在全省基础教育优秀教学成果评选表彰会上的讲话.docx

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在全省基础教育优秀教学成果评选表彰会上的讲话

在全省基础教育优秀教学成果评选表彰会上的讲话

吕明凯

（20XX年11月4日）

同志们：

20XX年我省基础教育优秀教学成果评选工作在全省各市县教育局及教研、电教、装备等部门和广大基础教育工作者的关注、支持和努力下，顺利完成了各项任务，取得了丰硕成果，产生了广泛影响。

为了总结经验，表彰先进，进一步推动工作，我们在这里召开全省基础教育优秀教学成果评选表彰大会。

下面，我简要总结一下对今年的评选工作，并对下一步的工作谈几点意见。

一、基本情况

为了大力提倡和鼓励全省基础教育工作者，特别是一线教师和教研人员在研究和实践中积极探索提高教育教学质量，推进基础教育改革和发展新思路、新方法和新途径，繁荣基础教育教科研工作，整体提高全省基础教育的质量和水平，省教育厅经过充分研究和论证，决定从今年起，组织开展基础教育优秀教学成果评选活动。

年初我们制定下发了《陕西省基础教育教学成果评审办法（试行）》和《陕西省20XX年基础教育教学成果评审办法》，对评选的组织原则、评审标准、申报程序和表彰奖励以及评审工作的纪律要求等作了明确的规定。

省厅还专门成立了陕西省基础教育教学成果评审委员会及其办公室，分别设立了文本类、多媒体类和教具学具类3个评审工作小组。

各地教育行政部门和有关高校、教科研单位对这一工作也都给予了高度重视，成立工作机构，进行广泛宣传和动员，鼓励中小学师生和教育科研人员积极参与，并在市（区）范围内组织进行了评选工作。

经过各市认真评选和有关高校、教科研机构组织推荐，省基础教育教学成果评审委员会办公室共收到各类成果1023件，其中文本类507件，多媒体类345件，教（学）具类171件。

省教育厅组织专家按照规定进行了严格认真的评审，共评出文本类获奖作品256件，其中一等奖31项，二等奖91项，三等奖134项；多媒体类获奖作品175件，其中一等奖24件，二等奖47件，三等奖104件；教（学）具类获奖作品37件，其中一等奖2件，二等奖11件，三等奖24件。

同时，根据各地工作开展情况，评选出优秀组织奖4个。

二、特点和经验

今年是省教育厅第一次组织这么大规模和范围的基础教育优秀教学成果评选。

可以说，无论是参与面还是成果的质量与水平，都是前所未有的。

总结起来，这次评选工作主要有以下特点：

一是参与人数多。

从成果申报区域和单位的分布情况看，既有各市教育局的大面积组织选送，也有省内一些高校的积极申报，还有省教科所、省电教馆、省教育技术装备中心等省直单位的积极参与，省学前教育研究会等一些群众学术团体也积极响应，参与范围涉及到全省基础教育科研工作的各个层面。

在申报教学成果的人员中，既有中小学一线教师和校长，也有省市县各级教研人员、电教人员和教育技术装备人员，还有大学从事基础教育教学研究的专家教授。

西安市未央区教研室已七十多岁的退休老师张保全，不顾年老体弱，积极参加，他所申报的教学成果最终获得了文本类科研课题一等奖。

由于参与人员多，积极性高，形成了浓厚的氛围。

二是参评的作品学科覆盖面较广，作品种类较多。

报送参评的教学成果主要有科研课题、科研论文、教育研究专著、学科教学设计和教学案例、教学经验总结、教育叙事、调查报告、课件、课堂实录、教具等11个类别，涉及到教育教学研究的各个层面和领域。

其中科研课题和科研论文的申报数量为292项，占申报总数的58%。

多媒体类的作品包括233个中小学课件，57个课堂实录和49个网络课件、专题学习网站、教育专题片、网络课程等。

参评作品的内容涉及中小学的各个学科，不但有教学实践的探索、教法学法的尝试，而且还有对我省教育状况、教育政策的深入研究，内容十分广泛。

三是参评成果普遍较好地体现了新课程的理念，注重实践性和科学性的统一。

这次参评的作品，普遍能够坚持基础教育改革与发展方向，坚持为教育宏观决策服务，为教育教学实践服务，为提高教学质量服务。

作品的选题和内容适当，能围绕基础教育教学改革中的重大问题，有一定的创新性。

在深入研究的基础上，大多都提出了教育教学发展的新原则、新特点、新观点。

评选出来的优秀教学成果具有较高的应用价值，对解决教育教学实践中的实际问题、提高教学水平和教学质量有较为明显的借鉴和参考价值。

四是通过评选活动，进一步激发了广大一线教师和教研人员参与教育教学研究的热情。

这次教学成果评选，经过省、市、县及学校的广泛宣传，影响到基础教育的各个领域，广大基层教师及教研人员积极响应，踊跃参加，产生了广泛的影响。

基层单位、教研人员和中小学一线教师纷纷反映，开展基础教育教学成果评审活动非常必要，非常有意义，建议今后在成果评审中能够扩大申报数量，以便让更多的中小学一线教师和教研人员有获奖的机会。

可以说，这次教学成果评审活动，是我省实施新课程以来对教学研究的大检阅，是推动课程改革、实施素质教育的重大举措，必将对提高教师素质、提高教学质量、全面实施素质教育起到积极的推动作用。

这次评选活动的基本经验是：

——各级教育行政部门、各专业支持单位和广大中小学校的高度重视，是推动评选工作顺利进行的根本保证。

这次活动得到各市（县）教育部门、各级专业支持单位和中小学校领导的高度重视，绝大多数单位成立了领导和工作机构，制定了相关制度。

各市发文、开会，多种形式进行了认真部署。

渭南市在省上文件下发后，很快印发了实施意见。

商洛市专门召开教科研工作会议，总结经验，表彰先进，安排工作，产生了很好的影响。

——一线教师和教研人员的广泛参与，是教科研工作普遍开展的坚实基础。

据不完全统计，全省参与今年省级评选活动的教师和教研人员达到两千多人，省级成果获奖人员包括18个课题组和607名教师。

如果没有更多的一线教师和教研人员参与市、县、校级的评选，没有更为广泛的教师和教研人员进入研究工作，省级评选工作也就失去了前提和基础。

——加强实践和应用研究是推进基础教育科研工作进一步普及和深化提升的根本出路。

这次评选获奖的作品大都能够切合我省基础教育改革和发展的实际，切合一线教育教学的实际，因而对解决基础教育改革和发展中的实际问题，对推进素质教育全面实施，课程改革和学校管理工作的水平提升，都有较强的针对性和借鉴价值，这是这些成果能够得到各方认可，在逐级评选审核中能够脱颖而出的根本原因。

今后的教科研工作，我们必须坚定不移地继续坚持这个方向。

三、需要进一步重视的几个问题

我省20XX年度基础教育教学成果评选虽然取得较好的成绩，产生了较大影响，但由于这是首次进行的大范围评选，我们的工作中也存在一些值得引起重视的问题。

（一）参评成果的覆盖面还需要进一步扩大。

1.一些领域的申报及获奖数量偏少。

一是为教育行政部门提供决策依据的宏观战略研究成果非常少。

二是德育研究方面的成果较少。

三是教学设计和教学案例偏少，申报总数只有56项，仅占申报总数的11%；获奖成果只有22项，仅占获奖成果总数的9%。

四是教育叙事研究成果少，申报总数只有9项，仅占申报总数的2%；获奖成果只有3项，仅占获奖成果总数的1%。

五是有关农村基础教育教学研究的成果不多。

2.参与范围不够广泛。

一些基层学校没有很好地组织教师参与，在一些县区，一线教师甚至还不知道教学成果奖评审的信息。

另外，高校的参与程度也较低。

我省高校有70多所，仅高师院校也有十多所，但这次参与成果评选的仅仅只有陕西师大、陕西广播电视大学、西安文理学院、延安大学等5所院校，申报成果的数量只有14项，仅占申报成果总数的3%。

无论是参与的学校数还是成果申报数，都非常少。

没有充分调动高校专家教授参与的积极性和主动性，发挥高校的学术力量，把学术研究与教学实践联系起来，真正发挥理论工作者的作用。

（二）参评范围的分布还不平衡。

主要表现在，一是地区之间不平衡，大多数地市对本次成果评审比较重视，成立了工作机构，制定了评选原则、标准和程序，按照省上的要求及时推荐和报送成果，但也有个别市县对成果评审工作的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够，如个别市参评作品的数量没有达到省上下达的指标要求，有的甚至只占到0.04%。

二是类别之间不平衡。

各市区参加文本类成果评选作品的实报数量占省上下达数量的90.9%，多媒体类为88.3%，而教具类仅为47.9%。

三是城乡学校之间不平衡。

从文本类评审结果看，城市中小学获奖校数为115所，农村中小学获奖校数为48所，农村中小学获奖校数仅为城市中小学获奖校数的五分之二。

四是学段之间不平衡。

中学获奖成果为112项，占获奖成果总数的44%；小学为78项，占30%，中学获奖比例高于小学14个百分点。

五是学科之间不平衡。

从评审结果看，中小学语数外等主要学科获奖比例较大，分别为27%、15%、8%；政治（思想品德）占4%；历史、地理、体音美分别仅占2%。

（三）质量意识和创新意识有待进一步提高。

本次各市报送的教学成果，除部分成果质量较高外，总体上质量仍然偏低，低水平重复性的研究成果较多，在全国有较大影响的成果更少，与先进省市相比还有较大差距。

另外，部分成果申报不够规范，申报评审表中文章题目与正文题目不一致，署名不一致现象不同程度的存在，甚至一些地方选送的作品还有抄袭和剽窃现象，这些现象已经影响了这次评审工作的整体效果。

（四）组织工作有待进一步加强。

一些教育行政部门对评选工作的指导、参与和把关不够，把成果评审当作一般性业务工作，仅靠教科研单位去操作。

个别市县的宣传发动工作力度不够，在一些县，成果申报都是空白。

四、关于今后工作的几点要求

第一，要进一步提高认识，把教育科研工作作为促进课改、促进教师专业成长、促进教育质量提升的有效推进器。

重视和加强教育科学研究是国家法律法规确定的，教育系统最重要的工作任务之一，是“科教兴国”和“人才兴国”战略的重要组成部分，是深化教育改革和加快教育发展的迫切需求。

教育科学研究担负着探索有中国特色社会主义教育的本质和规律，为建立和完善有中国特色社会主义教育体系提供理论指导、舆论氛围和智力支持的重任。

也是我们搞好各项工作的先导性、基础性的事业。

我们必须高度重视教育科研工作，使加强教育科学研究成为各级教育行政部门、各级教科研机构、电教、装备等管理机构主要领导的自觉行动，并真正列入重要工作日程。

教育科研必须坚持为教育行政部门的决策服务，为教育改革和发展服务，为各级各类学校和广大教师服务。

要坚持以应用研究为主的方针，坚持理论与实践相结合，普及与提高相结合的原则，根据教育教学改革和师资队伍培训提高等实际需要开展有的放矢的研究。

特别要大力强调“全面动员、面向基层、以校为本、聚焦课堂”的要求，全面推动教师队伍专业成长。

同时，要切实加强对教育科研重要意义的宣传，加强对教科研成果的推广、借鉴和应用，进一步提高广大教育工作者“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴学”的意识，使教育科研变成广大教育工作者的自觉行动。

第二，完善工作机制，保证成果评选工作制度化、经常化。

省上已经出台了教学成果评选的相关制度，成立了工作机构，将把教学成果评选工作作为推动基础教育持续发展的一项长期工作一直抓下去。

请各市（县、区）也能参照省上的有关规定，针对当地的实际，制定相应的制度，使这一工作制度化、经常化。

要制定出推进教学成果评选的长远规划，把教学成果评选工作纳入基础教育科研工作和整体工作之中，市、县教育行政部门要专门拿出一定的经费，用于成果评选工作。

要把成果评选作为提高教师专业能力和教学科研水平的重要途径，把参与教学成果评选及获奖情况作为对教师考核考评的重要依据，通过教科研工作更加广泛地开展，通过优秀教学成果的评选，努力造就一大批业务能力强、理论水平高、乐于研究、善于钻研的名教师、名校长、名教研员和优秀教育领导干部，真正发挥教科研工作的基础性、全局性和先导性作用。

第三，扩大参与范围，提高教学成果评选的影响力。

各地要认真总结今年的教学成果评选工作，汲取经验教训，在今后的评选中要更多地注意学科分布、城乡分布以及成果种类分布，让更多的学校、更多的教师和更多的教研人员参与成果评选。

特别需要强调的是，教育部门的领导和管理人员也要积极参与教科研工作，对一些宏观管理问题，如素质教育、均衡发展、强化管理、提高质量等全局性、区域性的重大问题，应当理直气壮地牵头组织研究，涉及其他部门的，应该积极动员他们共同进行研究。

还要积极与高等院校联系，争取他们参与基础教育教学研究，尤其是高等师范院校更应成为教育教学研究的生力军。

高校是专家们汇集的地方，在教育教学理论研究方面有更高的水平，更能把握教育研究的前沿问题和最新动向，是开展教育教学研究、提升研究质量的重要力量。

高等院校参与基础教育教学研究将会对提高基础教育研究的质量产生不可估量的作用。

第四，加强指导，提高教育教学的研究水平。

进行教学研究的最终目的是要能够服务于教育决策，服务于教育理念的更新，服务于教学的优化和改革，这就对教学成果的质量提出了较高的要求。

如前所述，今年参评的教学成果整体质量还不是很高，还难以完全满足各方面的需求。

在今后的评选中，一定要把研究成果的质量摆在第一位。

目前，我们的教研、电教、教育技术装备部门和教育学术团体，包括部分教育行政领导干部中已经具备了一定的研究能力，也初步形成了骨干队伍，要充分发挥他们的引领作用，加强对参评人员的指导，在研究的质量上再狠下功夫。

同志们，基础教育教学成果评选是一项需要长期坚持的工作，让我们在十六届六中全会精神的鼓舞下，与时俱进、开拓创新、踏实工作，为推动全省教育科研事业的发展，为促进全省基础教育的改革与发展做出新的、更大的贡献！