六年级上册第一单元教案学案.docx

1、六年级上册第一单元教案学案第一单元教材内容概说一、单元教材分析大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。山中访友向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是索溪峪的“野”那独特的景致带给人们无限的美感。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从

2、不同角度展示了大自然无穷的魅力。山中访友把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，山雨以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。草虫的村落以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。索溪峪的“野”一文，生动的语言让读者感觉身临其境。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通

3、，达到教学的最优化。二、单元教学目标1.培养学生热爱自然的美好情操。2.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。3.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。三、单元教学重、难点1.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。2.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。四、教学措施及手段1.在教学中，多采用新的教学理念，灵活的教学方法，以激发学生学习兴趣。2.继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和爱护学习用品等方面习惯的培养。3.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄，加大词汇储备量。

4、加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。1. 山中访友主备人：苏月梅 审稿人：曹勇珍 【教学目标】 1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。【教学重难点】1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2.学习通过联想与想象表达感情的方法。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时

5、。 第一课时一、明确学习目标了解本单元的学习要点；学习生字词，正确流利朗读课文，了解大意；感悟古桥的特点及写法。二、学习单元导读请同学们快速默读课本第1页的单元导语，看看能从中获得哪些信息。1.单元主题感受大自然。2.学习要求：体会作者有什么独特的感受，体会作者怎样展开联想和想象，怎么表达这些独特的感受的。三、导入新课，板书课题1.现在，我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文，板书课题。2.访的意思是？（拜访）友指的就是？（朋友）3.你怎么理解课题？（到山中去拜访朋友）再读题。二、检测“先学”，整体感知同学们预习了课文，现在先来检查同学们的预习情况。1（出示生字词）指名读生字词，师生相机正

6、音。2检查生字书写情况，投影课前书写的生字，师生点评，再练写。3. 想想：这篇课文主要写了什么？请用简洁的语言概括。五、自主学习、合作探究（一）整体感知1.思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？快速浏览课文，画出相应的景物。2.指名回答：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、落花、落叶、石头、阵雨（师相机板书）（二）默读批注从哪些描写中，可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？1.老师巡视，检查同学们批注情况。2.小组交流讨论批注内容。（三）品析感悟13自然段1.品析一二自然段，感受作者的心情。（心情好，高兴）（1）哪些词语体会出作者的心情？（2）出示露水、栀子花、幽径的图片，感

7、受大自然的美妙。（3）怀着满怀的好心情朗读这两段话。2.品析第三自然段，感受古桥的品质。（1）自读自悟，作批注。（2）小组交流讨论：古桥有什么品质？作者是怎样写的？ （3）教师相机引导感悟：引导理解“德高望重”，说说你从哪里体会到古桥“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”具体表现在哪？ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当作人来写，把自己对老桥的深厚感情，

8、生动地传达给了我们。说说我们学习这一部分的方法。 （讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。） 六、当堂检测，及时反馈1.学生完成：“精练反馈”。2.小组代表汇报答案，师生点评。七、课后巩固，拓展延伸1.朗读课文，背诵第三自然段。2.观察大自然，你会发现哪些朋友？第二课时一、明确学习目标：有感情地朗读课文，感受山中好朋友特点，学习作者采用拟人、比喻、排比的表现方法。二、听写词语。邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道、德高望重、岁月悠悠三、品析探究（一）在树林里。1.默读第四自然段，思考：作者写了哪些朋友？是怎样写的？2.小组合作，讨论交流。3.重点引导感悟：出示句

9、子一：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？（2）有感情地朗读。出示句子二：“我靠在一棵树上，在年轮里旋转、流淌。”（1）作者在这里运用了什么表现手法？这样写有什么好处？（2）闭上眼睛想象文字描写的物我交融的情景。（3）有感情地朗读。（二）山中的一切。1.默读第五自然段。思考：作者写了哪些朋友？是怎样写的？ 2.小组合作，讨论交流。3.重点进行如下训练和感悟：（1）第一句是什么句？为什么用反问句？（2）这段话写了哪些朋友？作者将山中的景物都联想成什么了？ （3）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云

10、的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （4）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（5）作者采用什么表现手法来写这些朋友的？（比喻、拟人、排比）有什么好处？（6）仿写：你好，芬芳的落花！_ _你好，_！_ _（三）默读第六七自然段。出示第六自然段：1.细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 2.引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3.有感情地朗读这段文字。 出示第七自然段1.默读，提出不懂的问题，互相交流。 2.雨

11、大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。3.如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（四）默读第八自然段。1.这段话描写什么时候的景色？（傍晚）从哪里知道的？2.再读第一自然段，发现课文开头和结尾有什么特点？（作者在山中访友的时间长；前后照应）四、课堂检测1.学生完成：“精练反馈”。2.小组代表汇报答案，师生点评。【板书设计】 1.山中访友（拟人手法） 古桥 树林 鸟儿 山中观景 露珠 （事） 树木 山泉 热爱自然 （情）【教学反思】1.山中访友导学案【学习目标】1.会写8个生字，正确读写“邀请、吟诵、唱和、俯身、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、蕴含、精致、侠客、德高望重、津津乐道”等

12、词语。2.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。第 一 课 时一、自主预习 1.常规预习：读：借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书理解，重点理解：吟诵、唱和、陡峭、挺拔、德高望重、津津乐道”等词语的意思。（ ）写：重点写好下列生字。（ ） 邀 峭 瀑 蕴想想：这篇课文主要写了什么？请用简洁的语言概括。_ _二、研读探究1.作者在山中拜访了哪些“朋友”？_ _2.默读第一至第三自然段，作者心情如何？从哪里可以看出？_ _3.第一位老朋友有什么特点？作者是怎么写的？_ _三、精练反馈1.为加横线的字选择正确的读音。 唱和 (h h) 树冠 (

13、un un) 扎进（z zh ）细数（sh sh ）2.在括号里填上恰当的词语。 雄浑的（ ） 汩汩的（ ） 清凉的（ ） 挺拔的（ ） 湛蓝的（ ） 隆隆的（ ）3. 摘抄1-3自然段中的比喻句和拟人句各1句。比喻句：_ 拟人句：_ 第二课时一、自我检测听写课文中生字词13个，并自行修改。_ _二、研读探究1.第四到第八自然段，写了哪些朋友？有什么特点？_ _2.大自然的一切在作者笔下充满了感情、灵性，作者用了哪些表达的方法？_ _三、精练反馈1.根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。走进这片树林，鸟儿（ ）我的名字，露珠与我（ ）。 喂，（ ）的云雀，（ ）地在谈些什么呢？我猜你们（

14、）的，是飞行中看到的好风景。我靠在一棵树上，静静地，（ ）自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成（ ），胳膊变成（ ），血液变成树的（ ），在年轮里（ ）、（ ）。 前三个句子把_都当作_来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的_，从中我们可以感受到作者与它们之间的_ _2.想一想，课文给我们留下深刻的印象，作者主要采用了哪些写法？ _ _四.课后仿写你要是能把眼中的一切当作有生命的朋友，就会喜欢它们，热爱它们，感觉到生活的乐趣。请仿照课文写法，写一写家中访友或校园访友或公园访友。_ _ _ _ 2 山 雨主备人：苏月梅 审稿人：曹勇珍【教学目标】 1.有感情地朗

15、读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学重难点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情；学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学准备】制作多媒体教学课件；完成导学案【教学时数】一课时【教学过程】 一、明确目标，把准要求理解课文内容，感受山雨的韵味，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、谈话激趣，导入课题1启发谈话：跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感

16、受了人与自然的亲密无间。今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。 2揭示课题，板书课题。3.读阅读提示：请同学们快速浏览阅读提示，看看学习本文有什么要求？三、检查先学，整体感知1.认读词语，随机正音。（检测导学案中一、3）神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 轻盈 奇妙无比水淋淋（ln） 啼啭（zhun） 倾吐（t）2.通过课前预习，你知道课文主要写的是什么？是按什么顺序写的？（交流导学案中一、4）四、合作探究，交流感悟（一）小组合作交流（完成导学案中二）1.说说作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，把令你喜欢感动的句子说给你的组员听听，再讲讲字里行间表达了怎样的感情。2.学生分小组合作学

17、习，教师巡视并把握好学生交流的时间。（二）各小组推荐代表汇报，师相机引导、点拨，预设如下：1.感悟雨声的美妙、神奇。“沙啦啦，沙啦啦”A.小组代表谈感受B.当你听到山雨的声音，心情怎样？像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近A.学生谈感受。（“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。）B.指导有感情朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。A.小组汇报谈感受，带着感受读一读。

18、B.和着音乐美美地读。C.相信你们还能弹奏出更美的旋律,赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？2.感悟雨色的明丽、迷人。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。A.小组代表谈感受。B.（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进C.听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的

19、心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗？学生再读。3.汇报:雨后是怎样的画面？4.小结。五、交流资料，拓展写话1交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。（1）小组交流学生收集的材料。（交流导学案中一、1）（2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月

20、，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾2写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！（完成导学案中三）六、总结课堂，布置作业（一）课堂小结：清末民初的大学问家王国维在人间词话中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵，我们的眼中就会有一个清新明亮的世界！同学们，祝愿大家天天都有好心情，处处都赏好风景！（二）布置作业：.选择自身喜欢的局部，熟读成诵。 .向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。【板书设计】2 山 雨 雨来雨中雨后 音韵美 色彩美 （联想

21、和想象） 热爱大自然【教后反思】2山 雨导学案学习目标：感受山雨的韵味，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。一、初读课文，完成下面作业1.查找写“雨”的词语或诗句并写下来。词语（4个）：（ ）（ ）（ ）（ ）诗句（2句）：_ _ _ _ 2.朗读课文，把课文读通顺读流利，遇到难读的字词句要多读几遍。3.读下面的词语，注意读准字音，理解划线词语的意思，并把词语抄一遍写在横线上。神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 轻盈 奇妙无比水淋淋（ln） 啼啭（zhun） 倾吐（t）_ _4.想一想课文主要写的是什么。_ _二、研读探究默读课文，想想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达

22、了怎样的感情。请在文中划出喜欢的语句，并在旁边写出自己的感受。三、运用练笔你眼中的雨又是怎样的呢？请运用本课所学的描写方法试着写下来。 3.草虫的村落主备人：苏月梅 审稿人：曹勇珍 【教学目标】1.会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3. 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。【教学重点难点】1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。2.体会作者如何进行

23、观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。【教学准备】1.学生课前自学，完成导学案。2.制作多媒体教学课件。【教学课时】2课时 第一课时一、明确目标学习生字词，正确流利朗读课文，了解大意，理清文章脉络。二、 谈话导入。1.回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受2.还记得我们这个单元的学习要求吗？ 2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。3. “村落”指什么？（一般是指人居住的村庄）文中又指什么呢？知道什么是草虫吗？生交流。4.这篇文章的作者是谁？了解他吗？（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。三、预习检查同学们都预习了课文，现

24、在来检查同学们的预习情况。1【出示生字词】指名读生字词，师生相机正音。(1)词语：“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等。（2）正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。草茎（jng jng ）洞穴(xu xu) 散布(sn sn) 散聚(sn sn)2检查学生生字书写情况，投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。提示学生注意：“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”四、理清脉络1朗读课文后思考：课文分了几个层次来写？2.小组交流汇报。3.形成共识：第一层(第1自然段)：是总起，交待了这次

25、奇异游历的特殊氛围和心情。第二层（第2-9自然段）：叙写了奇异游历的全过程。第三层（最后两个自然段）：表达了作者对草虫村落的依恋。五、小组交流1.思考“想一想随着作者的目光，你在草虫的村落中看到什么奇妙的东西？”2.小组交流讨论。如：在草虫的村落看到了街道、小巷、小圆虫、庞大的蜥蜴等等。六、检测反馈1.学生完成“精练反馈题”。2.小组代表汇报答案，师生点评。七、总结回顾这节课我们跟随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现属于小虫子的快乐天地，为什么说这是小虫子的快乐天地呢？我们下一节课再探究。第二课时一、明确目标引导学生随作者进行一次奇异的游历，有感情地朗读课文，感受作者对大自然的热爱；体会文章独特的写法。二、听写词语1.听写:静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆2.互评互改。三、讨论交流，探究品味（一）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。1.出示课件：“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫终于走出一条路。”2.小组交流讨论：哪些词语写出了作者的独特感受？3.教师相机引导：（1）什么是“傲然”？从“傲然”“左冲右撞”中，你体会到了什么？（2）如果是你迷了路，你心里会怎样想？会怎样做？（从对比中体会出这是一只勇敢的小甲虫，它具有游