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小学教师教材教法培训心得体会
篇一：
小学教材教法培训心得体会
小学数学教材教法培训心得体会
为进一步优化和整合教育教学资源，了解人教版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡，每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训，这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节，通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。
本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。
现将自己的点滴体会总结如下：
一、对教材有了更加深刻的整体认识。
人教版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。
同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。
尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。
对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识结构，目标体系知之甚微。
通过学习，对人教版教材有了新的认识，新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。
这样为我在今后每单元的教学中，如何
做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。
起到了很好的指导作用。
二、明确了每单元、每课教材的教学策略
1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。
关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。
2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。
并且一定要把问题写在黑板上。
在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程，培养学生的抽象概括能力。
重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。
教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。
充分发挥教师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。
重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放在一些练习题目中。
三、知道特殊版块的的教学方向。
这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教
法差异最大的环节。
在培训中韩国万老师抓住了教师在这里的困惑，重点让教师分析解读从而让教师不再茫然。
让他们知道从何入手，从何教学。
我非常有幸对一年级下册总复习进行教材解读，通过自己与团队成员的努力对总复习教学有了深入的研究，明白了教学中的策略，掌握了复习的方法，并对知识有了整体的、系统的掌握。
四、掌握了五种课型的基本模式
在培训中万老师就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行研究探讨。
那时我已经了解了基本的教学模式，但对于这种课到底怎样上还存在困惑，这次的培训不但让我了解了课如何上，更加深入的掌握了五种课型的教学模式及教育理念，对其中的教学策略、注意问题更明确。
（一）计算课
计算课在解决问题这一环节的具体流程为：
列算式---说意义---试做---汇报交流---算法优化。
对于计算教学我们研究的较多，而且每位教师都有自己的独特见解。
但往往我们更加重视计算的真确率，从而忽视了计算的过程以及对算理的研究，特别是计算课在解决问题这一环节更容易忽视学生对题意的理解也就是学生对自己所列算式的解说。
我感觉对学生来说列算式不难，难在说题意上，我们发现我们的新课型注意了这点让学生“说意义”，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。
（二）解决问题
解决问题的具体流程为：
自主探索（整理信息——列式——理由
——解答）——合作交流（交流——汇报）——总结提升（优化）。
对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：
一节是高春霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师讲的二年级两步运算的问题，这两节课都很好的运用了我们的新课型。
他们都把重点放在了自主探索中的整理信息上。
因为只有把信息整理到位也就是学生真正的了解题意|——理解题意——掌握题意，才能进入下一个环节。
两位教师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深入的对题意进行解析，而且吴正宪老师还利用辩论会的形式组织学生进行交流汇报，让学生在争论中发现问题的关键，明确解题的入手点。
两位教师的做法为我们以后上这种课型提供了很好的素材。
（三）探究课
探究课的具体流程为：
猜测——验证——结论。
我们的教材中许多课是非常适合用探究课的模式教学的。
如长方形和正方形的特征、平行四边形的面积、长方体和正方体的特征等，这种课让学生真正的融入课堂，让他们感到他们就是课堂的主人。
通过自己的猜测、验证，直至得出结论。
让他们体会数学家探讨知识的过程，体会数学的神秘。
（四）统计课
统计课的具体流程为：
产生统计的必要性——探索统计方法——分析统计结果。
统计课的关键是让学生体会统计的必要性、经历统计的过程，学会分析统计的结果。
新的课型就是从这三方面进行解读的，让我们的
学生经过这三个教学流程把数学应用于生活，让生活更加的有目标。
（五）概率课
概率课的具体流程为：
猜测——验证——结论（三步）
猜测——实验——分析——推断——结论（五步）
五步教学模式一般用在等可能性的教学中。
我们知道生活中有许多事情发生的可能性是不一样的，有的是0，还有的是1，更多的是0——1之间的某一个数。
教会学生猜测才能更了解生活，教会学生验证才能体会事件发生的概率有大有小，教会学生根据结论来决策，这样的教学模式才有利于学生在社会上更好的生存。
总之，无论哪种课型模式只有我们教师真心去研究，去探索，才能使我们的教学落到实处，才能更好的为学生服务。
五、体会到备课实效的重要性。
从培训的分组讨论中我了解到现在各镇，各学校都有各自的备课形式，甚至一个学校也存在多种备课形式，有电子备课、备课本备课、活页纸备课、教参书或课本圈点备课等。
那么这么多的备课形式是否满足了备课的实效性呢？
我想备课形式多样并不一定备课实效就高。
因此，如何提高备课的实效才是重中之重。
（一）个人备课是基础
备课，顾名思义就是为上课做准备。
教师在课前熟悉教材，把握重难点，搜集课程资源，
准备教学具，在课堂上处理师生生成性教学资源、与其他教师讨论研究教材、教学后的总结都属于备课的范畴。
新课程要求教师成为教育教学的研究者、课程资源的开发者，因此要篇二：
小学数学教材教法培训心得体会
小学数学教材教法培训心得体会
东津新区大埠小学五年级数学李有军
201X年10月26日上午，针对小学数学新课标教材教法培训会，襄阳市教研室在东津职教中心附小举办了每学期一次的小学数学教材教法培训会，所以新区的小学数学教师都参加了此次教材培训会。
我是五年级的数学教师，听了教研室人员精彩的透彻的分析讲解后，我也从中学到了不少东西，现结合我所教班级情况总结以下几点:
针对小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。
长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。
听了后，我的感慨颇多，受益匪浅。
一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。
要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。
而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。
1
二、培养孩子专心听讲的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。
为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。
三、应注意培养学生敢说、善说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。
班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。
针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。
教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬:
×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮;×××同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。
对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
2
3篇三：
教材教法培训心得体会
小学英语教材教法培训体会
——小学英语对话课教学
赵家庄小学李雨霞
对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
而新教材高年级对话课特点是文本内容逻辑性强，文本有了话题的深入和目标的作用，信息流丰富多样，但篇幅较长生词较多，教学过程处理较难。
通过聆听教研组长闫老师的“高年级对话教学策略”的讲座和青年路小学李老师的一节课,让我对对话课教学有了以下体会：
一、趣味操练
趣味操练要贴近学生的生活，操练新句型要利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换，这样比机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
比如说：
一段对话重点句是
whatdoesshedo?
sheisa?
在机械操练的基础上，可以设计这样一个意义操练的游戏：
请几位同学到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成两大组，左问右答，左边问：
whatdoeslifangdo?
右边说：
sheisanurse.教师当裁判，根据实际情况答“yes”“no”,如果右边答对了，则教师让该同学出来，说i`manurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。
二、难点突破
在处理难点句子，包括祝福语、评价等句子，可以用判断、选择、猜测、打钩、趣味的形式，让学生自然而然的理解句子意思，而不是老师直接告诉答案，这样让学生更好更快的理解句子意思，提高学生兴趣。
像李老师这节课中的“haveagoodtime”，教师用选择来让学生理解意思就是一个不错的案例。
a：
大家玩的开心b：
有一个很好的时间。
总之，在对话教学中教师要合理运用教学策略与方法，达到教学效果的最优化，从而促进学生的英语学习。
篇二：
201X年小学教师教材教法培训心得
201X年大河镇中心小学教师教材教法培训
学习心得
教师：
蒙鸿燕
201X年7月20日—24日，我大河镇中心校组织小学全体教师参加为期五天的小学教材教法培训。
本次教材教法培训分语文、数学两科进行。
语文科由党委书记兼中心校教研员的张丽莉校长为组长，由张丽莉、我为这次培训的主讲教师，然后由全镇三至六年级语文教师协助进行这次教材教法培训。
培训的内容主要有“课程标准解读”，“教学教法”、“三至六年级各册课文教学要点、重点、难点”等内容。
7月20日上午，中心校领导对全体教师进行教材教法的动员大会后，由王加琼校长对全体教师进行《新教学模式》的培训，其间，还分享了几位专家的教学视频，通过培训，我明白了要想上好一堂课，不是照本宣科，把课堂知识直接传授给学生，注重学生实际操作，充分调动学生的空间想象能力，要尊重教学的发展规律：
发现问题——分析问题——解决问题总结经验——积累学习方法等几个环节。
下午，王婕老师进行深圳市委对口帮扶三都教师赴广东培训二级培训，让我们了解到自主高效的新课堂模式的教学方法，为进一步的教学改革奠定基础。
7月21日，由要党委书记兼中心校教研员的张丽莉校长进行《语文课程标准》解读的培训，张校长围绕课程基本性质，课程基本理念课程设计思路与个学段目标和内容进行培训，这一天中，通过张丽莉校长精辟的剖析和讲解，我理解课程教学中要以全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程为载体，以课程目标为依据进行教学。
教学课程设计要以学段目标为参考，不可偏离目
标或降低教学标准。
教学过程中要充分发挥师生双方教学中的主动性和创造性，体现语文的实践性和综合性，重视情感态度兼职管的正确导向。
7月22日由我主讲“教材教法”部分的培训。
这部分内容涉及教学的方方面面，不但要熟悉课程标准，在教学中怎样渗透课程标准的相关内容，而且，还要熟悉教材，掌握教法，在教法上还要考虑学生的学情分析，在课文中如何渗透以学生为学习的主体，教师为学习的组织者和引导者的教学理念。
为了力求给教师们讲授较有实质性的培训，我在课前认真研读《语文课程标准》，力求理解课程性质、基本理念、课程目标与内容及学段目标与内容等。
收集有关教材教法方面的课例片段及评价、分析等各种资料，并进行梳理，力求给老师们一条清晰的教学培训思路。
通过资料的搜集及培训的设计上，我发现了自己的许多不足，也意识到教学中存在的问题。
深感教材教法培训的重要性与迫切性。
7月23——24日，由三年级至六年级所有学科教师进行各年级知识要点、重点、难点等进行系统梳理并进行解读与辅导，通过各年级教师的培训，我对小学阶段各年级教材内容有了大致了解，对各年级知识点及重难点有系统的认识，并对相关知识得以掌握，这大大提高了我对小学语文知识的全面掌握。
通过几天的培训学习，使我受益匪浅，回首几天的学习过程，我认识到：
作为一线的教师，要根据新的语文能力实践系统，致力于学习语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
还认识到受新教材时应从整体上把握教材弄清其编写意图，体系特点，弄清教材与课程标准，教科书各教程之间的内在联系，弄清各种编辑设计的意图和着力点有根本上的改进，教法上的变化，有独到的进步和收获。
总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，通过这次学习，
让我深深地体会到，教师课前一定要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，只有这样，才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞，达到情感上的共鸣，收到预期效果。
201X年7月24日星期四
篇三：
教材教法培训心得体会
培训心得体会为进一步深入理解课标、驾驭教材。
我有幸于201X年9月18、19日参加了由孝义教研
室组织的北师大版一年级、六年级上册小学数学教材教法培训及数学课程标准的解读的培训
活动。
此次培训由教研室张孝萍老师和王玉凤老师做了两节课，并对北师大版小学数学一、
六年级的教材进行分析。
通过培训我对北师大版六年级上册小学数学教材的编写目的、指导
思想、结构体系、主要特点有了整体的认识，还对新课程标准的理念及总体编排有了一个大
概的认识。
为期两天的培训，使我受益匪浅，回味无穷。
以下是我的几点体会：
只有运用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正体会编者的意图。
引领学生贴近生
活，走进自然，经历知识能力形成的过程培养学习兴趣，让学生享受学习，享受校园生活的
快乐。
二、北师大版小学数学六年级上册教材教学的主要内容及各单元内容介绍与教学建议培训中指出了各单元的教学重难点以三维教学目标以及各单元之间的知识环节间的内在
联系。
从教学理念到具体的教学方法，从教法到学法的结合，都给出了阐述。
三、对新课程标准有了更深的理解。
新课程标准的基本理念之一是“人人都能获得良好
的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展”。
理念之二是“学生的数学学习内容应当贴
近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等
数学活动”。
基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与
合作者”。
我更加理解了新课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的
整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创
造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教
法。
新课程的新思想，新理念，新方法和新手段，很多时候让我们无所适从，我们很多时候
感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一
次次的感悟中豁然开朗。
使我开阔了视野，学习了很多的教育教学经验，从思想上受到了极
大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。
在今后的教学中我要尽早放开学生的思维，为科学有效设计每个教
学环节而努力！
金晖小学教师：
张耀仙篇二：
小学英语新教材教法培训学习心得参加山东省小学英语新教材教法培训心得体会201X年3月8日-9日，我参加了山东省小学英语新教材教法培训，通过我认真聆听了高
主任和张莉教研员的讲座，使我受益匪浅，使我获得小学英语课标方面的很多理论：
新课程
标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技
能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进
行自主分析和灵活应用。
通过观摩优秀教师的光盘示范课，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方
面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。
通过学习我体会到以下几点：
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，以学生为主体，力求体现素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调
要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
在英语学习的过程中，
发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
课标
具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚
持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而
不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。
这就
要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这
些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，
把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、
有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
即英语课堂教学的diy模式。
我清晰地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的
事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累
积。
要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过
程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
教学设计中要贯彻一种重要的教学观：
整体观念、
主体思想、个性发展、和谐关系。
同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提
供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息
交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有
效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主
体地位，力求评价方式的多样化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学
习过程，又关注学习结果。
为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，
还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
建立“形成性
与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，
认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更
好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
201X.3篇三：
教材教法培训心得体会小学英语教材教法培训体会——小学英语对话课教学赵家庄小学李雨霞对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，
学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的
途径。
而新教材高年级对话课特点是文本内容逻辑性强，文本有了话题的深入和目标的作用，
信息流丰富多样，但篇幅较长生词较多，教学过程处理较难。
通过聆听教研组长闫老师的“高
年级对话教学策略”的讲座和青年路小学李老师的一节课,让我对对话课教学有了以下体会：
一、趣味操练
趣味操练要贴近学生的生活，操练新句型要利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结
构的套用、替换，这样比机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
比如说：
一段对话重点句
是
whatdoesshedo?
sheisa?
在机械操练的基础上，可以设计这样一个意义操练的游
戏：
请几位同学到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成两大组，
左问右答，左边问：
whatdoeslifangdo?
右边说：
sheisanurse.教师当裁判，根据实
际情况答“yes”“no”,如果右边答对了，则教师让该同学出来，说i`manurse.如果猜错
了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。
二、难点突破
在处理难点句子，包括祝福语、评价等句子，可以用判断、选择、猜测、打钩、趣味的
形式，让学生自然而然的理解句子意思，而不是老师直接告诉答案，这样让学生更好更快的
理解句子意思，提高学生兴趣。
像李老师这节课中的“haveagoodtime”，教师用选择来让学生理解意思就是一个不错
的案例。
a：
大家玩的开心b：
有一个很好的时间。
总之，在对话教学中教师要合理运用教学策略与方法，达到教学效果的最优化，从而促
进学生的英语学习。
篇四：
教材教法培训心得初中
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