一年级上册20以内进位加法教案.docx
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一年级上册20以内进位加法教案
第十单元课题9加几的进位加法第1教时总第个教案
课型：
新授课上课时间：
教学目标
1.从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
鼓励算法多样化，树立创新意识是，追求思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
教学重点
理解、掌握“凑十法”
教学难点
经历并归纳9加几的计算方法
课前准备
学具盒
学情预判
学生可能有各种方法计算9加几的进位加法，教师要引导学生体会出凑十法计算的优点。
教学过程
思考与调整
二次备课
一、先学探究
1.口算（随机）
2.8+（）=109+（）=10
7+（）=106+（）=10
+4等于多少可以怎么算为什么要先算9+1，再算10+3
二、交流共享
1.教学例1
（1）出图，说说从图上你看到了什么（出示例图：
盒子里9个苹果，盒子外4个苹果。
）学生观察后提出问题：
一共有多少个列出算式：
9＋4。
（2）摆一摆：
让学生借助格子图用小圆片摆一摆，算出结果。
有困难的学生可相互合作。
（3）说一说：
指定学生操作演示，交流算法。
鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。
（4）访一访：
采访用“凑十法”算的小朋友：
你怎么会想到这种方法的请用同样方法的小朋友再来说一说。
教师在算式下注出思维线路图：
9 ＋ 4=13
13
10
（（5）议一议：
学生交流喜欢哪种方法说明以上方法都可以用，鼓励用简便的方法算。
2.教学“试一试”
（1）用桃子图边摆边计算，独立完成9＋7
（2）学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。
（3）质疑：
7不分成3和4或2和5呢
（4）刚才我们算9加几用了什么方法请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。
（“凑十法”）
三、反馈完善
1.完成“想想做做”第1题。
（1）让学生先圈出10只，再计算。
（2）和同伴交流想法，然后全班交流。
2.第3题。
独立完成后，比较上下两题，你发现了什么通过计算、比较，让学生认识是“凑十法”就是用上面的连加来计算的。
3.第4题。
请学生拿出数字卡片，依照“想想做做“第4题排在课桌上，同桌合作口算。
4.第5题。
（1）独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。
讨论：
你发现了什么
（2）引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。
5.作业设计：
《补》P46页
四、全课总结
今天我们学到了哪些本领你们是怎样学会9加几方法的
板书设计：
9加几的进位加法
9 ＋ 4=13
13
10
第十单元课题9加几练习第2教时总第个教案
课型：
练习课上课时间：
教学目标
1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。
2.进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。
3.培养学生良好的作业书写习惯。
教学重点
理解、掌握“凑十法”
教学难点
正确熟练的计算9加几的加法。
课前准备
多媒体、学具盒。
学情预判
学生计算9加几的进位加法时可能不熟练，要加强练习。
教学过程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。
（口算卡片开火车练习）
9＋3= 9＋7= 9＋4= 9＋9=
9＋2= 9＋5= 9＋6= 9＋8=
选其中的两道题说说计算的思考方法。
老师根据学生的回答进行板书。
2、谈话：
昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。
二、基本练习
1.完成“练习十一”第1题。
（1）实物投影仪出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。
（2）小组交流汇报思考过程。
（3）全班交流反馈。
引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。
（4）小结：
我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。
2.第2题。
（1）实物投影仪出示题目，观察后说说题目的意思。
（每组要算4题）
（2）学生独立计算，把结果填写在书上。
（3）同桌交流计算时的想法。
（4）全班汇报交流。
三、综合练习
1.完成“练习十一”第3题。
（1）出示题目，说说题目的意思
（2）做游戏：
让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。
其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。
正确说出得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。
（3）学生进行游戏活动。
2.第4题。
（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。
（2）教师巡视指导。
3.作业设计：
《补》P47页
四、反思总结
板书设计：
练习十一
9+3=12
12
10
第十单元课题9加几练习第3教时总第个教案
课型：
练习课上课时间：
教学目标
1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。
2.让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。
教学重点
正确熟练的计算9加几的加法。
教学难点
正确熟练的计算9加几的加法。
课前准备
多媒体
学情预判
对于9加几的进位加法，少数学生可能学有困难，学生普遍算得比较慢。
教学过程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。
（口算卡片开火车练习）
9＋3= 9＋7= 9＋4= 9＋9=
9＋2= 9＋5= 9＋6= 9＋8=
选其中的两道题说说计算的思考方法。
老师根据学生的回答进行板书。
2、说说括号里面填写几。
9＋（）=10
（）+2=9
5+（）=9
7+（）=9
二、基本练习
1.完成“练习十一”第5题。
出题，独立完成，教师巡视指导。
要求学生正确计算，对于计算速度不必要求过高。
2.第6题。
（1）出示题目，学生计算，填写在书上。
（2）全班交流反馈，说说计算时的思路和运算顺序。
（4）小结：
结合一道题板书小结。
2.第7题。
（1）出示题目。
（2）引导学生观察后说一说：
从图中已经知道什么要求的问题是什么
（3）学生独立思考弄出算式，并算出得数。
（4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。
三、综合练习
1.完成“练习十一”第7题。
（1）课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。
（2）依次出示三个问题，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。
（3）根据题意列式计算，填写（ ）。
（4）依照第1小题完成第2小题。
2.思考题
（1）每幅图有几层几个点
（2）第四幅应画几层几个点第五幅呢
（3）画一画。
3.作业设计：
《补》P48页
四、反思总结
板书设计：
练习十一
9+3=12人
第十单元课题8、7加几的进位加法第1教时总第个教案
课型：
新授课上课时间：
教学目标
1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。
3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。
教学重点
灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。
教学难点
理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。
课前准备
多媒体，学具盒
学情预判
学生能掌握7加几、8加几的进位加法，在实际做题中可能不熟练。
教学过程
思考与调整
二次备课
一、先学探究
1.口算
7+3+2=7+3+3=7+3+5=7+3+6=
7+3+8=7+3+6=8+2+3=8+2+7=
8+2+5=8+2+9=8+2+6=8+2+4=
2.先学提纲
观察例2图，说说从图上获得什么信息你能提出一个用加法计算的问题吗怎样计算8+7先用小棒摆一摆，说一说怎样用凑十法计算8+7
二、交流共享
1.教学例2：
出图，要求学生看图。
（1）提问:
这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思
你能提出一个用加法计算的问题吗怎样列式
（2）提问:
8+7等于几你能从图上看出来吗在小组里说一说。
（3）操作：
先用小棒摆一摆（学生摆学具，教师巡视指导）
（4）学生汇报想法，全班交流。
可能会有下面的想法:
①两边合起来数一共15根。
②左边的8根与右边7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来是15根。
③右边的7根与左边8根中的3根先合起来是10根，再和左边剩下的5根合起来是15根。
学生在交流第②、③种方法时指名演示小棒移动的过程。
（5）教师提问：
怎样算呢你能很快地算出得数吗
学生交流，教师指导：
先把7分成2和5，再算8+2=10，最后算10+5=15。
追问：
有没有不同的算法
先把8分成3和7，再算7+3=10，最后算10+5=15。
这两种算法有什么相同点（都要把其中一个数凑成10，再和剩下的数相加）
这两种算法有什么不同点（一个拆小数，另一个拆大数）
2.教学“试一试”
出示：
7+9=
先在小组里说一说该怎样算再填空。
学生汇报，全班交流。
三、反馈完善
1.完成“想想做做”第1题。
先圈出10个，再填空。
比较不同的“圈十”方法，体会出拆小数，补大数的方法比较简单。
2.第2题。
独立填空，根据填空的情况说一说计算过程。
3.第3题。
独立计算，交流时让学生说说计算过程，并在交流中体会应根据题目特点合理选择把哪个数凑成10。
4.第4题。
让学生先计算第一行题，再根据第一行题直接写出第二行题的答案，明确交换加数的位置，和不变的道理。
5.第5题。
组织学生游戏。
6.作业设计：
《补》P49页
四、全课总结
板书设计：
8、7加几的进位加法
8+7=158+7=15
2553
1010
第十单元课题8、7加几练习第2教时总第个教案
课型：
练习课上课时间：
教学目标
1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。
3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。
教学重点
灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。
教学难点
理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。
课前准备
多媒体，学具盒
学情预判
8、7加几的进位加法还不熟练，计算速度可能比较慢，教师应该加强训练，让学生在提高正确率的同时加快速度。
教学过程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。
（口算卡片开火车练习）
8＋3= 8＋7= 8＋4= 8＋9=
7＋5= 7＋8= 7＋10= 7＋6=
选其中的两道题说说计算的思考方法，教师根据学生的回答进行板书。
2、谈话：
昨天数学课，我们学习了8、7加几，今天这节课我们来进行练习。
二、基本练习
1、完成“练习十二”第1题。
第一组：
8＋2＋1＝ 8＋2＋2＝ 8＋2＋4＝
8＋3＝ 8＋4＝ 8＋6＝
第二组：
7＋3＋1＝ 7＋3＋3＝ 7＋3＋2＝
7＋4＝ 7＋6＝ 7＋5＝
先学探究1：
（1）分别出示两组题，学生独立计算，填写在书上。
（2）指名分组汇报答案。
（3）观察每组中的两道题，你发现什么
（4）小结：
我们在算每组中的下面一题时，可以按上面一题的思路来想。
2、第2题。
先学探究2：
（1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。
（每组要算4题）
（2）学生独立计算，把结果填写在书上。
（3）同桌交流计算时的想法。
（4）全班汇报交流。
三、综合练习
1、完成“练习十二”第3题。
（1）课件出示题目，说说每辆车各应停在哪里
（2）汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。
（3）结合学生的回答进行演示，让车停好。
2、练习十二第4题。
先学探究3：
（1）让学生根据表格中不同的玩具，说出两个条件和一个问题。
（2）根据条件和问题列式计算，并把结果填写在（ ）里。
（3）汇报交流。
3、作业设计：
《补》P50页
四、全课总结
板书设计：
练习十二
大班：
8架
小班：
5架
一共（）架
第十单元课题8、7加几练习第3教时总第个教案
课型：
练习课上课时间：
教学目标
1.通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，使学生能正确熟练地计算这类加法题。
2.让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步学会从场景、对话以及表格中收集有效的信息解决问题，初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系，培养解决简单实际问题的能力。
3.培养学生初步的数学思考习惯。
教学重点
正确熟练的计算8、7加几。
教学难点
正确熟练的计算8、7加几。
课前准备
多媒体
学情预判
学生在解决实际问题的时候可能不仔细审题，没有养成认真看图，待图看懂后列式的习惯。
教学过程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。
（口算卡片开火车练习）
2、说说括号里面填写几。
6＋（）=10（）+2=8
5+（）=77+（）=9
3、上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。
二、基本练习
1、完成“练习十二”第5题。
要求学生用2分钟的时间算完，集体订正分析错误。
2、第6题。
先学探究1：
（1）师：
你打算怎样比较每组两边的大小（学生汇报交流）
（2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。
（3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。
3、第7题。
（1）课件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么要求的问题是什么再把条件和问题连贯地说一说。
（2）根据题意列式，并算出结果。
（3）汇报交流，说说你是怎样想的。
三、综合练习
1、完成“练习十二”第8题。
先学探究2：
（1）课件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么要求的问题是什么
（2）追问：
题目要求的两种树一共有多少棵，你知道是哪两种树吗
苹果树有多少棵，你是怎样看出来的
（3）根据题意列式，并算出结果。
（4）汇报交流，说说你是怎样想的。
2、思考题
（1）同桌间交流，白珠分别是怎样排列的；
（2）盒子中白珠和黑珠怎样排列的；
（3）汇报交流。
3、作业设计：
《补》P51页
四、全课总结
板书设计：
练习十二
8+5=13（个）
7+9=16（棵）
第十单元课题6、5、4、3、2加几进位第1教时总第个教案
课型：
新授课上课时间：
教学目标
1、经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算发法，能比较熟练的计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点
让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点
让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
课前准备
多媒体，数卡
学情预判
学生已经学习了7、8、9加几的进位加法，已经掌握了进位加法的计算方法，能够使用“凑十法”进行计算，但是在练习中可能出现各种错误，另外做好补差工作。
教学过程
思考与调整
二次备课
一、先学探究
1、口算（随机出题）
2、观察书P96页例3图，说说从图上你看到了什么你能提出一个用加法计算的问题吗6+5=怎么想
二、交流探究
1.教学例3：
（1）出图，学生看图，说说从图上你获得什么信息要求“一共有多少个蘑菇”用什么方法计算加法算式怎么列
根据学生汇报，教师板书：
6+5=
（2）说说6+5等于多少你是怎么想的在小组里说说你的想法。
（3）指名汇报，全班交流，教师根据学生汇报板书想的过程。
凑十法，可以凑5，也可以凑6，具体板书如下
6+5=116+5=11
4115
1010
你喜欢哪种方法为什么
通过引导让学生明确拆小数、凑大数比较简单。
2.教学“试一试”。
引导：
小朋友们能用这么多方法来计算5+6，真不简单!
“试一试”中的3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗
评价算法，我们可以利用已经学过的加法算式直接推算出相应算式的得数。
三、反馈完善
1.完成“想想做做”第1题---奖水果。
茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。
印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，先学探究2谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。
学生汇报。
4+8=12，8+4=12；这两道算式都表示什么它们有什么相同点和不同点3+9=11，9+3=11；它们有什么联系和区别
小结：
我们在做4+8=3+9=时，只要想和它有联系得8+4，9+3的得数就可以了。
2.第2题---送西瓜。
刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了3块蓝色板，上面写有“想想做做”第2题的算式。
先学探究3看谁能又对又快地把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。
3.第3题---送蘑菇。
请你用自己喜欢的方法计算。
算好后，同座位同学可以小声交流一下。
4.第4题---买东西。
指题抢答，开展比赛，看谁算得又对又快。
5.第5题。
我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。
小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗怎样填怎样列式计算
6.第6题。
帮助学生明确题意，引导学生独立完成，集体交流。
7.作业设计：
《补》P52页
四、总结全课：
板书设计6、5、4、3、2加几
挂图（略）
6+5=116+5=11
4115
1010
第十单元课题练习十三第2教时总第个教案
课型：
练习课上课时间：
教学目标
1.通过练习使学生进一步掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算方法。
2.通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性以及选择信息、处理数据的能力。
3.通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
教学重点
进一步掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
教学难点
进一步掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
课前准备
学具。
学情预判
学生能掌握用“凑十法”计算20以内的进位加法，但计算可能不熟练，计算过程中错误率较高，应该多进行计算训练。
教学过程
思考与调整
二次备课
一、知识再现
1、口算。
老师出示口算卡片，学生口答。
选其中的一两道说说计算的想法。
2、摆摆说说。
学生拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根。
3、要求一共有多少根，怎样列式怎样算5+8呢
（学生说说，说出不同的方法）
4、根据学生的回答小结：
计算5+8，可以把8分成5和3，先算5+5=10，再算10+3=13；也可以把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13；还可以想5+8=13，所以5+8也等于13。
二、基本练习
1、完成“练习十三”第1题。
（1）学生一组一组算，比较一下每组的两题有什么联系
（2）经过独立思考后交流讨论，踊跃举手发言，说出每组的联系。
（3）认真听老师评讲，并订正。
2、第2题。
（1）课件出示第2题情境图。
（2）请两个学生进行示范，介绍游戏方法。
（3）组织游戏：
两人一组，一人按顺序报题，一人说得数。
注意点：
练习前，要让两个汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。
3、第3题。
要求学生不计算进行判断，集体交流时让学生说说你是怎样根据第一道算式进行判断的
4、第4题。
（1）用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。
（2）汇报答案，统计做对做错的情况。
三、综合练习
1.完成“练习十三”第5、6、7题
要求学生把每道题中的已知条件和问题连贯起来说一遍，然后独立列式计算，集体订正时说说怎么想的
2.第8题。
先让学生看图，说说每种运动项目的学生各有几人然后让学生根据问题说说应该选择哪两个条件比较合适为什么最后让学生再提一个不同的问题，可以是两步计算的问题。
3.作业设计：
《补》P53页
四、反思总结
板书设计：
练习十三
6+5=11人
5+8=13人
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