第8课 木兰诗人教部编版学年七年级下册同步导学案.docx

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第8课木兰诗人教部编版学年七年级下册同步导学案

第8课木兰诗

学习目标：

1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。

3．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

4．情感态度与价值观：

学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。

教学重点：

文言字词积累，文言知识的掌握。

教学难点：

分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

第一课时

一、导入新课

由豫剧《谁说女子不如男》唱段导入课文。

二、自主学习

（一）介绍作品，了解人物

1．简介《木兰诗》

《木兰诗》，北朝（）（体裁），选自（）朝（谁）编的（）。

这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。

它与（）并称为我国诗歌史上的“双璧”。

2．花木兰

是北朝时河南省虞城县人。

女扮男装，代父从军，屡立战功。

凯旋而归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。

唐初，追封为孝烈将军。

人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。

3．简介：

乐府诗和乐府

继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府诗”，它大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

“乐府”本是古代主管音乐的官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。

（二）诵读诗歌，疏通文义

1．诵读诗歌。

2．检查预习。

（1）字音字形

赏赐（）　云鬓（）　军帖（）　可汗（）

辔头（）燕山（）金柝（tuò）机杼（）

溅溅（）鞍鞯（）戎机（）

胡骑（）朔气（）云鬓（）啾啾（）

著我旧时裳（）（）十二转（）百千强（）扶将（）傍（）

（2）积累文言词语

①写出下列句子中的通假字，并加以解释。

对镜帖花黄（）

②写出下列加点词的古今义。

a．木兰当户织（古义：

；今义：

）

b．阿爷无大儿（古义：

；今义：

）

c．雌兔眼迷离（古义：

；今义：

）

d．双兔傍地走（古义：

；今义：

）

e．但闻黄河流水鸣溅溅（古义：

；今义：

）

③请解释下列加点词的意义。

a．将将军百战死（）

出郭相扶将（）

b．市愿为市鞍马（）

东市买骏马（）

c．帖昨夜见军帖（）

对镜帖花黄（）

④指出下列加点词的活用现象，并解释。

愿为市鞍马（）

（3）解释出自本课的成语。

扑朔迷离

3．翻译全文

三、感知内容，分析形象

1．感知内容。

（1）在朗读课文的基础上，概述故事情节。

（2）在概述情节的基础上，整体把握诗歌内容与结构。

（引导：

这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？

各写出了什么？

请用四个字来简单概括每一部分的内容。

）

2．人物赏析。

你觉得木兰是一个怎样的女子？

你从课文中的哪些语句可以看出？

四、课堂小结

附板书设计

第二课时

一、导入课文

二、细读品析

（一）：

分析叙事方法（详略得当）

这首诗在叙事的详略上有什么特点？

为什么要这样安排？

（二）：

感受语言特点

请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。

1．第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？

2．“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？

有何表达效果？

3．第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？

表现了木兰具有怎样的情操？

4．第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？

表现了她怎样的心情？

5．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法？

有何作用？

（三）概括中心，体会情感

1．概括本文的主要内容和思想情感。

2．学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节（可片段）

3．试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。

或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？

会说些什么呢？

（四）修辞手法的综合运用

文中运用了很多修辞方法，请举例说明，并说说修辞作用。

三、拓展延伸

学完本文后，同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了激烈的辩论，有人说她爱国，有人持反对态度，你赞成哪种观点？

简要说说理由。

四、布置作业

找找历史上的类似花木兰的巾帼英雄人物，并谈谈你对她的评价和认识，写200字左右文字。

附板书设计

参考答案

第一课时

二、自主学习

（一）介绍作品，了解人物

1．简介《木兰诗》

《木兰诗》，北朝乐府民歌（体裁），选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。

它与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“双璧”。

2．检查预习。

（1）字音字形

赏赐（cì）　云鬓（bìn）　军帖（tiě）　可汗（kèhán）

辔头（pèi）燕山（yān）金柝（tuò）机杼（zhù）

溅溅（jiān）鞍鞯（ānjiān）戎机（róng）

胡骑（jì）朔气（shuò）云鬓bìn啾啾jiūjiū

著我旧时裳zhuóCháng十二转Zhuǎn百千强qiáng扶将jiāng傍bàng

（2）积累文言词语

①写出下列句子中的通假字，并加以解释。

对镜帖花黄（“帖”同“贴”）

②写出下列加点词的古今义。

a．木兰当户织（古义：

门；今义：

人家、门第）

b．阿爷无大儿（古义：

父亲；今义：

父亲的父亲）

c．雌兔眼迷离（古义：

眯着眼；今义：

模糊而难以分辨清楚）

d．双兔傍地走（古义：

跑；今义：

行，离开）

e．但闻黄河流水鸣溅溅（古义：

只；今义：

常用作转折连词）

③请解释下列加点词的意义。

a．将将军百战死（统帅军队的人）

出郭相扶将（扶持）

b．市愿为市鞍马（买）

东市买骏马（市场、集市）

c．帖昨夜见军帖（文告）

对镜帖花黄（同“贴”）

④指出下列加点词的活用现象，并解释。

愿为市鞍马（名词活用作动词，买）

（3）解释出自本课的成语。

扑朔迷离：

形容事物错综复杂，难于辨别。

三、感知内容，分析形象

1．感知内容。

（1）在朗读课文的基础上，概述故事情节。

明确：

木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。

（2）在概述情节的基础上，整体把握诗歌内容与结构。

（引导：

这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？

各写出了什么？

请用四个字来简单概括每一部分的内容。

）

明确：

第一部分（1—3段）——替父从军

第二部分（第4段）——十年征战

第三部分（5—6段）——辞官归来

第四部分（第7段）——结尾附文

解析：

考查对文章结构的把握

2．人物赏析。

你觉得木兰是一个怎样的女子？

你从课文中的哪些语句可以看出？

明确：

①唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

——勤劳孝顺

②愿为市鞍马，从此替爷征。

——勇敢坚毅，忠孝两全

③万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

——勇敢坚强的英雄气概

④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

——不慕荣华富贵，思念亲人

⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：

同行十二年，不知木兰是女郎。

——机智、谨慎

木兰形象：

深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

解析：

考查对人物形象的初步把握。

四、课堂小结

附板书设计

第二课时

一、导入课文

二、细读品析

（一）分析叙事方法（详略得当）

这首诗在叙事的详略上有什么特点？

为什么要这样安排？

明确：

从军缘由——详写；出征前的准备——详写；出征中的思亲心理——详写（详写女儿情态）；关山飞度，征战沙场——略写（略写英雄气概）；凯旋辞官——详写；家人迎接——详写；木兰改装——详写。

在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。

解析：

考查对详略得当手法的理解。

（二）感受语言特点

请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。

1．第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？

明确：

①渲染战前紧张的气氛，突出战事紧迫。

②表现出木兰的精明干练。

③表明木兰对从军的重视。

④乐府诗常用的一种写法。

2．“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？

有何表达效果？

明确：

夸张，对偶，互文、对偶。

仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。

从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。

3．第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？

表现了木兰具有怎样的情操？

明确：

运用夸张。

写出了木兰功劳之大，天子赏赐之多。

木兰辞官不就，表现了她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

4．第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？

表现了她怎样的心情？

明确：

排比。

表现了她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。

5．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法？

有何作用？

明确：

前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。

“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表明木兰出征的路线，突出了征程的遥远，行军的神速，以及宿营地点的荒凉；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉的夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰思亲的女儿情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。

解析：

考查对文言的修辞手法的掌握。

（三）概括中心，体会情感

1．概括本文的主要内容和思想情感。

明确：

这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。

在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。

得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。

她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。

木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。

表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

解析：

考查对文主旨的把握。

（四）修辞手法的综合运用

文中运用了很多修辞方法，请举例说明，并说说修辞作用。

（1）排比、互文：

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

作用：

表明木兰的准备工作有秩序的进行，渲染军情紧急气氛，

（2）顶真：

军书十二卷，卷卷有爷名；壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂；出门看火伴，火伴皆惊忙。

作用：

语气贯通，突出事物之间的环环相扣

（3）对偶、设问：

问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

对偶运用使句子整齐美观，音律和谐，便于记咏；设问句主要引起读者的注意，引出下文所思所忆内容。

（4）比喻、反问：

双兔傍地走，安能辨我是雄雌

用比喻生动形象写出木兰女扮男装的巧妙

解析：

考查对修辞手法作用的归纳。

每种修辞都有每种修辞的作用，如排比多为增强语气，对偶多为句式和谐，比喻多为表达的生动形象性，学生只有掌握了基本的套路，才能结合具体的语境答题。

三、拓展延伸

学完本文后，同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了激烈的辩论，有人说她爱国，有人持反对态度，你赞成哪种观点？

简要说说理由。

此题除了考查学生对文本理解外，更重要考查学生对文章所形成的自己的看法，还考查学生的语言表达能力。

答案只要言之成理即可。

赞成可从表现了劳动人民的英雄气概、爱国精神等角度回答；反面可从木兰只为自家考虑，欺君惘上等角度回答。

四、布置作业

找找历史上的类似花木兰的巾帼英雄人物，并谈谈对她的评价和认识，写200字左右文字。

附板书设计