《海上日出》优秀教学设计部编版2.docx

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《海上日出》优秀教学设计部编版2

16　海上日出

《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。

作者依次描写晴朗天气的日出、天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。

课文第一部分是第1自然段，点明观看日出的时间和位置。

第二部分是第2～5自然段，描写海上日出的景象。

其中第2、3自然段描写天气晴朗时的日出，集中展现太阳跳出海面的情景。

第2自然段，作者着力描写“天边出现了一道红霞”“扩大它的范围”“加强它的亮光”，通过颜色、亮光的变化，展现太阳即将喷薄而出的画面。

第3自然段，通过“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等词，表现日出时太阳的颜色由浅到深，光芒由弱到强的神奇和美丽；抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“完全跳出了海面”等短语表现太阳的位置变化。

海上日出是一个动态过程，作者按太阳变化的顺序，抓住了颜色、光亮、位置变化，刻画了太阳在海面下、露小半边脸、跳出海面、发出光芒四个面面。

这一部分的描写如同定格动画一般，前后关联、引人遐想，充满了画面感。

第4、5自然段描写多云和天边有黑云时日出的情景。

这两种天气情况，都看不清太阳的具体变化，作者着力描写阳光照在云朵上的景象，分别写出了各自的特点。

多云天气，“光线从云里射下来，直射到水面上”“把黑云也染成了紫色或者红色”……这些描写准确、形象，表现了海上日出的壮观、神奇。

第4、5自然段，相互对照，特点更鲜明。

第三部分为第6自然段，作者直抒胸臆，运用一个反问句，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。

文中的插图再现了课文描绘的美景，可以帮助学生想象日出的情境。

教学目标

1．通过自主学习、练习的方式，会认文中要求会认的字，会写课文要求会写的字，掌握多音字“荷”，会写课文要求掌握的词语。

2．默读课文，理清课文层次，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶情趣。

3．通过对文章的初步理解，了解文章的结构和写作特点，以及课文按太阳变化的顺序写景的方法。

4．通过对文章的反复揣摩，学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

重点难点

教学重点

1．掌握本课的生字词。

2．理解课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情。

教学难点

1．感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发对大自然的热爱。

2．学习按一定顺序写景物的方法。

教学策略

1．字词教学

学生自主识字为主。

在预习和自读课文时，提出识字要求：

借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。

生字教学时，检测学生的自学效果。

“努”是鼻音，“烂”是边音，在教学时，教师要注意纠正学生的读音。

“镶”是后鼻音，“范”是前鼻音，在认读时要注意读音的准确。

本课生字多为上下结构和左右结构，教师在教学会写的字时，可以分类进行书写示范。

词语理解教学，可以引导学生用联系上下文和结合生活实际理解的方法，其中，“夺目、灿烂”可以结合图示法进行理解；“扩大、分辨”可以用表演的方式进行理解。

2．阅读教学

在教学课文内容时，可以以“知道日出时的景色是怎样的吗”为话题展开交流，调动学生的生活经验，再让学生思考“作者是怎样写出日出的？

”阅读课文，感知课文内容，再组织学生朗读课文，启发学生思考：

课文可以分为哪些部分？

具体讲述了哪些内容？

引导学生感受几段内容之间的差异。

在交流阶段，从颜色、光亮、位置三方面展开，借助关键词，一边感悟景象变化，一边了解写法。

如，抓住“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”，体会颜色是怎样逐渐变化的，并思考“作者是怎样写日出的景象的”，引导学生感悟抓住颜色变化进行描写的写法。

抓住“一刹那间”“发出了夺目的亮光”，引导学生想象极短时间内，发出极强光芒的画面。

可以利用图片、动画，直观感受形象；也可利用灯泡等实物模拟，获得感官体验。

随后思考“怎么写出光亮的壮美”，引导学生发现按变化顺序写景的方法。

抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”等短语，想象画面，并结合课后第二题，抓住这些表现太阳位置变化的短语，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。

本课的教学关键在于引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。

引导学生体会按景物变化顺序写景的写法。

3．表达运用

按太阳变化顺序描写海上日出景象是本文最突出的表达方式。

教学时，应在理解和感知课文内容的基础上，着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的方法，并按照此顺序复述海上日出的景象。

同时可以结合课后第二题，抓住这些表现太阳位置变化的词语，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认文中要求会认的字，会写文中要求会写的字，掌握多音字“荷”，会写课文要求掌握的词语。

2．正确朗读课文，理清课文层次。

教学过程

板块一　谈话导入，揭示课题

1．谈话：

同学们看过日出吗？

日出是什么样的呢？

你当时的心情怎样？

（学生自由讨论）

2．过渡：

在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮观的，今天，让我们跟随作家巴金去领略海上日出的壮丽景象吧！

（课件同步出示课题和作者）

3．介绍巴金，课件出示相关资料。

巴金（1904—2005），作家。

原名李尧棠，字芾甘，笔名有余一、王文慧等。

四川成都人。

代表作有《家》《春》《秋》等。

板块二　初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

（2）圈画标注不理解的字词。

2．指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

相互纠正读音。

“刹”是翘舌音，“镶”是后鼻音，“努”是鼻音，“灿”是边音；多音字“荷”在文中读hè，可组词“负荷”，另一个读音为hé，可组词“荷花”。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

强调书写笔顺的正确。

课件出示生字动画笔顺，学生观察并书写。

“范”是上下结构的字，部首是草字头。

“镶”的笔画比较多，右边“襄”的中间是三横，不可漏写、多写。

4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

清静　扩大　范围　努力　刹那　夺目　分辨　灿烂　不仅　

5．齐读词语，强化记忆。

6．再读课文，整体感知，用简洁的语言说一说海上日出给你留下了怎样的印象。

7．学生回答，课件相机出示相关内容。

美丽、壮观、神奇、漂亮。

8．课文一共可以划分为几个部分？

说一说每一个部分的主要内容。

三个部分。

第一部分（第1自然段）：

点明观看日出的时间和位置。

第二部分（第2～5自然段）：

描写海上日出的景象。

第三部分（第6自然段）：

写作者观看海上日出的感受——赞美海上日出是很伟大的奇观。

9．通读课文，找出本文的中心句。

这不是很伟大的奇观吗？

10．小结：

同学们读得很好，不但读出了自己的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，也可以小声读，也可以与同学合作朗读，一边读一边想象海上日出的美丽画面。

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

课时目标

1．学习课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶情趣。

2．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程

板块一　复习旧知，导入新课

1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生概述上节课所学习的内容，概括课文的主要内容，理清课文思路。

3．过渡：

（出示课件——日出美景图）上节课，我们随着作者一起感受了海上日出的景观，这样美丽的景观，作者是用怎样的笔触记录清楚的呢？

这节课我们继续学习。

板块二　品读课文，感悟“奇观”

1．学习第一部分。

句段1：

为了看日出，我常常早起。

那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

（1）学生自由朗读文段，思考：

这一段主要写了什么内容？

（2）关注“看日出”“船上”等描写，可以知道此行的目的、时间和环境。

（3）通过学生自主发言和点名回答的形式全班交流。

教师相机指导概括。

写“我”观看日出的时间、地点和环境。

（4）关注重点字词，品析作者情感：

联系上下文和生活实际，想想文中“常常”一词表达了作者怎样的心情。

“常常”是贯穿全文的关键词，它说明作者在此次旅途中观看日出的次数很多，因此不仅熟悉日出的全过程，还了解不同天气情况下的日出景象。

同时也说明本文所写的不仅仅是一次看日出的过程和感受。

2．学习第二部分，感受日出是伟大的奇观。

（1）出示第2自然段，学生自由朗读文段。

句段2：

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。

我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

①熟读文段，抓住“转眼间”“慢慢地”等表示状态的词，感受前后的变化。

②启发学生自主思考：

太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

③通过全班交流和老师点名回答，得出答案，教师相机概括。

由浅蓝到红霞，写出了日出前天空的颜色和红霞的变化。

④同桌交流谈论：

日出前天空的变化给你怎样的感觉？

迅速的变化突出了日出前壮丽的景色，给人视野开阔、心旷神怡之感。

⑤体会句子中“转眼间”“慢慢地”的运用妙处。

“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。

⑥作者看到这样美丽壮观的景色，内心的想法是怎样的呢？

从这一段的哪里可以看出来？

在文中找相关语句，并尝试归纳总结。

⑦学生自主交流和讨论，教师相机概括总结。

句中“不转眼”的描写写出了作者神情专注、满怀欣喜及其渴望看到日出的急切心情。

（2）学习第3自然段，课件出示下列句子。

句段3：

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

①谈话：

抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法，你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？

（学生自由朗读并回答，教师总结）

从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。

这个句子运用了拟人的修辞手法，让人感觉到太阳就像一个背着背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍然坚持不懈地往上爬。

②小结：

运用拟人的修辞手法，不但使语言更加优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。

③过渡：

从第3自然段中，你还能从哪里感受到日出时伟大的奇观？

（学生交流，教师相机出示课件）

句段4：

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

④指导朗读，要读出作者喜悦的心情。

⑤再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？

（学生交流，教师相机出示课件）

句段5：

果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

句段6：

一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

⑥抓住重点词“刹那”“夺目”，感受阳光冲破云层时的速度快，以及突然绽放光芒的美丽。

刹那：

极短的时间。

夺目：

（光彩）耀眼。

“刹那”写出了太阳颜色和光的变化之快，“夺目”写出了日出之美。

⑦小结：

作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。

（3）学习第4自然段。

句段7：

有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

①指导朗读，在读中感受走进云堆中的阳光的美丽。

②学生交流：

这一段话写了什么景色？

③教师相机概括归纳。

写天空中有云时日出的景色。

④抓住重点词句，品析文意。

交流第一句话运用了什么修辞手法，有怎样的作用。

运用了拟人的修辞手法。

“走进”一词赋予太阳人的动作，用在句中生动形象、自然亲切，为下文太阳光从云层中射出做了铺垫。

（4）学习第5自然段。

句段8：

然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

①课件展示能体现“镶”“冲”“染”动作的图画，引导学生观察并感受日出的美丽。

②启发学生思考：

作者为什么要用这三个动词？

③学生自主思考语段中“镶”“冲”“染”这三个动词的作用，教师相机点拨。

“镶”“冲”“染”这三个动词用得非常准确，细致而形象地描绘了太阳冲破黑云时的变化之美。

表现了太阳的光芒是不可阻挡的，暗示了光明的力量巨大，一定会冲破黑暗。

④交流：

读了这一段描写，你有怎样的启发？

这一段描写在表达作者当时惊喜、激动的心情的同时，也启示我们在遭遇挫折时，要勇往直前。

3．学习第三部分。

句段9：

这不是很伟大的奇观吗？

（1）指导朗读：

这是一个反问句，要读出反问的语气和激动、兴奋的赞美之情。

（2）在读中思考：

作者为什么不直接说“这就是很伟大的奇观”？

先引导学生复习反问句的作用（一般起到加强语气的作用），再回到文中，思考：

这一句在文中有什么作用？

它表达了作者怎样的思想感情？

（学生自主交流，教师相机指导）

这样写既加强了语气，又是对前文描绘的大量“奇观”景象的精辟概括，即总结全文。

体现了作者对海上日出壮丽景观的肯定、喜爱和赞美，表达了作者热爱大自然、向往光明和奋发向上的思想感情。

4．交流：

作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？

作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。

5．总结：

这篇课文描写的景象，是作者从真实的生活经历和内心体验提取出来的。

这启发同学们，只要留心生活，勤于观察，就可能在大自然中有令人惊喜的发现。

6．学生再读课文，感受文中日出的壮丽景色，并思考如何运用时间顺序把一件事情写清楚。

板块三　课文总结，拓展延伸

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

2．总结：

这篇课文运用时间顺序，描写了日出时的壮观景象，感受到太阳的光辉和伟大。

太阳是大自然赐予人类最好的礼物，它是光明的使者、温暖的象征，尤其是经过漫漫长夜后喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋发向上的精神力量。

练习设计

完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。

1．在读中感悟，体会作者的感情。

本课的教学设计层次清晰，以学生为主体，安排教学环节。

学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。

这一学习活动的安排，培养了学生自学能力以及品读词句的能力。

语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。

学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。

这样进行教学与新课标的精神是相符的。

2．图文结合，理解内容。

在教学本文关于“海上日出”的美景时，教师应了解到大部分学生只是从电视或图片中了解过一些相关内容，因此应该借助影片、图片激发学生的兴趣，让他们在图文结合理解课文内容的基础上，循着作者的思路，品读文中的好词佳句，并且尝试边读边在脑海里形成画面，进而感受到作者的心情。

只有带领学生走进文本世界，才能品读出作品中蕴含的情感。

13猫

学习目标：

1.会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。

2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

3．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

4．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。

学习重点：

学习用“摘句法”归纳段意。

学习难点：

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

学习准备:

课件

学习时间：

2课时

学习过程：

第一课时

学习时间：

月日课型：

新授总课时编号：

NO.37

一、自己学

1.把课文读正确、通顺，圈画出生字新词。

2.自学生字词并借助工具或联系上下文理解生字新词的意思。

3.查阅资料，了解作者。

二、交流学

（一）课件导入，揭示课题。

1.揭题：

出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？

说说它的样子。

今天我们一起学习的课文是——《猫》。

2.了解作者：

（1）这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种享受。

（2）学生交流关于作者的资料

（3）教师补充介绍。

（二）初读课文，解决字词

1.学生自读课文，提出自读要求。

2.检查。

（1）读准字音，出示生字词，采用多种方法认读。

（2）指导书写，重点指导“虑遭”。

（3）理解词语。

（三）再读课文，理清顺序

1.自由轻声读课文。

思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2.指名读，交流。

（四）学习第一自然段

1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。

师述：

这句话在第一段中是总起句。

2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

比较句子：

　猫的性格古怪。

　猫的性格有些古怪。

　猫的性格实在有些古怪。

　“古怪”是什么意思？

　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

实在：

的确。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

读出句子语气。

3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？

小组讨论交流后，教师板书总结：

　老实　贪玩　尽职

4.运用摘句法归纳段意。

（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：

猫的性格实在有些古怪。

（五）学习第四自然段段

1.自读课文，想一想第二部分句子之间的关系是什么？

（总分总）

2.用“摘句归纳法”概括段意：

满月的小猫淘气可爱（板书：

满月的小猫淘气可爱）

三、反思学

1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？

如何运用“摘句法”归纳段意？

（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。

）

2.有感情地朗读课文。

四、实践学

朗读课文，抄写生字词。

第二课时

一、交流学

（一）复习检查，导入新课

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。

（二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情

◆第一自然段

1.品词句体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

（1）通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

（2）自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

2．朗读交流。

根据学生回答出示：

的确成天无忧无虑多么屏息凝视非……不可

（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）

比较句子，理解它们在表达效果上的不同。

　任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

3.引读：

猫的性格实在有些古怪，

它老实在——它贪玩在——它尽职在——

4.完成课后第三题的小练笔。

（学生看课后第三题）

用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写一段话。

预设：

说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别说老鼠和小虫，就是见到蛇也敢斗一斗。

5.小结：

“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。

◆第二自然段

1.小组合作学习第二自然段

（1）过渡：

猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

生齐读：

高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

（2）小组讨论学习第二自然段，提出要求：

【出示课件】

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

2．交流朗读。

①猫的温柔可亲：

【出示课件】

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c．丰富多腔地叫唤d．给自己解闷。

②喜爱之情：

【出示课件】

出示：

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？

（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。

生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？

下面我们来表演一下好吗？

老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？

生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？

谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：

撒娇）

⑥师小结：

是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。

由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！

谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

⑦学生声情并茂地朗读句子。

【出示课件】：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。

让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

3.小结这一节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

4.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

◆集体学第三自然段

1．师：

老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

◆第四自然段

1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？

2．交流：

①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

（读好词句）

淘气——顽皮。

把小猫当作了孩子。

（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

（读好词句）

②【出示课件】：

一根鸡毛……枝折花落。

板书：

屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

二、反思学

1.老舍笔下的猫你喜爱吗？

为什么？

2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

三、实践学

1.出示总起句：

（任选一题，围绕总起句写一段话）

①猫真老实②猫很尽职③课间活动丰富多彩。

④这堂自习课真静啊！

2..学生阅读课后“阅读链接”

读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。

同样写猫，有什么不同？

预设：

夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。

预设：

周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动作、神态等。

板书设计：

　老实　贪玩　尽职

　　　　猫的性格实在有些古怪　高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

对猫的　猫胆小　　勇猛

喜爱　满月的小猫淘气可爱　屋里耍个没完没了→摔、跌、撞

　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　院子里——花草遭殃

教学后记：

２５∗挑山工

教学目标

１．会认本课“泰、杖、敞”等５个生字,能正确认读课文中出现的新词,借助工具理解“腾云驾雾、不解挑工登山走的路程大约比游人多一倍”的原因。

２．默