三年级下册语文园地八定稿.docx

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三年级下册语文园地八定稿

霍城县小学语文集体备课教学设计（定稿）

2018—2019年度第第二学期

学科：

语文

年级组：

三年级

时间：

2019年2月21日

地点：

办公室

课题：

语文园地八

主备人：

韩凤玲

记录人：

参加人员：

陈伟艺、时琳琳、丁春英、朱燕萍、孙婷、宋婕、郭华、腾燕、韩凤玲、沈心萍、王迎春

缺席人员及原因：

主备教师教学设计

个性化修改

教

学

目

标

知识与能力：

1.总结复述故事的方法，学会复述故

事。

2.归类识字，并体会汉字形旁表意的

特点。

3.学会写生动形象的句子，积累古诗。

4.学会转述别人的话。

过程与方法：

通过讲解，自主探究、交流合作等方

式学习新知。

情感态度与价值观：

培养学生自主探究、合作交流意识。

重

难

点

及

突

破

教学重点：

写出生动形象的句子，积

累古诗。

突破方法：

引导学生观察、自读体会

等方法突破重点。

教学难点：

学会转述别人的话。

突破方法：

通过比较讲解，情景模拟等方法突破难点。

教

学

方

法

教法：

引导点拨法、讲授法

学法：

自主合作探究法、对比法、自

主阅读法

教

具

及

资

源

课件

教

学

流

程

第一课时

课时教学要点：

1.总结复述故事的方法，学会复述故

事。

2.归类识字，并体会汉字形旁表意的

特点。

3.积累古诗。

一、交流平台

1.直接导入：

同学们，第八单元为我

们提供了几个有趣的故事，在与故事中人

物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲

故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！

2．学生交流：

（1）通过这个单元的学习，我知道了复

述故事不是背诵文章，而是用自己的话把

故事内容讲出来。

（2）我会借助表格、示意图等，梳理故

事的主要内容，这样就能按顺序复述，重

要情节也不会遗漏。

（3）以后，我也要用这些方法复述故事。

学生在交流收获时不止于这三条，只

要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学生，

并让学生说一说在课文那部分得到这样的

收获。

（设计意图：

引导学生总结复述故事的

方法，学会复述故事。

）

二、识字加油站

1.出示两组词语，请学生自由读这两

组词语，读准字音。

咳嗽呕吐唠叨嘀咕

谚语谣言告诫辩论

2.请学生读一遍，师随机正音。

预设点：

咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第

二个字应读轻声。

“吐”是多音字。

3.再读这两组词语，读后说说你有什

么发现。

4.学生交流发现。

预设点：

（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。

（2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。

（3）你还能说几个像这样形旁表意的字词吗？

5.总结：

形声字的特点形旁表示字的

意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的

意义相关的字。

（设计意图：

引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。

）

三、日积月累

1.导入：

四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。

今天，我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》，感受春天的可爱。

2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。

3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。

你能读出其中的韵味吗？

4.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。

5.朗读古诗，并试着背诵古诗。

（可以采用比赛的方式进行）

（设计意图：

引导学生朗读理解古诗，

积累古诗。

）

四、拓展延伸，当堂检测

1、指名背诵古诗，理解诗意。

2、你还学过那些有关春天的诗句？

五、课堂小结，收获体会

这节课你学会了什么，和大家交流交流吧!

六、作业布置，分层达标

选做：

必做：

板书设计：

语文园地

交流平台

识字加油站

日积月累

课后反思：

第二课时

课时教学要点：

1.学会写生动形象的句子。

2.学会转述别人的话。

一、复习旧知，课前检测

指名背诵古诗《大林寺桃花》。

（设计意图：

复习学过的知识，检测学生前期学习效果。

）

二、运用象声词

1.请同学们说一说自己积累的象声词。

2.对比句子，谈体会。

出示两组句子

（1）顾客跳起来：

“这么慢啊！

”

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

（2）石头落在地上。

石头梆的一声落在地上。

对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

预设点：

学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师可以这样引导学生：

读第二句你看到一个怎样的画面？

从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

2.体会情景，做总结

大家交流一下你体会到的情景。

（学生交流自己的体会）是的，加上像“噌的一下子”“梆的一声”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做象声词，一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。

3.根据总结，写句子

（1）创设情境：

一只猫跑出了屋子。

请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。

（2）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？

（3）学生说出自己的句子，老师及时评价。

（设计意图：

通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象，通过想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景。

并学会自己写带有象声词的句子。

）

三、编写有趣题目

1.对比题目，找不同

（1）裁缝和顾客

（2）慢性子裁缝和急性子顾客

出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？

预设点：

学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。

2.小组合作，说规律

组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点。

（可以采用减字对比的方法）

学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。

这样人们才会被吸引到文本中去。

3.小试牛刀，编题目

试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！

四、转述别人的话

1.引入：

生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？

今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

出示例子：

裁缝说：

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。

”

裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

对比这两句，你有什么发现？

预设点：

（1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

（2）这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

（3）这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

（设计意图：

在对比中，学生找到句式上的变化；在表演中，学生理顺人物之间的关系；在练习中，学生运用所学知识。

）

2.表演：

请三个学生上台表演着说一说这两句话。

甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。

甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

3.练习：

小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

（1）裁缝又补充一句：

“不过，我指的是明年冬天。

”

裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”

老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。

（3）学生练说句子，师生点评。

最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

（设计意图：

引导学生学习转述别人的话。

）

五、拓展延伸，当堂检测

1、看见小孩子落水了，他（）跳入水中救人。

（填象声词）

2、老师对小明说：

“你今天一定要把作业交给我哦!

"（转述句）

六、课堂小结，收获体会

你今天的收获是什么?

七、作业布置，分层达标

复习本单元重点知识。

板书设计：

语文园地

象声词

编题目

转述句

课后反思：