育秀试验学校三年发展规划上海育秀试验学校.docx

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育秀试验学校三年发展规划上海育秀试验学校

凝心聚力谋发展开拓创新谱新篇

育秀实验学校三年发展规划

（2015/9——2018/8）

今年是“十二五”收官之年，我们要在完成“十二五”发展目标任务的同时，以改革的精神、创新的理念和科学的方法，谋划学校的未来发展蓝图。

在过去的三年中，学校又取得可喜的成绩：

连续七届获得上海市文明单位、获市家庭教育指导实验基地、市行为规范示范校、市红旗大队、市中小学五好小公民主题教育示范校、十二五艺术教育特色学校、《阅读指导课程建设的实践研究》获首届上海市教学成果一等奖等十多项市级荣誉，获区十佳师德教育先进集体、区德育工作五星级学校、区课程教学一等奖、区校本课程实施示范校、区校本培训先进校、区教育科研示范校、七项区特色课程等几十项区级荣誉，学校已成为一所广大老百姓认可和向往的优质学校，在全市九年一贯制学校中也享有一定的知名度。

面临未来三年发展的新起点，学校将以适度超前的理念架设发展平台，以与时俱进的精神打造学校品牌，特制定此规划，确保学校后三年的稳步发展。

一、现状分析

（一）基本情况

学校创办于1997年7月，是一所公建配套的九年一贯制学校，设东、西两个校区，占地面积约82亩，建筑面积23000平方米，绿化面积29700平方米，有72个教学班，3279名学生，251名教职工。

（二）发展优势

1、坚持了素质教育的基本方向

素质教育的基本价值取向是面向全体、面向未来、以人为本、促进学生全面发展。

因此学校始终坚持“以学生发展为本，围绕‘诚.恒’校训，创设各种条件与机遇，让学生的个性和潜能，在九年义务教育阶段得到充分自由、和谐地持续发展，为学生的终身发展奠定基础”的办学宗旨。

2、形成了科学规范的管理机制

在科学发展观的指导下，学校依法治校，以德立校，形成了完善的管理制度、清晰的管理思路和成熟的管理团队。

近三年，重新修订学校章程，修正各类管理制度，加强管理队伍的建设。

在“统一领导、全程管理、分部负责、分权赋职”的管理机制下，重视纵横层次的协调性，强化处、室、组、班的全局意识，全员意识、民主意识，试行“扁平化”管理模式，实行党政领导蹲点制，取得了较好的管理效益。

3、营造了健康和谐的教育氛围

学校始终把创设健康和谐、积极向上的氛围作为推进学校各项事业发展的基础性工程。

围绕“诚·恒”校训，以师德建设、文明组室创建、师能大比拼等活动促“乐教、严谨、务实、探索”教风的形成；以强化习惯养成教育，班级值周活动，星级行规示范班、育秀之星评比促“多思、好学、刻苦、进取”学风的形成。

如今我校干群之间，教师之间，师生之间，生生之间，家校之间团结和谐，凝聚力强。

4、培养了一批德才兼备的教师

从不断打造学校核心竞争力的目标出发，加强师资队伍建设。

坚持“敬业爱生”为宗旨，不断创新师德教育活动的载体，采取切实措施加强青年教师的培养，逐步培养出一支符合九年一贯制学校发展需要的优秀教师群体。

学校现有高级教师35人，占比14%；中级职称151人，占比60%；35以下的青年教师58人，占比23%。

有区“双名三优”20名，镇优秀教师25名，校骨干教师48名。

5、打造了富有学校个性的特色

创办特色学校，培养特长学生，是时代的呼唤，也是深化素质教育的体现。

近几年，我们充分发挥九年一贯制办学体制在挖掘学生潜质，促进其特长主动发展等方面所特有的优势，打造了富有学校个性的三大特色：

一是“诚•恒”校本德育。

围绕“诚恒”两字，编撰了校本德育课程，形成了以“诚恒”为核心的学生自主发展教育机制，建立了管理运行机制，打造了一支德育管理队伍，规范了师生的日常行为，提升了德育工作的内涵。

二是阅读指导课程。

本着为学生终生发展服务的思想，加强阅读指导课程的建设。

将阅读指导融于各学科教学中，以阅读指导课程建设来推进学校课程教学改革。

三是“美融五育”的艺术教育。

形成了九年连贯，横向渗透，课内外、校内外互补的艺术教育体系，形成了一批艺术特色课程，其中《安塞腰鼓》、《童心花泥画》、《舞蹈》、《剪纸》被评为区校本特色课程。

学校被命名为“第一批全国中华优秀文化艺术传承学校”，获“全国学校艺术教育先进单位”、“上海市艺术教育特色学校”。

（三）面临的主要问题

1、教师发展存在瓶颈

从教师年龄结构来看，40岁以上有六成多，这个群体中有相当部分教师有职业倦怠现象，职称到手、安于现状、不思进取，在一定程度上影响了学校教育教学质量的进一步提升。

从教师知识结构来看，通才教师数量少，教师的知识结构过于单一，不能适应课程改革的要求，因此要完善教师的知识结构，拓宽知识。

从教师教育理念来看，部分教师教育观念、教学方法和教学手段相对落后，治教态度不够严谨，创新意识和研究能力不强，导致课堂效率较低。

2、行规教育难度加大

尽管学校极为重视德育工作，但由于不良社会风气、升学就业压力、家庭教育不当、独生子女现象等影响，孩子的思想道德滑坡现象已成为一个普遍问题，问题学生越来越多，心理问题也越来越突出，学校、老师深感无力。

因此，在行规教育、问题学生转化方面探索一套行之有效的策略、措施非常必要。

3、硬件设施有待改进

由于学校规模发展过快，导致许多设施跟进不及时，表现在：

教室偏紧偏小，教师办公场所紧张狭小，缺少各类拓展活动的专用教室，信息化建设受到限制等，这阻碍了学校的发展。

4、家庭教育存在问题

随着社会和经济的发展，家庭教育存在一些问题，有些家长由于奔波劳累于金钱权势的需求，而忽视了孩子的教育问题；有些家长一味追求孩子的学习成绩而忽视人格品质的塑造；有些家长热衷于让孩子学习各种技能（如舞蹈、绘画、音乐等）而忽视了心理健康方面的教育。

因此对家长进行科学指导，让家庭教育走出误区显得尤为重要。

二、目标定位

（一）指导思想

以科学发展观为指导，主动对接《奉贤区推进教育综合改革实验区项目》和奉贤区经济社会发展对教育的需求趋势，以建设“自然、活力、和润”的南上海品质教育区为目标导向，坚持“开放教育、内生发展、人文引领、优质均衡”的发展战略，围绕“办规范加特色的学校，塑合格加专长的教师，育全面加特长的学生”的办学思路，坚定不移地走“依法治校、以德立校，科研兴校，人才强校，文化润校，特色亮校”的发展之路，围绕“学生成才、教师成长、学校发展”的三大主题，通过三年的探索与实践，使我校办学设施更完美，办学行为更规范，教学质量更优秀，教师队伍更专业，学生发展更全面，办人民满意教育。

（二）总体目标

充分发挥学校现有的优势，努力克服困难，积极推进素质教育，进一步丰富学校的文化内涵，提升学校的品牌价值，把学校办成一所学生素质全面提高的，具有鲜明办学特色的，市内一流的实验性、示范性学校。

（三）工作策略

1、深化学校管理机制改革，构建文化管理的模式

以精细化管理为切入点，以教师专业化培养为着力点，以“诚恒”德育为新亮点，以人文课堂构建为增长点，实施育秀文化管理新模式，以和谐促发展，以质量铸品牌。

2、加快教育教学改革步伐，构建整体育人的模式

以学生发展为本，坚持人文引领，整体推进学校德育、课程教学及体卫艺科等教育教学改革，重点推进“诚恒为本”德育工作项目、“阅读指导”教学改革项目和“七彩成长”体卫艺科项目、形成体现“贤文化”特色、符合学校特点、育人效能明显的整体育人模式。

3、深化阅读指导课程建设，彰显育秀课堂的特色

以深化阅读指导课程建设为抓手，以“培养学生综合阅读能力，提升教师阅读指导能力”为目标，重视课堂教学研究，探索在学科教学中渗透阅读指导的策略，回归教学本源，引领学生静心读书，感受学习的乐趣，体验成长的快乐，构建扎实而省时、启智而轻负的高效课堂，彰显育秀课堂的特色。

三、重点项目

（一）推行“文化管理”的学校管理项目

1、目标

突出“文化润校”的办学理念，营造健康和谐的学校文化，实现制度管理向文化管理转变；增强“依法治校”的管理意识，加强制度建设，实现学校管理人文化和制度化的协调统一；提升中层领导的管理水平，调动教职工参与学校管理的积极性，追求管理的规范化、精细化、民主化；加强校园环境工程建设，精心打造“绿色校园”，使校园的规划、景观、环境呈现一种和谐美。

2、举措

（1）营造健康和谐的学校文化。

突出“五培育”，即：

培育与时俱进、合乎规律、引领发展的理念文化；培育以人为本、民主参与、合理高效的管理文化；培育理念先进、团结合作、敬业爱岗的教师文化；培育注重体验、自主发展、低负高效的课程文化；培育行为文明、健康高尚、严格自律的行为文化。

（2）加强学校管理的制度建设。

认真落实教育部和上海市《全面推进依法治校实施纲要》的要求，严格执行上级的各项规定，规范收费，深入推进校务公开，优化教师人事、分配制度，优化学校管理制度，完善学校章程，形成符合学校实际的依法办学、科学管理的长效机制。

（3）有序推进校园改造工程。

针对学校规模发展过快，导致设施设备跟进不及时的问题，加强校园环境建设。

三年中要对东、西两个校区的校舍进行全面改造，与此同时注重完善环境文化建设，提出了“让学校的每一堵墙壁、每一寸土地都能说话”的建设口号。

真正实现校园环境绿化、净化、静化、美化、艺术化。

（4）提升干部队伍的管理能力。

组织全体行政班子成员加强政策法规的学习与交流，进一步改进工作作风，提高管理水平；实行领导班子蹲点制，下沉年级组、教研组，加强调研和指导，落实一个“块”，抓好一条“线”，蹲好一个“点”；认真落实领导的述职汇报制和职工监督考核制。

（5）继续试行“扁平化”管理。

充分发挥年级组长作用，实行年级组长全面负责制，健全“学校——年级组——班级”的管理网络。

（二）构建“和谐融洽”的党群关系项目

1、目标

坚持“依法治校”，提高党组织的监督保障作用，无违规办学情况；加强党组织自身建设，改变工作作风，提升党员干部整体素质，构建和谐融洽的党群关系；加强师德建设，继续创建上海市文明单位。

2、举措

（1）提升党组织的监督保障作用。

广泛宣传与学习各类政策法规，杜绝违法办学行为，扎实做好“三重一大”工作，提升党组织的监督作用。

（2）构建和谐、融洽的党群关系。

加强党组织的自身建设，扎实开展思想建设、组织建设、作风建设，定期开展党风廉政建设的学习、宣传活动；规范和严格落实“三会一课”制度，加强对党员的教育、管理和监督，不断提升党员整体素质，增强凝聚力和战斗力；以学习型党组织建设、党的群众路线教育实践活动为抓手，全面开展党员承诺制、党员示范岗、党员志愿者等活动，激发党员队伍活力，发挥党员的先锋模范作用；构建灵活高效的党群联系、沟通制度，及时了解群众的愿望与需求，实现群众工作经常化、制度化，实现党群关系的和谐化；以工会、教代会、凝聚力工程建设为抓手，切实维护好教职工的合法权益，定期开展走访慰问工作，举办小型、多样的文体活动，活跃教职工身心，提高教职工的幸福指数高。

（3）做好市文明单位的创建工作。

以“师德档案”为抓手，开展师德教育；通过文明组室创建、志愿者服务、文明结对等途径，做好上海市文明单位创建工作；及时更新、完善学校文明创建网，及时反映学校的创建动态；在教育集团、资源联盟体内积极发挥市文明单位的辐射、示范作用。

（三）推进“诚恒为本”的德育工作项目

1、目标

（1）坚持“整体育人、人文育人、贤文化育人”理念，注重把各种教育要素、教育资源融合成有机的统一体；

（2）坚持以德育“生活化、课程化”为导向，围绕校训“诚恒”，构建九年一贯的德育课程体系，提升德育工作实效性；

（3）构建学校、家庭和社区密切参与互动的德育协作机制，打造校内外育人共同体，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

（4）继续争创奉贤区五星级行为规范示范校、上海市德育工作先进学校、市行为规范示范学校等荣誉。

2、举措

（1）挖掘各种教育的资源。

发挥校风、教风、学风的育人功能，以创建“温馨教室”为抓手，创设“润物无声”的校园德育生活场，丰富德育实践活动，通过节日仪式活动、校本节庆活动、社会实践活动等来践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，不断提高学生道德认知水平和践行能力。

（2）完善德育课程的体系。

围绕校训“诚•恒”，遵循学生成长规律和社会发展需求，依据循序渐进的原则，完善九年连贯、纵向衔接的“诚•恒”德育课程。

（3）加强德育队伍的建设。

增强德育为先的意识，将“人人都是德育工作者”的理念落到实处。

首先以“育星班主任工作室”建设为载体，注重培训、指导、交流，全面提高升班主任的育德能力；其次加强“下班教师”队伍建设，要求下班教师积极参与班级活动，协助班主任做好德育工作；再次完善考评制度，每学期对全体教师的育德能力进行全面、公正的评价。

（4）完善自主发展的机制。

以“大手牵小手，红绿领巾共成长”活动，深化学生自主教育机制；以“班级值周评星”活动，深化行规内化教育的机制；以“雏鹰假日小队”、“志愿者服务队”“小公民护绿保洁队”等实践活动，进一步完善“诚•恒”实践的机制。

（5）夯实学生的行规教育。

加强学生的行规养成教育，分学段制定教育的目标、内容、方法以及评估指标，循序渐进，不断深化，为培养学生的健全人格和可持续发展奠定基础。

（6）重视学生的心理教育。

加强心里辅导室的建设，配齐心理辅导的仪器与设备，配备专职的心理教师，加强心理辅导教师的培训，深化心理辅导的广度和深度，争创区心理健康示范校。

（7）关注教育合力的形成。

充分发挥理事会、家委会的作用，加强家长学校建设，重视对家庭教育的指导，提高家庭教育水平，开展“好家训、好家风”建设，打造“贤文化”家庭特色。

鼓励家长、社会机构等参与学校工作，形成教育合力。

（四）深化“阅读指导”的教学改革项目

1、目标

（1）着力构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的人文课堂，不断提高课堂教学有效性。

（2）深化绿色指标评价改革，建立科学的课堂教学评价体系，树立和践行全面的教育质量观。

（3）深化阅读指导课程建设，加强学科教学中开展阅读指导的研究，构建育秀课堂教学的特色。

2、举措

（1）坚持“人文课堂、有效教学”，追求绿色教学质量

坚持学生发展为本，关注教学五环节、关注学习方式的改善、关注课堂效率的提升、关注整体育人功能的发挥，着力构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的人文化课堂，不断提高课堂教学的有效性，保持区课程教学质量一等奖。

解读《上海市中小学生学业质量绿色指标》，树立全面、科学的教学质量观，健全绿色学业质量监控体系，每年做好“绿色指标测试”工作，并认真分析检测报告，针对存在的问题，引领教师围绕绿色指标改进教学行为，追求绿色教学质量。

（2）坚持“全面课程、校本特色”，促进学生全面发展

整合各种教学资源，统筹安排三类课程，系统规划、有效实施，制定具有学校特点的课程方案和计划，做到：

基础型课程的规范实施，拓展型课程对接学生需求，探究型课程有序有质地实施。

在扎实实施7项区级特色课程的基础上，鼓励教师参与校本课程的开发，追求校本课程的“多样化、特色化、品牌化”，促进学生的全面发展。

3、坚持“阅读指导、校本特色”，着实开展有效教研

坚持教研活动的规范化、制度化、主题化。

活动过程凸显“研究”，交流教学中的问题，借助集体智慧研究问题、解决问题，让教研（备课）组成为提高教师课程执行力的最基本、最常态、最有效研究基地，确保区合格、优秀、示范教研组逐年递增。

具体落实两大项目：

以深化阅读指导课程建设为载体，加强学科教学中渗透阅读指导的研究。

要求每位教师自觉把阅读指导融到平时教学中；每个教研组把阅读指导作为教研的一大主题，每次教研活动围绕阅读指导开展专题研究；举办阅读指导教学论坛、课堂交流展示等活动来展现学校的教研文化、合作文化、研究文化。

进一步推进《加强“三化”建设，提高教学质量》项目，引领教师研读课标、细化课程标准，围绕课标要求设计教学，不断完善校本练习册，精化练习系统。

4、坚持“制度完善、以管促质”，实行精细管理模式

继续实行领导蹲点制、校本督导制、质量监控制、常规检查制，规范教学行为，优化教学“五环节”，构建有效课堂，落实减负增效，以管促效。

（五）推进“七彩成长”的体卫艺科项目

1、目标

坚持面向全体学生，坚持普及与提高相结合，坚持群体提高与个体发展相结合，坚持日常教学与活动竞赛相结合，整体设计，全面推进体卫艺科教学改革，促使学生掌握有利于终身发展的技能与特长。

2、举措

（1）推进学校体育教学改革。

①认真落实《体育与健康课程标准》，开足、开齐各年级的体育课程，严格实施“三课，两操，两活动”；②实行“小学部体育兴趣化，中学部体育多样化”的策略，让学生在义务教育阶段至少掌握几项用于终身体育锻炼项目；③严格执行大课间操活动制度，落实“每天校园体育锻炼一小时”，不断增强学生体质；④进一步推进体教结合，利用体育中心优质资源，打造射击、网球等特色项目，造就一流体育人才。

⑤每年举办运动会，实施校园篮球、足球联盟组织，组织学生积极参加各级各类体育比赛活动。

（2）推进卫生健康教育工作。

①加强卫生保健教师队伍建设，实施转岗教师专业培训及持证上岗制度。

②落实健康教育课程，提升健康知识知晓率和行为形成率。

③加强卫生监测和食品安全管理，提升健康意识和健康管理能力。

④全面推行《学校公共卫生管理软件》和《因病缺勤缺课直报系统》的应用，不断提升学校公共卫生管理水平。

⑤加快推进学校卫生条件的标准化配置，健全学生健康体检制度，完善“一生一档”健康档案。

（3）推进学校艺术教育改革。

①坚持面向全体学生，加强音、美教研组建设，不断提高基础型课程中艺术教育的质量；②坚持以学生发展为本，健全和完善艺术教育特色项目的管理评价机制，加强合唱队、舞蹈队、腰鼓队、民乐队、扬琴班、花泥画、剪纸等多种学生艺术团队建设，形成“一校多品”的艺术教育格局；③加大设施、设备的投入，为开展艺术教育活动提供必要的条件；④加大艺术教师的培训力度，完善艺术教师的考评机制，形成一支符合学校艺术教育要求的骨干教师队伍。

（4）推进学校科普教育改革。

①加强学校科技教育领导，统筹规划、分级管理、分层推进、分类指导，共同推进科普工作，形成规范的管理与运作机制。

②创建学校“创新实验室”，举办科技节，引领学生参与各类科技活动，培养创新意识和实践能力；③强化科教结合，加强自然、科学、生命科学等学科教研，普及科学知识，提升学生科学素养；④立足学生需求，加强校园观鸟、植物辨认、家蚕探秘等特色项目的建设，彰显学校科技特色；⑤加强科技教师队伍建设，完善培训、考核等制度，提升教师的科技素养。

（六）打造“德能双馨”的队伍建设项目

1、目标

以科学发展观为指导，以师德建设为核心，以教师专业化发展为主线，营造促进教师全面发展的环境，探索促进教师专业素养和教学能力持续发展的新机制，建设一支师德高尚、团结协作、勇于创新的教师队伍。

2、举措

（1）深化师德建设。

组织认真学习并严格执行有关师德建设的文件精神，深化“三五”建设，完善师德档案，建立科学有效的考评制度，倡导“乐教、严谨、务实、探索”的教风，引导教师用爱心育人，用细心呵护，用尽心教书。

（2）注重人文关怀。

加强教师职业理想教育，关心教职工的精神需求，关心教师身心健康，缓解教师的工作压力，提升教师的幸福指数。

（3）完善学习制度。

建立一级抓一级、层层抓落实的学习制度：

①党支部完善教职工政治学习制度，中心组学习制度、党员“学习日”制度；②教务处开展研读课程标准，提升教学技能的学习活动；③政教处开展“班主任工作漫谈”的学习活动。

（4）加强校本研修。

从学校实际需求出发，健全校本培训机制，增加经费投入，坚持“积极开发、重点培育、分类指导、整体推进”的培训策略，提高培训的针对性和实效性。

如见习教师通过规范化培训使其成为合格教师；职初教师采用“师徒结对、同伴协作”的形式使其快速成熟；青年教师通过“教学评比、展示活动”使其成为骨干；骨干教师通过“专家引领、参与科研”使其形成特色；老年教师采取“任务驱动、考核激励”形式逼其继续发展。

（七）推进“求真务实”的教育科研项目

1、目标

（1）坚持“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”的工作思路，营造“领导带头、骨干领先，人人参与”的科研氛围，完善科研管理网络，开展求真务实的科研活动，提高科研成效。

（2）继续推广与深化《阅读指导课程建设的实践研究》，扎实推进《见习教师规范化培训基地学校功能定位与有效发挥的实践研究》，彰显学校科研品牌，保持区教科研示范校。

（3）坚持“以校为本、课题引领”，设计、启动文化管理项目的实践与研究，推动学校可持续发展。

2、举措

（1）管理建设与实施服务并举。

一方面完善科研管理网络，加强过程管理、规范研究行为，提高科研实效；另一方面加强培训与指导，搭建展示与交流的平台，引导教师以科研的眼光看问题，用科研的手段解决问题，将管理与服务的有机结合。

（2）个体研究与团队合作并举。

以课堂教学研究为突破，鼓励教师针对教学实际问题开展研究，实现科研与教学的无缝对接。

在此基础上成立学科科研小组或课题组，充分利用“群体优势”，突出“研”字，将个体研究与团队合作有机结合，确保研究的深度与广度。

（3）重点课题与问题研究并举。

以推广与深化《阅读指导课程建设的实践研究》为抓手，鼓励每位教师围绕学校龙头课题，开展基于学科教学的问题研究，引领教师结合自身实际探索学科教学中开展阅读指导的策略。

（4）成果转化与深化研究并举。

一方面及时推广《阅读指导课程建设的实践研究》现有的研究成果，引导教师吸收、内化、利用，并在教学中自觉进行阅读指导；另一方面，鼓励教师在内化的过程中改造、创新，从而深化阅读指导课程的建设。

（5）传承研究与创新研究并举。

扎实做好传承研究，不断推广与深化《阅读指导课程的实践研究》，扎实做好《见习期教师规范化培训基地功能与有效发挥的实践研究》的结题鉴定工作，梳理研究成果，提炼经验，出版专著。

在此基础上结合学校实际，构思后三年的研究课题，设计、启动学校文化管理项目的实践研究。

（八）深化“优质均衡”的示范辐射项目

1、目标

以育秀紧密型资源联盟体、育秀学区课程教学集团、市见习教师规范化培训基地校为渠道，创新办学体制和管理机制，放大学校优质教育资源的示范辐射作用，缩小校际差距，满足老百姓日益增长的优质化、多样化教育需求，实现区域教育的优质、均衡发展。

2、举措

（1）扎实推进资源联盟体的工作。

围绕“五动”（即：

管理互动、师资流动、课程联动、教研驱动、评价促动）认真落实联盟体各项工作。

不断完善资源联盟体的工作运行机制，利用资源联盟体的优势，积极开展联盟内各项研讨活动，实现合作共赢，共同发展。

（2）加强育秀学区教育集团建设。

以课程教学研究为核心，本着“开放、共享、合作共赢”原则，借助“共立（管理制度和考核办法）、共建（有效课堂）、共研（教学与育人策略）、共享（优质人力和网络资源）、共控（教学过程和质量）”发展途径，探索学校管理、课程建设、教师发展、学生成长、质量提升等方面的行之有效的策略，让集团内各学校每个孩子享受平等、优质的教育，让集团内各学校每个教师在互动中共同发展，让集团内各个学校的教育实力日趋均衡。

（3）发挥规范化培训基地的功能。

作为上海市见习教师规范化培训基地学校，一方面充分利用学校优质教育资源，对区域内的见习教师进行规范、扎实、有效的培训，促进见习教师的迅速成长；另一方面学校要重视内涵建设，让见习教师体验到基地学校教师的学习文化、合作文化、德育文化、课程教学文化、教研文化，并通过见习教师来辐射我们的学校文化。

（九）推进“以校为本”信息化工程项目

1、目标

推进信息技术与教育教学的深度融合，变革学校管理、教学和学习的方式，提升学校对教育信息资源的建设、应用和共享的能力，加快“办公、管理、教学、服务”的信息化进程。

2、举措

（1）以需求为先、应用为本为导向，加强信息化基础设施建设。

完善班级多媒体设备，完善教育信息化服务平台，为学校