部编人教版小学语文三年级上册《 25 掌声》 赛课导学案0.docx

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部编人教版小学语文三年级上册《25掌声》赛课导学案0

《掌声》教学设计

【教学分析】

  《掌声》是部编教材三年级上册第八单元《爱》中的一篇主题课文。

这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：

身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

【学习目标】

 知识与能力：

1）会认“姿、势、况、镇、绪、述”等13个生字。

2）正确理解“歧视、忧郁、文静、犹豫”等几个词语。

3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。

回报别人的付出。

过程和方法：

1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

重点难点

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：

了解单元主题，制作多媒体课件。

第一课时

一、初读课文，感知大意。

二、分段朗读课文，随文识字。

三、概括课文主要内容，梳理课文脉络。

四、指导书写生字。

        第二课时                 

一、谈话导入，齐读课题

1、同学们，请看生活中掌声无处不在。

出示课件

2、这节课我们继续学习《掌声》。

3、齐读课题。

过度：

《掌声》这篇课文讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

那通过上一节课的学习大家了解了多少呢？

二、检测课文内容，抽读重点词语

 1、你们知道文中的主人公是谁吗？

（英子）对，这个小女孩从小生过病，腿脚落下了残疾（出示：

落下了残疾）指名读。

  这里哪个字的读音特别需要注意呀？

 对，这是个多音字，它还能读什么音？

 出示：

落叶（luo）丢三落四（la）指名读

 这个字一共有三个读音，但在这个词中读lao,用心记才能不出错,跟老师读一遍这个词,请大家把它牢牢记在心里.

   因为她从小生过病，腿脚落下了残疾，所以不愿意让人看见她走路的（出示：

姿势），指名读。

   2、看来这几个词大家掌握的很好，那这里还有三个词语，谁敢领着大家读一读。

  出示词语：

骤然间热烈持久 

把它们放回到句子里，还会读吗？

谁来试试！

。

出示：

“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

”

我们一起读读

过渡：

是的，就是这掌声改变了英子的命运，下面让我们一起走进英子的内心世界。

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）师：

请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：

（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：

自卑忧郁或忧郁） 

（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

●课件出示句子：

“总是默默地坐在教室的一角。

”

想象一下当英子默默地坐在教室的一角时，同学们可能在干什么？

（做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑、跳绳、尽情地说笑）

引读：

师：

当同学们快乐地游戏的时候

生（齐读）：

她总是默默地坐在教室的一角。

师：

当同学们唱歌跳舞的时候

生（齐读）：

她总是默默地坐在教室的一角。

师：

当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候

生（齐读）：

她总是默默地坐在教室的一角。

（3）师：

是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？

指名读

（指名读评价：

你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。

再齐读一遍。

）

（4）师：

看来，同学们都很理解英子。

那时的她不爱说话，默默无闻，多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第四段

（1）可是后来英子就像变了一个人似的，那她有什么变化呢？

请一位同学来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

（2）汇报交流：

她现在变得怎么样了？

用一个词形容。

板书（自信）

对比引读：

原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们（教她跳舞）。

（3）看到英子的变化你们高兴吗？

那就让我们一起高兴地读读第四段！

3、过渡质疑

课文学到这里，你们心中最大的疑问是什么？

（是什么使英子发生了这么大的变化呢？

）

  学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

 让我们还是到课文中去寻找答案吧！

四、读文感悟，领悟掌声内涵

1、重点学习课文的2、3自然段。

 过度：

那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的？

（2）谁来读一读你画的句子。

句1：

轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

●老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

如果你就是英子，此时你心里是怎么想的？

（无助/自卑/害怕）

请你读读这句话，读出你的感受。

（评价：

你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。

老师听出了你的无助/自卑/害怕）

●我们一起读读这句话：

轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

句2：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

●如果她上去，同学们会......；如果她不上去，老师会......

●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

引读：

这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：

她终于一摇一晃地走上了讲台；

这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：

她终于一摇一晃地走上了讲台。

●谁愿意带着自己的理解再读读这句话呢？

（指名读）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（　　　　）。

　　生：

困难。

★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！

作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。

她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。

就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

●“骤然”还可以用哪个词来代替？

（突然  忽然  猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、支持）   板书：

鼓励

●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　生：

英子，你能行，我们相信你！

　　生：

英子，你真勇敢！

　　生：

英子，别害怕，我们不会歧视你！

●师：

英子此时最需要的就是大家的支持啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

”

★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。

故事讲完了，教室里——生接：

又响起了热烈的掌声。

●教室里为什么又响起了热烈的掌声？

请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

你的发言很有条理，也很有见解。

●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。

板书：

赞赏

●比较：

这两次掌声一样吗？

从中你体会到了什么？

●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，但此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？

（不一样）

●让我们带着这种感激之情再读这句话：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

五、感悟力量，升华情感

１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。

英子变了。

师生合作读：

原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。

”　原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

”

2 、师：

英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：

用一句话交流：

她成了一个（　　　　）的人。

她成了一个（自信）的人；

她成了一个（快乐）的人；

她成了一个（开朗）的人；

她成了一个（勇敢）的人；

她成了一个（不自卑）的人；

她成了一个（敢于面对生活）的人……

3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！

（齐读）

我永远不会忘记......

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

4、学到这里，你还觉得掌声仅仅是拍手、鼓掌吗？

它还包含着对他人的__________？

（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保纲所说：

（课件出示）：

生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、诗心飞扬,谱成爱之歌，

小练笔：

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

2、出示：

                               掌  声

掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮

掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。

掌声是一把钥匙，  能打开勇气的大门！

3、师：

掌声还会是什么？

相信同学们心中一定有自己的答案，课下请同学们赶紧动手写一写。

七、 小结：

 （播放掌声）让我们在掌声中结束本节课，同时记得把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书设计：

  掌声

 自卑  赞赏  自信

 鼓励

......