一年级下册《特别的作业》公开课教案 一.docx
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一年级下册《特别的作业》公开课教案一
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《特别的作业》公开课教案1
教材分析：
《特别的作业》是北师大版义务教育课程规范实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。
本单元以“保护”为主题，教育同学要保护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。
课文通过同学们完成老师安排的别具一格的作业：
找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自身亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：
任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉保护花草树木的人。
另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立考虑。
同学分析：
一年级同学自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样保护”不算难，但要了解“为什么要保护”却不容易。
但一年级小朋友形象思维较强，想象力丰富，好表示，情绪易于激动。
因此，教师将生硬的说教布置于一个又一个情境之中，让同学在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。
教学目标：
★思想教育目标
通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
★知识要求
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。
会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。
★能力要求
1、培养同学认字和写字能力。
2、培养同学有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：
认字和写字是本课的教学重点。
难点：
通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片多媒体
教学流程：
一、创境引思，目标定向
1、教师：
小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“保护”为主题的单元。
（板书：
保护）
2、齐读单元课题，师“保护是什么意思？
”（喜欢；不弄坏；维护，不破坏。
）
3、师：
说得非常好！
你们知道哪些东西需要保护？
（学校、小动物、花草树木……）
4、引入课题：
小朋友说得真好！
生活中值得保护的事物很多很多，怎样去保护，这就值得考虑了。
老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多……板书：
特殊的作业
二、鼓励质疑，引发兴趣
1、教师：
看到课题，你想知道一些什么问题呢？
2、同学回答：
A、特别是什么意思？
B、“特别的作业”是谁做的？
C、“特别的作业”指的是什么？
……
3、小结：
小朋友想知道的可真不少。
那我们到课文里去找答案吧！
三、自主探究，互动感知
1、自由试读
师：
开书34页，自身试着读一遍课文，假如遇到不认识的字怎么办？
（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）
2、小组学习。
3、多媒体出示生字、词语，同学汇报识字情况。
（你认识了哪些字？
你是怎样记住它们的？
）
4、同学识字。
5、师：
细心的小朋友，你发现了什么？
“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？
“昨”“作”两个字的样子、读音相象。
昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。
6、检测识字：
春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。
看——识字卡片。
（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。
）
7、师：
小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？
（开火车、猜字）
（猜字游戏：
一个同学指字，一个同学猜字是“作”字吗？
不是“作”字。
是“业”字吗？
对、对、对，你猜对了。
）
四、交流体验，探究感受
1、教师：
小朋友很开心。
猜字游戏加深了对生字的认识。
生字婴幼儿回到课文里，我相信小朋友还会认识的。
再读课文：
这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。
读后告诉大家你读懂了什么？
（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）
2、用不同的形式朗读课文。
3、汇报交流：
——你读懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她保护花草树木。
（出示多媒体画面）
B、小丽做得好，我们要向她学习。
C、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。
……
师：
小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？
（明白了）
五、引伸发明，发展感悟
1、师：
小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。
小朋友，假如罗老师也安排这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表示？
（照出来、唱出来、说出来、画下来……）
2、小组活动：
准备一下，表示你对春天的热爱。
3、小组扮演。
4、多媒体：
教师展示有关春天的照片、图片。
六、创设情境、指导行为
1、师：
小朋友，你们喜欢游公园吗？
下面，老师带你们去看看。
（多媒体画面）
2、你看到了什么？
（小草、小花、树、小动物……）三块木牌子是干什么的？
（写广告）写什么呢？
（小组讨论。
）
●小草人人爱，千万不要踩。
●小花说：
“千万别摘我，我怕疼！
”
●不要乱给小动物吃东西。
●像保护自身一样保护花草树木。
……
3、小结：
小朋友真不错！
真正懂得了怎样去保护大自然里的动物和植物。
七、板书设计：
保护
《特别的作业》公开课教案2
老师留下了一个别具一格的作业：
要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求同学们“把春天带到学校来。
”大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表了春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。
小丽带来的这份“特别的作业”——自身亲笔画的一幅玉兰花画，受到了大家的称誉。
故事蕴含着这样的道理：
任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉保护花草树木的人。
另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立考虑。
教学目标：
1、认字15个，写字8个
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、培养环保意识，体会正确的爱的方法。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，现在是什么季节？
春天是什么样的？
让我们一起来欣赏春天吧！
（出示春天的图片）美吗？
爱春天
2、你喜欢春天吗？
你爱春天吗？
贴
二、学文识字：
1、今天，我们就来学习一篇爱春天的课文。
板书：
特别的作业谁来读一读课题？
全班齐读。
什么叫特别？
那么，特别的、和平常不一样的作业到底是什么呢？
让我们一起来读读课文吧！
2、咦？
假如你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃，你准备用什么方法来解决？
同学们真了不起，才一年级就学会了这么多识字方法！
下面，就请同学们用你学会的识字方法小组合作读课文。
看着老师，给你2个选择：
第一种：
用小手指指着默读课文
第二种：
不用小手指指着小声读课文
听清老师的要求了吗？
开始吧！
3、同学们刚才读的可真认真，里面的生字娃娃一定都认识了！
一起来看一看吧！
你认识哪一个？
请你当小老师来领读，好吗？
4、假如生字娃娃从大屏幕跑到老师手里，你还认识他们吗？
让我们开火车认一认、读一读吧！
（开火车读生字卡片）
5、同学们真聪明，这些字都读对了！
你能把他们记到小脑袋瓜里吗？
你一定用很巧妙的方法记住了这些字，说给同学们听听，好吗？
这8个字当中，你觉得哪个字最难记？
说出来，咱们一起想方法，解决它！
生字娃娃已经和我们成为好朋友了，他们玩了这么长时间，想回家了，你愿意送生字娃娃回家吗？
看！
小天使来了，她跟我们说，假如读对了红颜色的生字娃娃，它就会回到课文中正确的位置，看哪个小卫士最称职！
三、理解课文：
1、齐读课文
生字娃娃我们都认识了，假如现在再读课文，相信大家一定会读的更棒！
让我们一起来读一读吧！
2、刚才同学们读的真流利，读完之后，你知道特别的作业到底是什么作业了吧？
老师到底安排了一个什么样的作业？
3、那同学们带来了吗？
说说他们都带来了什么？
小丽带来了一幅画。
（板书：
小丽一幅画）还有呢？
同学边说边贴：
红红的桃花，还可以说什么样的桃花？
还可以说红红的什么？
青青的小草，还可以说什么样的小草？
还可以说青青的什么？
4、说的真好！
看看大屏幕吧！
（课件出示课文第二自然段）
自身小声读一读，你从这个句子当中发现了什么？
就让我们用“有的带来了……”“有的带来了……”继续想象一下，别的同学还可能“有的带来了……”
5、同学们说的真棒！
我从你们的话当中，体会到大家真的很爱春天！
课文当中的同学也一样呀！
他们更爱春天，你看，他们带来了“红红的挑花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草”，小丽也爱春天啊，她带来了—
（课件出示小丽的话）
自身读一读，看看小丽到底带来了一幅什么画？
6、这些都是交上的作业，你认为谁的作业最好呀？
你们都这样认为吗？
那么为什么大家都认为小丽的作业最好呢？
给大家1分钟的时间，小组讨论一下。
谁来说一说，你为什么认为小丽的作业最好？
对！
爱春天就要保护春天的一草一木，爱一样事物首先就要保护它！
四、拓展延伸：
除了爱春天，你还爱什么？
怎样爱？
五、总结，安排作业
同学们真是有爱心的小朋友！
今天，老师也安排一个特别的作业，用你喜欢的方式：
可以用儿歌的形式、绘画的形式或者就用你喜欢的方式，表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧！
《特别的作业》公开课教案3
本篇课文与同学的生活有着密切的联系，小朋友们能在课文中找到自身的影子。
要让小朋友们通过自读自悟理解本课的主题——保护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。
我是这样设计的：
一、走进生活，激发兴趣。
在上《特别的作业》一课前，我带领小朋友们举行了一次登山活动。
同学们在登山过程中不时发出感慨。
有的说：
“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？
好舒服呀！
”我说：
“对……”还没等我把话说完，另一个小朋友抢着说：
“因为春天来了呗！
”有的说：
“哎呀！
你们看，树开始发芽了。
”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！
”小朋友们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。
当小朋友们登上山顶时，我说：
“明天、后天休息，老师安排一项作业：
下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带领同学走进生活，走进实际世界，能更好地激发同学学习课文的愿望，拉近同学与文本的距离。
二、促进想象，感悟语言。
星期一有的小朋友带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。
上课了，我说：
“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。
有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！
”小朋友们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：
“跟我带的一样……”同学经过几次朗读后，我说：
“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！
”有的同学说：
“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女小朋友的长发。
好美丽！
”有的说：
“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。
”有的说：
“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！
”有一个同学两手空空站起来大声说：
“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：
春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！
”我说：
“是吗？
这个星期天我也要去看看。
”同学通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自身的语言。
我在同学说的过程中加以适当的点拨、启发，引导同学走进文本，感悟语言文字的美。
三、善于发现，寻找新的教同学长点。
当小朋友们热火朝天地说着自身的感受时，我说：
“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。
你们看！
”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，同学不时发出赞叹声：
哇！
红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。
）接着我说：
“谁来帮我向大家介绍介绍。
”同学很有创意地进行了表达。
我又说：
“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？
”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自身的感受。
接着我问：
“你怎么什么东西也没带到教室来？
”他说：
“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。
所以我把自身看到的说给大家听。
”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。
”同学开始议论。
于是我说：
“那咱们一起再来读读课文吧！
”
我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让同学通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要保护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。
在课堂教学中教师要善于发现同学思维的闪光点，并使之成为新的教同学长点。
在这样的“对话”场景中，同学从各种束缚中逾越出来，充沛展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。
在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
研讨：
新课程规范倡议的是：
“自主—合作—探究”式的学习方式。
李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立同学的主体地位，使同学的学习变得丰富而有个性，从而促进同学知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。
苏霍姆林斯基曾说：
“教给同学借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”
在上这课前她带领小朋友们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。
老师善于捕获同学的发现，和时给予鼓励。
如：
“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！
”“树开始发芽了！
”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！
”等，为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一，是培养同学良好的道德品质。
假如掌握不好就可能上成思想品德课。
李老师从同学的已有资源入手，善于“点燃起那些同学心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重同学的独特体验，让同学体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。
如：
“一个小朋友两手空空地走上讲台说……”老师在众多的同学发言中发现了他，并抓住这个典型，说：
“你给我们描绘了一幅多么美的画面。
你想对她（指春天）说些什么？
瞧你说得多好，那你为什么两手空空？
”他说：
“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。
所以我把自身看到的说给大家听。
”多么令人感动的话语。
这就是李老师“放手让同学自身去体验”，让同学用充溢活力的情感来随同他们的认识过程，在互动中焕发他们的发明能力、独立考虑的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。
在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与同学一起开展具有相互作用的对话。
并发明性地使用教材，在潜移默化中协助同学学习语言、形成良好的道德素养。
如：
“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。
你们看！
”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，同学不时发出赞叹声：
哇！
红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。
）教师就是以参与者的身份与同学一起活动，用自身的行动来感染同学。
我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是同学生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神奔驰和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，他人的信息为自身所吸纳，自身的经验被他人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与发明，从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。
这样的课堂教学才会永远充溢生机与活力。
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