知识学习三年级上册《一吨有多重》学案分析.docx
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知识学习三年级上册《一吨有多重》学案分析
三年级上册《一吨有多重》学案分析
教学内容：
义务教育教科书北师大版三年级上册第21-22页。
教材分析：
本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。
“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。
这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。
吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。
我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
学情分析：
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
在教学过程中，往往存在这样的问题：
1．亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。
2．教学难点不突出。
课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。
由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：
.知识目标：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2.能力目标：
掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。
3.情感目标：
通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点：
、重点：
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：
建立质量单位“吨”的概念。
教学模式：
创设情境—感知探究—拓展延伸
教学准备：
多媒体：
20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：
刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
（生答，师评价）
2、师：
你们见过大象吗？
一头大象的体重大约是多少？
（出示大象图片）
师：
因为大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：
吨的认识）。
你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
（生踊跃回答，师及时评价）
3、教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：
以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：
吨是比千克大的质量单位。
计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”表示。
【设计意图：
从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念。
】
二、合作交流，自主探索
、初步认识吨。
（1）教师用出示第11页的主题图。
师：
你们看谁来了？
这一天阳光明媚，天气晴朗。
小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。
它们走到一座小桥边，小马提议：
“这里有桥，咱们一起过吧。
”小熊说：
“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！
”
教师启发学生思考：
限重1吨是什么意思？
1吨有多重呢？
“吨”和“千克”有什么关系？
4个小动物能同时过桥吗？
师：
谁知道1吨等于多少千克？
学生凭生活经验可以说出：
1吨＝1000千克。
（教师及时评价并肯定学生的猜想）
师：
那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？
”的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论。
师：
四个小动物们会怎样过桥呢？
（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）
【设计意图:
学生根据自己的生活经验能说出1吨＝1000千克，所以要讨论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。
在此基础上教师进一步提出开放性的问题：
它们可以怎样过桥？
启发学生思考：
它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。
】
2、充分感受吨。
（1）学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：
1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？
（50袋）
教师借助多媒体演示：
每次呈现5袋沙子（因为5袋为100千克），学生一边看一边数：
100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。
当50袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：
哇！
1吨有这么重呀！
（2）再次感受1吨。
师：
课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？
再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。
最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。
3、举例：
让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。
”也可以说“九年级某班学生平均体重50千克，那么这个班20名学生的体重大约重1吨。
”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。
”更应该说“一般电梯的载重量是1吨.”这样很贴近学生生活实际的例子……
4．感受1吨水的质量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
（2）师：
1吨水到底有多少呢？
闭上眼睛想象一下：
如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个棱长是1米的正方体：
在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）师：
想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（出示流水速度）。
【设计意图：
设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的概念。
同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。
】
5、吨与千克的换算
教师出示例7：
3吨＝（）千克
6000千克＝（）吨
这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，如何将千克转换成吨。
师适时点拨并小结。
【设计意图：
“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。
】
三、综合应用，巩固练习：
、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。
（1）用吨作单位的物品有哪些？
（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
（因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累，所以本道题鼓励学生自己独立思考完成，然后组内交流，全班汇报，加深学生对所学知识的理解和掌握。
）
2、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。
可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
第2题，先让学生独立练习，再全班汇报交流，重点让学生说一说自己是怎样想的。
3、练习三第3题。
此题答案不惟一。
只要每辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。
由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。
4、数学小故事：
曹冲称象
请一名同学讲故事，激发学生的学习兴趣。
请大家解决下面的问题：
船上的石头分8次才称完，请看记录
第几次
2
3
4
5
6
7
8
质量（千克）
280
220
250
300
230
250
270
350
你知道这头大象有多重吗？
算一算。
学生独立完成后，请几名学生汇报方法。
【设计意图：
数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材，我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油啊！
”的思想教育，起到了良好的效果。
激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心】
四、课堂小结：
本节课你们都学习了什么知识？
还有哪些困惑吗？
鼓励生大胆的说一说，教师适时点拨讲解并小结。
五、拓展延伸：
（帮小明改日记）
师：
上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。
回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗?
今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。
我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。
到了动物园。
动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。
大水牛少说也有338吨重。
参观完动物园，我高高兴兴地回家了。
学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：
刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。
师：
学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。
【设计意图：
结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯，但不能太粗心，又像小明一样闹出笑话。
】
板书设计：
吨有多重
吨=1000千克；
t=1000kg
计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。
吨用字母“t”来表示。
教学反思：
在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。
教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。
“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量概念，知道1吨＝1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。
本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。
结合学生的年龄特点，通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题图创设问题情境。
围绕“能否同时过桥”引导学生展开讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。
利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量概念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。
同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。
但由于“吨”是一个大计量单位，学生对于大计量单位接触较少，亲身经历体验较缺乏，所以理解起来还是比较困难。
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