部编人教版小学四年级语文上册《普罗米修斯》教案.docx

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部编人教版小学四年级语文上册《普罗米修斯》教案

普罗米修斯

教学目标：

1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思

2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

3、学习复述课文

4、强化朗读，培养语感。

5、培养学生探究性读书的能力。

6、激发学习的阅读兴趣

7、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神

重点、难点：

重点：

理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。

难点：

体会人物的心情

课时：

2课时

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教学过程

一、创设情境、揭题

1、你们喜欢神话故事吗？

知道哪些神话故事？

2、师：

刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。

今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯

板书：

普罗米修斯（齐读课题）

二、初读课文整体感知

1、（课件出示：

）自学要求：

（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。

（2）、文中出现了哪些天神的名字？

请你画出来读一读。

（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？

2、检查词语：

课件出示：

（1）、音：

鹫鹰阿波罗太阳神

宙斯众神之王普罗米修斯

赫拉克勒斯大力神

火神

（2）、形：

焰、佩、膝、

（3）、义：

联系上下文理解：

“气急败坏”、“惩罚”的意思。

（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？

这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。

这个故事主要讲的是谁？

（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？

第二课时

教学过程：

一、精读课文

走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段

师：

普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？

仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。

品味词句体会“惩罚”之“残酷”

1、铁环锁崖

课件出示句子：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。

日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？

（死死地锁）

（2）、此时被锁住的是什么？

读出你的感受。

被锁住的是他的自由。

—－是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。

用朗读表达出来。

（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！

透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？

仿佛又听到了什么？

选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！

（小练笔）

2、鹫鹰啄食

过渡：

英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？

（1）、（课件出示：

“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。

这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）、同学们，看到了吗？

（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？

（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？

（生说）

（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？

（疼痛）

是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？

鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！

而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。

（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。

我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答（生读）：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。

”

（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?

（不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。

）

A、师：

是啊！

忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：

（生读）：

一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

B、师：

一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕厥过去。

C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？

（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！

（读）：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。

（8）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（9）同学们听到了吗？

不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:

摇摇头，坚定地回答：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。

”

过渡：

同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？

此时他内心到底在想什么？

（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。

）

二、没有火的人间是一片怎样的情景？

文中有介绍吗？

1、学习第一部分

（1）、课件出示：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

（2）、师：

我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？

（3）、小结：

当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！

”

是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？

——（人类有了火之后的幸福生活。

）

（4）、师：

有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？

找出文中是怎么说的？

课件出示：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

教师引导：

是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖

有了火人们开始用它——

有了火人们开始用它——

（5）、师：

火使人类发生的改变仅仅是这些吗？

（不是的）你是从哪儿看出来的？

（省略号）

（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？

（生说）

三、升华主题，拓展延伸

（一）、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？

1、指导学生分组讨论找出感动的语句。

2、小组代表谈感动的语句，并说明原因

3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。

A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

B、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

D、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。

（二）、小结：

1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。

他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。

2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！

四、作业布置：

1、回家给父母复述《普罗米修斯》

2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？

请写一篇《评价众神》的习作。

五、板书设计：

14、普罗米修斯

起因：

盗取火种

经过：

受到惩罚

结果：

重获自由

普罗米修斯：

正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。

教学反思

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。

记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。

这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。

一、揭题激趣

孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

二、抓关键词

抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。

第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：

他还不能做为什么？

吹在他身上的风是什么样的风？

淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？

第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。

学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时，更加说明宙斯的手段很残忍，达到了预设的效果。

三、读中生情

朗读指导中，我先指导这个句子：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。

每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。

对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

”突出普罗米修斯所承受的苦难。

在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。

同时，我让孩子发挥想象：

你看到了什么？

听到了什么？

帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏，增强了文本的感染力。

整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。

尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。

课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导；对神话故事拓展还不够，以后将重视学习！