最新部编人教版一年级语文下册第五单元教学设计.docx
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最新部编人教版一年级语文下册第五单元教学设计
6 古对今教案设计
第五单元（全单元教案齐全）
设计说明
《语文课程标准》指出：
在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字，做字卡。
（学生）
课时安排
1课时。
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：
同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？
如果老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：
同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？
比如我说左，你对右。
（上——下）（大——小）（天——地）（古——今）
3．教师板书“古”和“今”，引言：
你能用这两个字组词吗？
（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系？
（意思相对）古人把这样的词写成了对子。
（板书“对”）
4．齐读课题，学习“古”字。
（1）你用什么办法记住这个字？
（猜字谜：
十张口。
）
（2）描红写字。
（注意：
上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。
）
设计意图：
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1．引问：
你发现了什么？
（每句话里都有个“对”字。
）
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
（1）课件出示课文中相对的词语：
古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。
（指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。
）
（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？
请你动手圈画，正确读出字音。
设计意图：
汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。
教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：
拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。
注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字：
这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？
先来分分类吧！
（1）左右结构的字：
酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
教师相机指导。
酷：
①儿歌记忆：
酉时告诉你。
②加一加：
酉＋告＝酷。
（酷暑、酷爱、冷酷）
凉：
①换一换方法：
“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。
②这个字的两点水旁与温度低有关，如：
冰、冷、冻等。
（冰凉、凉水、凉气）
细：
猜字谜：
田边种丝瓜。
朝：
①字歌：
十日十月。
（朝阳、朝霞）
②多音字，还念cháo。
（朝代、汉朝、朝南）
杨：
①换一换：
“场”字部首换成“木”念“杨”。
（杨柳、杨树、白杨）
②形声字识字法：
木字旁表示和树木有关。
（2）上下结构的字：
寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：
这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！
（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。
）
寒：
带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：
雨字头，表示与天气有关。
（3）全包围结构的字：
圆。
（迈步游戏：
学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。
如：
生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
）
（4）独体字：
严、夕。
猜字谜：
亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。
设计意图：
低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：
猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。
分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：
“小手盖一半”。
规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：
游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？
（捺要写舒展）书空、描红、试写、对照。
2．语：
应注意左小右大。
组词：
语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。
这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：
采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。
同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
板书设计
古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香
7 操场上
教案设计
设计说明
苏霍姆林斯基说过：
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。
课前准备
1．拼图识字游戏课件。
（教师）
2．生字卡片、词语卡片。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示题目
1．教师导学：
在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！
你们还认识这几位老朋友吗？
出示学过的字卡。
（圆、严、寒、酷、暑、凉、晨）
2．学生开火车认读词语，教师及时评价。
3．教师板书课文题目。
4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
设计意图：
所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。
在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。
二、活动激励，学习字词
1．过渡：
小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。
（跑步、拍皮球、踢足球。
）
3．教师小结：
刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？
教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。
（打球、拔河、跳高。
）
4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：
刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？
谁愿意到前边来演一演？
6．活动：
一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
预设：
跳高、拔河。
7．交流：
在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
8．学生汇报。
预设：
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。
“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。
9．启发交流：
你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：
看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
13．小组交流：
这些生字中，哪几个生字最难？
你有什么好方法识记它们？
把你识字的好方法介绍给大家。
14．检查反馈：
学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
设计意图：
识字教学，最终是为了让学生能独立识字。
为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。
三、初读儿歌，识记生字
1．过渡：
刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？
2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。
5．听音接生字游戏。
老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。
设计意图：
在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。
这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。
四、拼图游戏，巩固识字
1．课件出示游戏名称及规则。
（拼图识字游戏。
有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。
）
2．学生进行游戏。
设计意图：
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。
此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。
第二课时
一、复习导入，强化认识
1．导学：
上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。
3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
设计意图：
即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：
你能读吗？
试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。
2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
4．教师导学：
请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
预设：
铃声响，下课了。
操场上，真热闹。
跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9．齐读儿歌。
设计意图：
语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。
因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。
三、再读儿歌，读出趣味
1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。
（高兴、开心。
）
2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3．指名有感情地朗读儿歌。
4．教师小结：
热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。
下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。
5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。
设计意图：
学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。
四、小组合作，学写生字
1．学生找出生字新朋友，读一读。
2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。
3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。
5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。
7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。
8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。
9．教师指导学生观察其他字的书写。
10．指导书写其他会写字。
设计意图：
写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。
五、拓展延伸，积累词语
1．课后读读画画：
把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
书上没有的可以自己补上。
2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。
设计意图：
从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。
8 人之初
教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。
因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1．生字卡片。
（师生）
2．有关《三字经》的图片和视频。
（教师）
3．课件。
（教师）
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：
听，一群小朋友在诵读什么呢？
（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。
）
2．交流：
你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：
同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？
（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：
初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：
拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：
大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
（1）“之”：
字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
（2）“初”：
本义是用剪刀裁剪布料（此处结合字理演变图）。
记忆方法：
用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。
左衣右刀就是“初”。
（3）“性”：
左右结构。
可以这样记：
天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
（4）“善”：
翘舌音，可用字歌记忆：
小羊坐地上，张口说“善良”。
（5）“习”用字歌记忆：
“羽”丢半边就是“习”。
（6）“教”：
左右结构。
多音字：
jiāo（教书）；jiào（教师）。
（7）“迁”：
半包围结构。
用“加一加”的方法记忆并组词。
（8）“贵”：
贝部，表示与钱物有关。
本义：
物价高，与“贱”相对。
（9）“专”：
翘舌音，组词：
专心致志、专注、专门。
（10）“幼”：
组词：
幼儿、幼虫、幼苗。
（11）“玉”：
石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。
字歌：
大王怀中一宝石。
（12）“器”：
用具的总称。
组词：
器皿、器物、武器。
巧妙记忆：
一只犬四张口。
（13）“义”：
组词：
正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：
学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。
在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
（1）多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。
要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
（2）多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。
（预设：
人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
）
（3）学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。
（师生对读，拍手读，齐读。
）
（2）导学：
多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。
（幼和老）
②教师导学：
“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？
小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？
（预设：
小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？
）
（3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：
玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：
人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：
低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。
教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
）
2．课件出示所有要写的生字宝宝：
之、近、远、义、相、习、玉。
（喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。
）
3．师指导书写本课生字。
（1）观察例字：
请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
（2）教师范写，学生边观察边书空。
（3）学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
）
（4）教师巡视，对个别学生予以指导。
（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。
4．教师小结：
这节课你有什么收获？
聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！
比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：
采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
口语交际指导方案
“打电话”教案设计
教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。
教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。
接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。
教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。
能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
（重点）
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
（难点）
课前准备
1．图片、录音、视频等多媒体课件。
（教师）
2．了解打电话的一般方法。
（学生）
教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师：
今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。
（打生活常见物）
生：
手机、电话机……
师：
到底谁猜得对呢。
我们一起来看一下（确实是电话机，小朋友真厉害。
）
师：
电话在我们生活中是非常重要的。
有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。
但要学会正确使用电话，学问可多着呢！
今天这节课咱们就来学习怎样打电话。
（出示课文题目）
设计意图：
采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：
同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。
噢！
原来是好朋友芳芳，约他出去玩……（多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
）
师：
你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：
我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：
是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！
电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：
芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。
小明怎么去呀？
师：
你听得真认真。
芳芳没把时间、地点说清楚。
打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：
那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，（出示课文情境图。
）结果是张阳妈妈接的电话。
（播放电话录音。
）（通过电话录音的示范，明确打电话的方法。
）
师：
录音里的电话内容怎么样？
生：
电话接通时李中问好了，还说了谢谢。
很有礼貌。
生：
李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：
同学们听得真仔细！
我们再来听一次。
（再次播放。
）
师：
打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。
（多媒体出示：
打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
）
设计意图：
一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。
既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。
在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：
在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。
现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：
哪一对合作伙伴愿意来试一试？
让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：
喂，你好！
我是李中。
生2：
李中你好！
我是张阳。
生1：
明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：
好啊！
生1：
那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生
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