课堂观察记录与分析报告.docx

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课堂观察记录与分析报告

课堂观察记录与分析

学员姓名

学员单位

观察时间段

40分钟

观察对象

五

（1）班

授课内容

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

同学们，今天我们要学习美国的一位大作家巴德苏尔伯格的短片小说（生：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》）读完课题以后你能提出有价值的问题吗？

（生提问）那你们能根据课题说说课文讲了一件什么事吗？

（生：

巴迪的父母对巴迪的诗做出的精彩极了和糟糕透了，这两种评价。

）根据课题就概括出来文章的主要内容，这就是我们学过的概括文章内容的好方法之一。

那现在就让咱们一起走进课文。

1、老师抓住课题特点引导学生针对课题提出疑问，培养学生质疑能力。

2、引导学生根据课题概括课文主要内容，巩固了已学过的概括主要内容的方法。

学生对课文主要内容的概括不够准确，老师应加以补充完善。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

一、自读课文，检查预习

请同学们翻开课本101页，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

把生字中难读难写的多练几遍。

ppt出示四会字。

你觉得四会字里面有哪些字的读音或者书写上要提醒大家的？

重点指导：

誊、慈祥、谨慎、歧途

二、精析课文第1-14自然段，体会父母不同的爱

孩子们，父母对巴迪的诗的评价是精彩极了和糟糕透了，那么具体是怎样评价的呢？

请快速默读课文1-14自然段,并分别用“—”和波浪线画出母亲和父亲对这首诗评价的语句，想一想，从父母的评价中你感受到了什么?

把感受写在文章的空白处.

（一）、母亲对巴迪的诗做出的评价

1.感受母亲的兴奋

母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:

“巴迪真是你写的吗?

多美的诗啊!

精彩极了!

”她搂住了我，赞扬声雨点般的落到我的身上。

这是对母亲神态、语言，动作的描写，表现了母亲特别高兴的心情。

因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

母亲的兴奋和激动的言行对巴迪来说是极大地一种（鼓励）。

（师板书“鼓励”）

2.母亲对巴迪的鼓励还体现在哪里呢？

生：

她高兴的再次拥抱了我。

生：

母亲摸着我的脑袋笑着说。

（二）、父亲的评价

师：

慈祥的母亲对巴迪的这首诗是给予了鼓励，那么父亲又是怎样评价这首诗的呢?

生：

“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

生：

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？

”

师：

从父亲的语言动作中感受到父亲的严厉。

父亲的严厉正是对巴迪的一种提醒。

（三）巴迪的反应

师：

面对父母不同的评价,巴迪的反应是怎样的呢?

生:

我既腼腆又得意扬扬

师:

巴迪此时的心情应该是怎样的?

生:

很兴奋,又有点不好意思

师：

你现在就是害羞的巴迪，孩子告诉妈妈，这首诗真的是你写的吗？

生：

生读“妈妈，这首诗确实是我写的。

”

师：

妈妈拥抱巴迪后他又有什么反应？

生:

巴迪迫不及待的想把诗拿给爸爸看。

师：

为什么巴迪会迫不及待的想让父亲看到他的诗呢？

生：

想爸爸会像妈妈一样赞扬，

师：

同龄人就能理解同龄人的心思。

师:

除此之外呢，巴迪还有什么反应，他整个下午都做了些什么？

师：

（引读）是的，整个下午他都怀着一种自豪感等待父亲回来。

用最漂亮的花体字把诗----还用彩色笔-----并且满怀信心的-----。

母亲的评价将巴迪推向了幸福的顶峰，他兴奋，他激动而父亲的评价又给他带来了什么呢？

生：

“眼睛湿润了，头也沉重的抬不起头来”

生：

“我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

”

师：

伤心我们是从巴迪的（动作）感受到的。

看来在要把事情写清楚必须抓住人物的（语言、动作、神态）来描写。

其实，不管是“精彩极了”还是，“糟糕透了”，这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是爱。

三、爱的表达形式

作者是怎样把这两种爱呈现在我们面前的呢？

母亲的鼓励和父亲的提醒形成的鲜明的对比。

巴迪的兴奋和他的伤心,也形成了鲜明的对比。

也就是说整篇文章当中作者运用的是大对比的写法。

还有一种写法隐含在我们的文字当中,请打开课文，作者在描写的时候先写了母亲对巴迪的评价,再写了巴迪的反应；接着又写了母亲对巴迪的评价,再写巴迪的反应；再写了母亲的评价,巴迪的反应,这样不停的交错,正如我们曾经学过的一篇文章，想起了吗？

那就是（《珍珠鸟》）当中的写法。

这种写法就叫做:

穿插

1、由学生提出需要提醒的生字，体现以学生为本的教学理念，学生会的不教，学生不会的重点教的。

2、生字教学能突出重点，而不是平均用力。

3、教师能引导学生抓住人物的表情、动作、语言等体会人物的内心。

4、作者对文章对比的几个部分对比着学，让学生明显感受到作者运用对比写法的妙处。

5、再次巩固了穿插的写法。

1、教师范写后应让学生当堂写一两个，当堂反馈。

这样生字教学会更加扎实有效。

2、在学生了解了父母的不同态度后如果能引导学生有感情地读，那么这节课朗读的练习就不会如此苍白了。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

现在我们就用这样的写法来练练笔吧。

先读一读题目（ppt）想一想，说一说，写一写。

。

圣诞节快到了,我花了一个星期,利用课余时间,制作了两张精美的贺卡想送给爸爸妈妈,回到家.........

对学生的练笔设计得过于呆板，不利于学生发散性思维的培养，也没尊重学生的生活经历，情感体验。

完全变成要求学生根据老师的要求去捏造。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

师：

父母的评价伴随并影响了巴迪的一生,巴迪是怎样逐渐理解父母的爱的呢？

下节课继续研究。

作业:

1.完成课堂小练笔；

2.复习19课；

3.推荐读《爱的教育》。

根据教材特点推荐课外阅读书目，扩大了学生的阅读量。