部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》说课稿.docx

部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》说课稿.docx

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部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》说课稿

23鸟的天堂

一、说教材。

（一）教材分析。

《鸟的天堂》是一篇经典的课文，作者是我国著名作家老舍。

课文以精巧缜密的艺术构思和生动传神的笔墨，描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画卷。

（二）教学目标。

1.认识3个生字，会写10个生字，积累“陆续、白茫茫”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。

3.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。

（三）教学重难点。

1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。

（重点）

2.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。

（难点）

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

通过朗读，让学生了解课文内容，了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处，领略鸟的天堂的壮观景象。

要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。

2.对比分析法

作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景，一静一动。

要通过分析作者呈现的画面，引导学生注意前后两次场景的不同。

3.多媒体辅助教学法

本课准备了多媒体同步教学课件。

包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，让学生更直观的感受鸟的天堂的壮观景象，避免枯燥说教形式教学。

三、说学法。

学习本课，要求学生将课前预习和课堂学习结合起来。

课前预习是自主学习本课生字，标出课文中不认识的字，结合课文注音和查字典识记生字。

课堂学习要掌握本课生字词，学习作者的表现手法，领悟课文的主旨。

四、说教学流程。

（一）布置预习

1.自主识记生字，结合生字表查字典识记字音字形。

2.朗读课文，思考课文表达了怎样的情感。

3.了解课文的表现手法，说一说这种表现手法的好处。

（二）本课的教学内容分两课时完成：

第一课时：

一、导入课题

1.课件展示鸟的天堂的相关资料和作者简介。

播放鸟的天堂的视频资料。

板书：

鸟的天堂

二、学习生字词

1.朗读课文，标出生字词，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。

2.课件出示生字

3.教师指导学生认读生字，读准字音。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

三、初步了解课文内容

1.朗读课文，标出课文段落，给课文划分段落层次。

第一部分：

第1-4自然段

第二部分：

第5-9自然段

第三部分：

第10-13自然段

第四部分：

第14自然段

2.分小组朗读两次看到“鸟的天堂”的段落，注意读出不同的语气，体会两次看到的情景有什么不同的特点。

3.交流学习，说一说课文主要讲了什么内容，作者最后为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

4.思考这篇课文是按照什么写作顺序来叙述的，主要用了什么表现手法。

第二课时：

一、学习课文

（一）学习课文第一部分

1.读第1-4自然段，思考这一部分讲了什么内容，作者描绘了怎样的景象。

提示：

这一部分讲的是“我”和朋友晚饭后划船出去玩。

作者展现了傍晚时分鸟的天堂附近的景色。

（二）学习第二部分（5-9段）

1.读第5-6自然段，想象画面，作者为我们呈现了什么景象。

2.读第7-8自然段。

思考这一段写了什么内容。

师：

作者是按照怎样的顺序来描写大榕树的？

（空间顺序）

3.读第9自然段。

请同学们在文段中找出描写“鸟的天堂”环境的句子。

（三）学习第三部分（10-13段）

1.读这一部分的内容，说一说作者这次见到了什么景象。

2.在文中找出描述鸟很多的句子，用欢快、喜悦的语气读这些句子。

3.思考，作者见到了这么多鸟，会是怎样的心情呢？

作者上次去“鸟的天堂”没有见到一只鸟，所以再次来到了“鸟的天堂”这里，两次来这里时间上有什么不同？

（上次是傍晚，这次是早晨）

这一部分讲述的是作者第二次去“鸟的天堂”见到了许多鸟。

这时的“鸟的天堂”是动态的。

（四）学习第四部分（第14段）

1.读这一段，结合上文思考作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

提示：

可以从环境这个角度入手，引导学生回答。

2.思考：

“我感到一点儿留恋。

昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”这句话表达了作者怎样的感情。

二、拓展延伸

1.再次朗读课文，思考作者两次看到“鸟的天堂”的情景有什么不同之处，作者的心情有什么不同。

2.如果要你向游客介绍“鸟的天堂”，你会怎样向游客介绍。

三、课文主旨归纳

四、板书设计

第一次（傍晚）大榕树（空间顺序）：

繁茂，生机勃勃，

鸟的天堂

第二次（早晨）鸟：

多，上下翻飞

《鸟的天堂》说课稿

一、教材分析

《鸟的天堂》是人教版小学五年级语文上册第七单元第23课，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

本文最大的特点是：

动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。

二、学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。

因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应该怎样想，想什么不明晰。

针对教材分析和学情分析制定如下教学目标。

三、教学目标

1、知识与技能：

理解课文内容，了解和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。

懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

2、过程与方法目标：

通过入境、入情、入心的阅读方法，领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高学生的阅读、写作能力。

3、情感态度与价值观目标：

感受文中大自然在人类的保护下充满生机活力的美，增强环保意识。

四、教学重难点

教学重点：

作者两次经过“鸟的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特点，领悟作者的表达方法

教学难点；课文最后一句“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

体会两个鸟的天堂的不同含义

五、教学方法

1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

2、在语言文字训练中，让学生“读、划、思、议”，发挥学生的主动性。

六、教学过程　

（一）、谈话导入

　　1．上节课我们已经初读了课文，理清了文章的脉络，这节课，我们就和巴金爷爷再次走进“鸟的天堂”，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：

大榕树），第二次看到的是（学生接：

鸟）

　　2．体会一下榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

意图：

强烈的目标意识是导读成功的关键。

阅读之前，目标明确与否效果大不一样。

问题导入，能让学生从整体上把握课文的重点，学习才能有得放矢。

（二）、品词读句，感悟这美丽的南国的树　

（一）请同学们默读课文，抓住重点词句深入体会，并勾画出表现大榕树大、茂盛的句子。

（二）汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

　　学生甲：

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

）

　　学生乙：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　出示图片：

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

　　学生丙：

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（2）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）

是的，这是一棵有着５００年历史的榕树。

猜一猜，这棵树有多大？

教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１个学校。

听了老师的介绍，你有什么感受？

读一读，用朗读来展示榕树的大。

形成独木成林的奇观，宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。

（齐读）　　

2．茂盛。

指名读句，谈体会。

　　学生甲：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。

）

过渡：

绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？

学生乙：

地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

过渡：

这一切都让作者浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。

意图：

通过展示图片，给学生造成视觉上的冲击，帮助学生理解“枝上又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树之“大”，引导学生抓住重点词句“堆”和“不留一点缝隙”理解榕树的茂盛。

提高学生学习语文的能力。

在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会作者的表达方法。

过渡：

如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？

可是作者却没有看见一只鸟的影儿。

“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。

（三）、重点感悟。

体会群鸟纷飞时的壮观景象。

　　1．播放课件录相：

“群鸟纷飞”的场面。

使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：

从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．学生汇报。

　　学生甲：

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　两个“到处”说明鸟很多。

　　学生乙：

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　我们体会了“应接不暇”。

应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　　学生丙：

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　　学生丁：

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？

（学生发散想象。

）

意图：

通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，有的叫。

有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的自学能力。

在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

（四）、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　2．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）

意图：

以上三个过程既体现了学生的自主学习，自主发现，又开展了小组合作探究学习，让学生逐渐向新课程模式靠拢。

由于问题的针对性较强，让学生积极参与学习过程，能够帮助学生理清文章脉络。

（五）、深化中心，迁移教育　　

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？

（人类的保护，大自然的恩赐。

）　　

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

（六）、拓展延伸、激情写作　　

作业：

如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？

以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。

七、板书设计

榕树大、茂盛

　鸟的天堂

鸟多、快活

意图：

板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而体现板书的“程序性、指导性、艺术性”。