《怀念母亲》教材分析教教学设计doc.docx

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《怀念母亲》教材分析教案教学设计-

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：

虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。

最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

频来入梦，频，屡次，连续几次。

意思是祖国母亲经常到梦中来。

作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。

尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。

句子中一个也字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

凄凉，寂寞冷落，凄惨。

作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。

作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

怅望灰天，惆怅地望着天空。

由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

（2）对词语的理解。

真挚：

（感情）真诚恳切。

文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。

在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。

弃养：

婉辞，指父母死亡。

寝不安席：

无法安然入睡。

文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：

终身的遗恨。

文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。

薄暗：

昏暗。

文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。

沮丧：

灰心失望。

文中指房东太太一直期待着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有种失落感。

从中可见母亲对孩子的牵挂，体现了母亲的爱。

思潮起伏：

接二连三的思想活动。

文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。

心潮腾涌：

心情跳跃、涌动。

文中指作者想到自己的母亲和祖国母亲，心情非常激动，恨不得立刻回到她们身边去，不想在国外停留。

二、教学目标

1．会写8个生字，学写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

三、教学建议

1．课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

2．导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

3．文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。

课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：

我的愿望没能实现。

作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。

然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。

要引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

接着转入对祖国母亲的怀念。

这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？

他想到了什么？

作者回忆房东太太的时候，为什么会产生古今中外的母亲都是一样的念头？

作者到底在寻一个什么梦？

为什么作者又说连一个清清楚楚的梦都不给我？

需要老师给予一定的指导。

还有些句子，如，我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。

一切都沉在朦胧的薄暗中。

要唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

要引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。

课文最后以对这两位母亲的怀念作结，要引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。

4．体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。

除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。

如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。

5．字词教学要注意学生自学与老师引导相结合，适时给予指导，挚字右上部分是丸，不是九，不要少点；频的左下部分不要写成少；斑与班字形比较相似，要注意区别。

四、教学案例

抱终天之恨

悟爱母之情

师：

自由朗读文章第2自然段，边读边思考：

从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。

生：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

师：

不仅吃不下饭，还寝不安席，你知道寝不安席是什么意思吗？

生：

就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

师：

是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。

谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

生：

因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

生：

我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

师：

母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。

一想起这些，作者真是心如刀绞。

请你读读这句话。

师：

在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

生：

会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

生：

会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

（出示资料：

这是一个穷得不能再穷的家庭了。

因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。

母亲走到哪里，我就跟到哪里。

母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。

捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。

棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。

母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。

）

师：

这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？

让我们一起读这句话。

生：

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。

师：

的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？

生：

我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。

因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

生：

失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

师：

是呀，正如作者自己所说世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。

可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。

母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

（出示资料：

我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：

一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。

）

读了这则资料，你又明白了什么？

生：

我知道了作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾。

生：

我明白了文中提到的我的愿望没能实现这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

师：

是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？

带着这种感受一起读这段话。

五、拓展阅读

赋得永久的悔

季羡林我这永久的悔就是：

不该离开故乡，离开母亲。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。

家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。

现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。

特别有一点，让我难解而又易解：

我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。

家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：

你娘经常说：

早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！

简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！

母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！

然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。

到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。

但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。

我暗暗地下定了决心，立