2.默读第一至第三自然段，作者心情如何？

从哪里可以看出？

________________________________________________________

3.第一位老朋友有什么特点？

作者是怎么写的？

________________________________________________________

三、精练反馈

1.为加横线的字选择正确的读音。

唱和（hèhé）树冠（ɡuānɡuàn）扎进（zāzhā）细数（shǔshù）

2.在括号里填上恰当的词语。

雄浑的（）汩汩的（）清凉的（）

挺拔的（）湛蓝的（）隆隆的（）

3.摘抄1-3自然段中的比喻句和拟人句各1句。

比喻句：

___________________________________________________

拟人句：

___________________________________________________

第二课时

一、自我检测

听写课文中生字词13个，并自行修改。

________________________________________________________

二、研读探究

1.第四到第八自然段，写了哪些朋友？

有什么特点？

________________________________________________________

2.大自然的一切在作者笔下充满了感情、灵性，作者用了哪些表达的方法？

________________________________________________________

三、精练反馈

1.根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。

①走进这片树林，鸟儿（）我的名字，露珠与我（）。

②喂，（）的云雀，（）地在谈些什么呢？

我猜你们（）的，是飞行中看到的好风景。

③我靠在一棵树上，静静地，（）自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成（），胳膊变成（），血液变成树的（），在年轮里（）、（）。

前三个句子把____________________________都当作________来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的_____________，从中我们可以感受到作者与它们之间的____________

2.想一想，课文给我们留下深刻的印象，作者主要采用了哪些写法？

________________________________________________________

四.课后仿写

你要是能把眼中的一切当作有生命的朋友，就会喜欢它们，热爱它们，感觉到生活的乐趣。

请仿照课文写法，写一写《家中访友》或《校园访友》或《公园访友》。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2﹡山雨

主备人：

苏月梅审稿人：

曹勇珍

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重难点】

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情；学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学准备】制作多媒体教学课件；完成导学案

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、明确目标，把准要求

理解课文内容，感受山雨的韵味，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、谈话激趣，导入课题

1．启发谈话：

跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。

今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。

2．揭示课题，板书课题。

3.读阅读提示：

请同学们快速浏览阅读提示，看看学习本文有什么要求？

三、检查先学，整体感知

1.认读词语，随机正音。

（检测导学案中一、3）

神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚轻盈奇妙无比

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

2.通过课前预习，你知道课文主要写的是什么？

是按什么顺序写的？

（交流导学案中一、4）

四、合作探究，交流感悟

（一）小组合作交流（完成导学案中二）

1.说说作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，把令你喜欢感动的句子说给你的组员听听，再讲讲字里行间表达了怎样的感情。

2.学生分小组合作学习，教师巡视并把握好学生交流的时间。

（二）各小组推荐代表汇报，师相机引导、点拨，预设如下：

1.感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”

A.小组代表谈感受

B.当你听到山雨的声音，心情怎样？

②像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

A.学生谈感受。

（“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

）

B.指导有感情朗读。

③雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

A.小组汇报谈感受，带着感受读一读。

B.和着音乐美美地读。

C.相信你们还能弹奏出更美的旋律,赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？

2.感悟雨色的明丽、迷人。

①阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

A.小组代表谈感受。

B.（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

C.听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗？

学生再读。

3.汇报:

雨后是怎样的画面？

4.小结。

五、交流资料，拓展写话

1．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。

（1）小组交流学生收集的材料。

（交流导学案中一、1）

（2）集体欣赏：

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看。

（课件）：

雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。

雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

2．写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？

用几句话写下来吧！

（完成导学案中三）

六、总结课堂，布置作业

（一）课堂小结：

清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：

“一切景语皆情语。

”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵，我们的眼中就会有一个清新明亮的世界！

同学们，祝愿大家天天都有好心情，处处都赏好风景！

（二）布置作业：

１.选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

２.向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

【板书设计】

2﹡山雨

雨来——雨中——雨后

音韵美色彩美（联想和想象）

热爱大自然

【教后反思】

2﹡《山雨》导学案

学习目标：

感受山雨的韵味，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

一、初读课文，完成下面作业

1.查找写“雨”的词语或诗句并写下来。

词语（4个）：

（）（）（）（）

诗句（2句）：

_________________________________________________________

_________________________________________________________

2.朗读课文，把课文读通顺读流利，遇到难读的字词句要多读几遍。

3.读下面的词语，注意读准字音，理解划线词语的意思，并把词语抄一遍

写在横线上。

神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚轻盈奇妙无比

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

_________________________________________________________

4.想一想课文主要写的是什么。

_________________________________________________________

二、研读探究

默读课文，想想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达

了怎样的感情。

请在文中划出喜欢的语句，并在旁边写出自己的感受。

三、运用练笔

你眼中的雨又是怎样的呢？

请运用本课所学的描写方法试着写下来。

3.草虫的村落

主备人：

苏月梅审稿人：

曹勇珍

【教学目标】

1.会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

【教学重点难点】

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。

2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

【教学准备】

1.学生课前自学，完成导学案。

2.制作多媒体教学课件。

【教学课时】2课时

第一课时

一、明确目标

学习生字词，正确流利朗读课文，了解大意，理清文章脉络。

二、谈话导入。

1.回顾单元导读：

通过联想与想象来表达自己独特的感受

2.还记得我们这个单元的学习要求吗？

2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。

3.“村落”指什么？

（一般是指人居住的村庄）文中又指什么呢？

知道什么是草虫吗？

生交流。

4.这篇文章的作者是谁？

了解他吗？

（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。

三、预习检查

同学们都预习了课文，现在来检查同学们的预习情况。

1．【出示生字词】指名读生字词，师生相机正音。

（1）词语：

“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等。

（2）正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。

草茎（jīngjìng）洞穴（xuèxué）散布（sànsǎn）散聚（sànsǎn）

2．检查学生生字书写情况，投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。

提示学生注意：

“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”

四、理清脉络

1．朗读课文后思考：

课文分了几个层次来写？

2.小组交流汇报。

3.形成共识：

第一层（第1自然段）：

是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。

第二层（第2-9自然段）：

叙写了奇异游历的全过程。

第三层（最后两个自然段）：

表达了作者对草虫村落的依恋。

五、小组交流

1.思考“想一想随着作者的目光，你在草虫的村落中看到什么奇妙的东西？

”

2.小组交流讨论。

如：

在草虫的村落看到了街道、小巷、小圆虫、庞大的蜥蜴等等。

六、检测反馈

1.学生完成“精练反馈题”。

2.小组代表汇报答案，师生点评。

七、总结回顾

这节课我们跟随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现属于小虫子的快乐天地，为什么说这是小虫子的快乐天地呢？

我们下一节课再探究。

第二课时

一、明确目标

引导学生随作者进行一次奇异的游历，有感情地朗读课文，感受作者对大自然的热爱；体会文章独特的写法。

二、听写词语

1.听写:

静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

2.互评互改。

三、讨论交流，探究品味

（一）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

1.出示课件：

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫……终于走出一条路。

”

2.小组交流讨论：

哪些词语写出了作者的独特感受？

3.教师相机引导：

（1）什么是“傲然”？

从“傲然”“左冲右撞”中，你体会到了什么？

（2）如果是你迷了路，你心里会怎样想？

会怎样做？

（从对比中体会出这是一只勇敢的小甲虫，它具有游