七年级上学期英语导学案Unit 2.docx

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七年级上学期英语导学案Unit2

课题：

Unit2Thisismysister.（12）

一、【教材分析】Textbookanalysis:

本单元通过图文将学生带入David的家庭，并在此情境中输入与“介绍人物和辨别人物”相关的核心句型和重点词汇。

二、【学情分析】Studentanalysis:

要用正确的词汇和句型说明人物关系。

对于学生的思维转换可能是一个难点。

从本单

元开始，学生将大量接触可数名词的复数形式。

受母语的影响，学生很容易漏掉英语名词的

复数词尾。

因此教师需要多提醒学生注意。

由主语单复数变化引起的谓语变化自然也成为一

个教学难点。

老师应多给学生机会，让他们在语境中学习和模仿，逐渐突破语言和思维上的

难点。

三、【设计理念】Designphilosophy:

1.能够将图片与人物描述相结合进行有效记忆。

2.能够将人物描述的文字信息和图片信息相互转换。

四、【教学目标】Teachingaims:

1.学会认知家庭成员，了解家庭关系。

2.通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数these,those的用法学会运用介绍人的句型:

This/thatis...以及these/thoseare和询问人的句型Who…?

（1）Thosearemyparents.

（2）—Who’sshe?

—She’smysister.

（3）Oh,andthesearemybrothers.

3.要求掌握以下词汇:

（1）名词:

sister,mother,father,parent,brother,grandmother,

grandfather,friend,grandparents

（2）代词:

thesethose

五、【教学重点】Keyteachingpoints:

1.掌握指示代词this/these,that/those的用法。

2.名词的复数形式构成。

六、【教学难点】Teachingdifficultpoints:

名词的复数形式构成。

七、【教学准备】Teachingpreparations:

家庭照片，课件教学。

八、【教学课时】Teachingperiods：

5课时

九、【教学步骤】Teaching steps:

   （Unit2-1）

              导学流程（P1-2）（1a-2d）

学生行为提示

一、目标导学：

二、自学自研（Self-study）

1.译一译：

（1）我的家庭 ______________    

（2）你的姐姐______________

（3）她的兄弟 ______________     （4）他的双亲____________

 （5）This ismysisterKate._______________________________.

 （6）Theseareyourparents._______________________________.

 （7）那是她的兄弟。

____________________________________.

 （8）那些是他的爷爷奶奶。

______________________________.

三、情景导入（Leadingin）

四、课堂探究（Classroominquiry）

1.Thosearemyparents.那是我的父母。

【导学一】 These、Thoseare…常用于介绍两个或两个以上的人，意为“这些/那些是…”在英语句子中，需特别注意单复数的一致性。

本句中，those和parents在意义上是复数，故谓语动词要选用相应的系动词are。

如：

These__________mygrandparents. 这些是我的祖父母。

【拓展】 若介绍的对象为一个人，常用“This/Thatis…”句型来表达。

意为“这/那是…

如：

This________myfriendLinFang. 这是我的朋友林方。

（Grammar）：

指示代词的用法

（1）英语中的指示代词有四个：

this,that,these,those,指空间上较近的事物：

those意为：

“那些“，是that的复数形式，两者均指空间上较远的事物。

如：

_____________________  yoursons?

  这些是你儿子们吗？

_______________________ourphotos.   那些是我们的照片。

（2）介绍他人时，若被介绍的人离自己距离较近，常用“Thisis…（介绍一个人时）”或Theseare…（介绍多个人时）“若被介绍的人离自己较远，则用”Thatis…（介绍一个人时）“或”Thoseare…（介绍多个人时）

如：

--Mum, __________________Gina.妈妈，这是吉娜。

--Nicetomeetyou!

      很高兴认识你！

Gina,________ ______ mysisters吉娜，这些是我的姐姐们。

（3）在对一般疑问句进行回答时，一般用it代替this/that,用they代替these/those.

如:

 --_____________yourgrandparents?

  这些是你的祖父母吗？

-- Yes,____________/No,__________

是的，他们是/不，他们不是。

五、交流展示Discussionandshow

【展示提升】

Task1：

完成1a，并带读1a。

练习1a和1c的对话，并进行两人练习

Task2：

完成1b，听好填好，继续听2a和2b并圈出所听到的名字

Task3：

完成2c，进行两人练习，用问和答的形式

B:

I’m

六、 巩固提升

【自学检测题】基础题（你一定能过关！

）

Ⅰ.单项选择。

（   ）1.Hello,Tom_____mynewfriend Dave.

A.He’s       B.Thisis          C.She’s    

（  ）2. _________arehererasers.

A.This         B.That           C.These            

（   ） 3.—Who’s______?

--________myteacher,Mr.Li.

A.she; She’s   B. he; He’s     C. this; Thisis

（）4.These____myfriendsandthat____myaunt.

A.is,are         B.are,is          C.is,is        

（   ） 5.Theseareher_____

A.friend         B.teacher         C.sisters      

II.根据汉语完成句子。

1. 妈妈，这是我的笔友，汤姆。

Mom,_________ismypen  ________,Tom

2. 那些是你的父母和爷爷，奶奶吗？

Are________your__________and______________?

3. ---他是你的哥哥吗？

  --不，他是我的好朋友。

--Is_____your________?

   –No, _______mygood____________.

4. 这些是我的兄弟和姐妹。

_________aremy__________  and  ______________.

5. 那是我的家。

That’s ___________________________.

七、【教学反思】（TeachingReflection）

课题：

Unit2Thisismysister.（13）

一、【教材分析】Textbookanalysis:

本单元通过图文将学生带入David的家庭，并在此情境中输入与“介绍人物和辨别人物”相关的核心句型和重点词汇。

二、【学情分析】Studentanalysis:

要用正确的词汇和句型说明人物关系。

对于学生的思维转换可能是一个难点。

从本单

元开始，学生将大量接触可数名词的复数形式。

受母语的影响，学生很容易漏掉英语名词的

复数词尾。

因此教师需要多提醒学生注意。

由主语单复数变化引起的谓语变化自然也成为一

个教学难点。

老师应多给学生机会，让他们在语境中学习和模仿，逐渐突破语言和思维上的

难点。

三、【设计理念】Designphilosophy:

1.能够将图片与人物描述相结合进行有效记忆。

2.能够将人物描述的文字信息和图片信息相互转换。

四、【教学目标】Teachingaims:

1.熟悉掌握家庭成员的单词。

学习新词汇：

they,well,have,day,bye，

句型：

（1）Kate,thisismyfriendJane,

（2）He’smybrother,Paul.

（3）—Well,haveagoodday!

—Thanks!

You,too,Bye!

2.熟练运用句型来介绍家人和询问家庭成员。

五、【教学重点】Keyteachingpoints:

能运用本课所学句型进行自由交际。

六、【教学难点】Teachingdifficultpoints:

操练询问家庭成员的句子

七、【教学准备】Teachingpreparations:

利用挂图和课件教学。

学生自带家庭成员照片。

八、【教学课时】Teachingperiods：

5课时

九、【教学步骤】Teachingsteps:

（Unit2-2）

导学流程（P8-9）（2d-3c）

学生行为提示

一、目标导学：

二、自学自研（Selfstudy）

1.译一译:

（1）这是我的妹妹凯特。

________________________________

（2）—那些是你的父母吗？

_______________________________

—是的，他们是_________________________________

（3）—喔，过得开心！

_________________________________

—谢谢！

你也是。

_________________________________

2.找出每组画线字母的读音与其他发音不同的选项。

（）1.A.tooB.rulerC.cup

（）2.A.sonB.motherC..no

（）3.A.notB.sonC.Bob

3.句型转换。

（1）.Thisishisparent.（改为复数句）______________his________.

（2）.He’smyfather.（就画线部分提问）________he?

（3）.Arethoseyoursisters?

（作肯定回答）_______,________________.

（4）.Thosearemybrothers.（改为单数句）____________my_______.

三、情景导入：

（Leadingin）

四、课堂探究：

（Classroominquiry）

1.He’smybrother,Paul.他是我的兄弟保罗。

导学He’s是Heis的缩写。

英文中有些词，如人称、疑问副词与

其后面的be动词缩写在一块。

如：

Iam=__________itis=__________theyare=__________

thatis=_________whatis=_______whois=__________

2.Grammar：

名词的复数形式:

在英语中，名词可根据其可数性划分为可数名词和不可数名词。

可数名词是表示可以计算数目的人或事物的词。

分为单数和复数两种形式，表示两个或两个以上的人或事物的名词用复数形式。

可数名词复数变化规则如下表：

情况

构成方法

读音

例词

一般情况

加“s”

清辅音后读/s/

desk-_____

灼辅音后读/z/

bag-______

以s.x.ch.sh等结尾的词

加“es”

读/iz/

bus-______

watch-____

以ce,ge,se,ze,de,结尾的词

加“s”

读/iz/

orange-____

face-______

以辅音字母加y结尾的词

变y为i，再加“es”

读/z/

family-____

baby-_____

以fe结尾的词

变fe为v再加“es”

读/vz/

left-______

注意：

以“元音字母+y”结尾的名词变复数时，y不变，直接加“s”.

如：

boy-boys.

五、交流展示（Discussionandshow）

【展示提升】

Task1：

带读2d,分角色表演对话Askandanswer

Task2：

完成3a和3b，反复练习对话

Task3：

操练本单元语法句型。

写对话介绍家照。

六、巩固提升【自学检测题】基础题（你一定能过关！

）

I.单项选择。

（）1._________theseyourbrothers?

A.IsB.AmC.Are

（）2.Lookatthisphoto.______ismyfatherand______ismother.

A.It,itB.That,thatC.This,this

（）3.—Haveagoodday!

—______.You,too.

A.AllrightB.OhC.Thanks

（）4.—______arethose?

—Theyaremyfriends.

A.WhoB.Who’sC.Who’re

II.句型转型。

1.Thisismygrandmother.（用grandparents改为复数形式）.

__________________________________________________

2.Theseareherbrothers.（改为否定句）.

________

七、【教学反思】（TeachingReflection）

学法指导一：

1.自学时对照课本完成1a。

学法指导二：

根据Task1可采用对话形式，表演等发动全班积极参与，让同学熟悉对话并做到激情饱满、自信大方，声音洪亮。

创意展示台：

我自信，我成功！

学法指导四：

小组讨论，结合Task2,根据2b的内容进行问和答：

会话二：

学生行为提示：

组内讨论解决；如果本组解决不了，可向其他组求助；如果还有问题，教师解决。

课题：

Unit2Thisismysister.（14）

一、【教材分析】Textbookanalysis:

学生要进一步学习和运用相关词汇和目标语言，谈论自己和他人的家庭成员。

B部分更加强调语言的运用。

加强2a-2c的阅读教学，培养学生的语篇意识。

二、【学情分析】Studentanalysis:

要用正确的词汇和句型说明人物关系。

对于学生的思维转换可能是一个难点。

从本单

元开始，学生将大量接触可数名词的复数形式。

受母语的影响，学生很容易漏掉英语名词的

复数词尾。

因此教师需要多提醒学生注意。

由主语单复数变化引起的谓语变化自然也成为一

个教学难点。

老师应多给学生机会，让他们在语境中学习和模仿，逐渐突破语言和思维上的

难点。

三、【设计理念】Designphilosophy:

1.能够将图片与人物描述相结合进行有效记忆。

2.能够将人物描述的文字信息和图片信息相互转换。

四、【教学目标】Teachingaims:

1.掌握重点词汇短语：

son,daughter,cousin,grandpa,grandma,mom,dad,aunt,uncle,.

句型：

Thesearemyparentsandthisismygrandma.

2.通过对家谱的了解，掌握家庭成员称呼，灵活运用各家庭成员称谓介绍自己的家人。

3.掌握人称代词的用法：

I,you,she,he,it,they.

4.掌握关于家庭成员的词汇son,cousin,daughter,uncle,aunt.

五、【教学重点】Keyteachingpoints:

1.能熟练识别家谱。

2.进步熟练运用介绍家人的句型巩固如何介绍家人。

3.名词的复数。

六、【教学难点】Teachingdifficultpoints:

名词的复数

七、【教学准备】Teachingpreparations:

利用家庭挂图和课件教学。

八、【教学课时】Teachingperiods：

5课时

九、【教学步骤】Teachingsteps:

（Unit2-3）

导学流程（P10）（1a-1d）

学生行为提示

一、目标导学：

二、自学自研（Self-study）:

Familytree:

家谱图

grandpagrandma

↓.↓

dad________uncle________

↓↓

daughter________daughter

_______brother_________

三、情景导入（Leadingin）

四、课堂探究（Classroominquiry）

1.familytree家谱；族谱。

导学：

在英语中，通常用形容词来修饰名词。

如：

一个红苹果_____________一个大橘子_____________

其中，red和big就是形容词，它们分别用来修饰名词apple和orange。

在英语中，名词也是可以修饰名词的。

如：

家谱__________________

其中，family就是名词，它们用来修饰名词tree.

拓展：

在名词修饰名词时，如果要将名词词组变为复数，需要遵循

如下规律：

（1）如果词组中含有man和woman,则两个名词都变为复数。

如：

manteacher——men_______________

womandoctor——women_____________

（2）如果词组中没有man和woman，则只将后一个名词变为复数。

如：

girlstudent—_______________appletree—_____________

五、交流展示Discussionandshow

【展示提升】

Task1：

根据1a.和1b进行听力练习，熟悉家庭成员

Task2：

听1c，做好书本练习。

Task3：

操练好1d。

写一个对话。

四、六、巩固提升

【自学检测题】基础题（你一定能过关！

）

I.根据汉语完成句子:

1.这些是我的父母亲。

___________aremy___________.

2.这位是我奶奶。

This_______my_____________.

3.汤姆是我的表兄。

Tomis_____________________.

II.单项选项。

（）1.—Mymother’sbrotherismy______.

A.fatherB.grandfatherC.uncle

（）2.Icallmy_____sisteraunt.

A.grandmother’sB.cousin’sC.father’s

（）3.Thatismy_____.

A.booksB.uncleC.friends

（）4.Thisismy_______.

A.familytreeB.treefamilyC.familytrees

（）5.—Dad,thisismyfriend,Dick.—___________.

A.ThankyouB.OKC.Nicetomeetyou

II.根据图示用适当的词填空。

Mr.SmithMrs.Smith.

↓.↓

TomMaryBruceJenny

↓↓

DaveAnnBob

1.BobisDaveandAnn’s__________________.

2.JennyisBob’s_________________________.

3.TomandBruceare_____________________.

4.TomisMr.SmithandMrs.Smith’s________.

5.AnnisTomandMary’s__________________.

七、【教学反思】（TeachingReflection）

学法指导一：

1.自学时对照课本完成1a。

学法指导二：

根据Task1可采用对话形式，表演等发动全班积极参与，让同学熟悉对话并做到激情饱满、自信大方，声音洪亮。

创意展示台：

我自信，我成功！

学法指导四：

小组讨论，结合Task2,根据2b的内容进行问和答：

会话二：

学生行为提示：

组内讨论解决；如果本组解决不了，可向其他组求助；如果还有问题，教师解决。

课题：

Unit2Thisismysister.（15）

一、【教材分析】Textbookanalysis:

学生要进一步学习和运用相关词汇和目标语言，谈论自己和他人的家庭成员。

B部分更加强调语言的运用。

加强2a-2c的阅读教学，培养学生的语篇意识。

二、【学情分析】Studentanalysis:

要用正确的词汇和句型说明人物关系。

对于学生的思维转换可能是一个难点。

从本单

元开始，学生将大量接触可数名词的复数形式。

受母语的影响，学生很容易漏掉英语名词的

复数词尾。

因此教师需要多提醒学生注意。

由主语单复数变化引起的谓语变化自然也成为一

个教学难点。

老师应多给学生机会，让他们在语境中学习和模仿，逐渐突破语言和思维上的

难点。

三、【设计理念】Designphilosophy:

1.能够将图片与人物描述相结合进行有效记忆。

2.能够将人物描述的文字信息和图片信息相互