1、第8课 木兰诗人教部编版学年七年级下册同步导学案第8课 木兰诗学习目标:1朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点,学习木兰的优秀品质。3体会诗歌的语言特点,分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。4情感态度与价值观:学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。教学重点:文言字词积累,文言知识的掌握。教学难点:分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。第一课时一、导入新课由豫剧谁说女子不如男唱段导入课文。二、自主学习(一)介绍作品,了解人物1简介木兰诗木兰诗,北朝( )(体裁),选自( )朝( 谁 )编的( )。这是一首优美的叙事诗,又称
2、木兰辞。它与( )并称为我国诗歌史上的“双璧”。2花木兰是北朝时河南省虞城县人。女扮男装,代父从军,屡立战功。凯旋而归,帝封官嘉奖,木兰不受,欲纳宫中,以死拒之。唐初,追封为孝烈将军。人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠。3简介:乐府诗和乐府继诗经楚辞之后,在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府诗”,它大放异彩, 成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是古代主管音乐的官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采集诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考见政治得失。(二)诵读诗歌,疏通文义1诵读诗歌。2检查预习。(1)字音字形赏赐( ) 云鬓( )军帖
3、( ) 可汗( )辔头( ) 燕山( ) 金柝(tu) 机杼( )溅溅( ) 鞍鞯( ) 戎机( ) 胡骑( ) 朔气( ) 云鬓( ) 啾啾( ) 著我旧时裳( )( ) 十二转( ) 百千强( ) 扶将( ) 傍( )(2)积累文言词语写出下列句子中的通假字,并加以解释。对镜帖花黄( )写出下列加点词的古今义。a木兰当户织(古义: ;今义: )b阿爷无大儿(古义: ;今义: )c雌兔眼迷离(古义: ;今义: )d双兔傍地走(古义: ;今义: )e但闻黄河流水鸣溅溅(古义: ;今义: )请解释下列加点词的意义。a将将军百战死( )出郭相扶将( )b市愿为市鞍马( )东市买骏马( )c帖昨夜见
4、军帖 ( )对镜帖花黄( )指出下列加点词的活用现象,并解释。愿为市鞍马( )(3)解释出自本课的成语。扑朔迷离 3翻译全文三、感知内容,分析形象1感知内容。(1)在朗读课文的基础上,概述故事情节。(2)在概述情节的基础上,整体把握诗歌内容与结构。(引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分的内容。)2人物赏析。你觉得木兰是一个怎样的女子?你从课文中的哪些语句可以看出?四、课堂小结附板书设计第二课时一、导入课文二、细读品析(一):分析叙事方法(详略得当)这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?(二):感受语言特
5、点请同学们试着找出诗中语言精练的句子,并感受其特点。1第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?2“万里赴戎机,关山度若飞”“朔气传金柝,寒光照铁衣”“将军百战死,壮士十年归”分别运用了什么修辞?有何表达效果?3第五自然段写木兰辞官还家,运用哪种修辞手法?表现了木兰具有怎样的情操?4第六自然段写木兰回家与亲人团聚,主要用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?5“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法?有何作用?(三)概括中心,体会情感1概括本文的主要内容和思想情感。2学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)3试想你就是木兰,请你说说替父从军前后的
6、心理活动。或者假如你是木兰的亲人,十年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢?(四)修辞手法的综合运用文中运用了很多修辞方法,请举例说明,并说说修辞作用。三、拓展延伸学完本文后,同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了激烈的辩论,有人说她爱国,有人持反对态度,你赞成哪种观点?简要说说理由。四、布置作业找找历史上的类似花木兰的巾帼英雄人物,并谈谈你对她的评价和认识,写200字左右文字。附板书设计参考答案第一课时二、自主学习(一)介绍作品,了解人物1简介木兰诗木兰诗,北朝 乐府民歌 (体裁),选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。这是一首优美的叙事诗,又称木兰辞。它与 孔雀东南飞 并称为我国诗歌史上的“双
7、璧”。2检查预习。(1)字音字形赏赐(c) 云鬓(bn)军帖(ti)可汗(k hn)辔头(pi) 燕山(yn) 金柝(tu) 机杼(zh)溅溅(jin) 鞍鞯( n jin ) 戎机(rng ) 胡骑(j ) 朔气(shu ) 云鬓bn 啾啾jiji 著我旧时裳zhu Chng 十二转Zhun 百千强qing 扶将jing 傍bng (2)积累文言词语写出下列句子中的通假字,并加以解释。对镜帖花黄(“帖”同“贴”)写出下列加点词的古今义。a木兰当户织(古义:门;今义:人家、门第)b阿爷无大儿(古义:父亲;今义:父亲的父亲)c雌兔眼迷离(古义:眯着眼;今义:模糊而难以分辨清楚)d双兔傍地走(古义
8、:跑;今义:行,离开)e但闻黄河流水鸣溅溅(古义:只;今义:常用作转折连词)请解释下列加点词的意义。a将将军百战死(统帅军队的人)出郭相扶将(扶持)b市愿为市鞍马(买)东市买骏马(市场、集市)c帖昨夜见军帖 (文告)对镜帖花黄(同“贴”)指出下列加点词的活用现象,并解释。愿为市鞍马(名词活用作动词,买)(3)解释出自本课的成语。扑朔迷离:形容事物错综复杂,难于辨别。三、感知内容,分析形象1感知内容。(1)在朗读课文的基础上,概述故事情节。明确:木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。(2)在概述情节的基础上,整体把握诗歌内容与结构。(引导:这是一首叙事诗,依据故事
9、的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分的内容。)明确:第一部分(13段)替父从军第二部分(第4段)十年征战第三部分(56段)辞官归来第四部分(第7段)结尾附文解析:考查对文章结构的把握2人物赏析。你觉得木兰是一个怎样的女子?你从课文中的哪些语句可以看出?明确:唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。勤劳孝顺愿为市鞍马,从此替爷征。勇敢坚毅,忠孝两全万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。勇敢坚强的英雄气概木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。不慕荣华富贵,思念亲人出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木
10、兰是女郎。机智、谨慎木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。解析:考查对人物形象的初步把握。四、课堂小结附板书设计第二课时一、导入课文二、细读品析(一)分析叙事方法(详略得当)这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?明确:从军缘由详写;出征前的准备详写;出征中的思亲心理详写(详写女儿情态);关山飞度,征战沙场略写(略写英雄气概);凯旋辞官详写;家人迎接详写;木兰改装详写。在内容上,突出木兰的女儿情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。在结构上,详略得当,使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写,其他
11、的就略写。解析:考查对详略得当手法的理解。(二)感受语言特点请同学们试着找出诗中语言精练的句子,并感受其特点。1第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?明确:渲染战前紧张的气氛,突出战事紧迫。表现出木兰的精明干练。表明木兰对从军的重视。乐府诗常用的一种写法。2“万里赴戎机,关山度若飞”“朔气传金柝,寒光照铁衣”“将军百战死,壮士十年归”分别运用了什么修辞?有何表达效果?明确:夸张,对偶,互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精练,字字千金。3第五自然段写木兰辞官还家,运用哪种修
12、辞手法?表现了木兰具有怎样的情操?明确:运用夸张。写出了木兰功劳之大,天子赏赐之多。木兰辞官不就,表现了她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。4第六自然段写木兰回家与亲人团聚,主要用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?明确:排比。表现了她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚欢乐的气氛。5“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法?有何作用?明确:前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去,暮宿黄河边”和“旦辞黄河去,暮至黑山头”这两组对偶句之间,间隔反复,层层递进,表明木兰出征的路线,突出了征程的遥远,行军的神速,以及宿营地点的荒凉;“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣
13、溅溅”和“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉的夜间环境的烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情;从而细腻地透露出木兰思亲的女儿情怀,刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。解析:考查对文言的修辞手法的掌握。(三)概括中心,体会情感1概括本文的主要内容和思想情感。明确:这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族勤劳
14、、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。解析:考查对文主旨的把握。(四)修辞手法的综合运用文中运用了很多修辞方法,请举例说明,并说说修辞作用。(1)排比、互文:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。作用:表明木兰的准备工作有秩序的进行,渲染军情紧急气氛,(2)顶真:军书十二卷,卷卷有爷名;壮士十年归,归来见天子,天子坐明堂;出门看火伴,火伴皆惊忙。作用:语气贯通,突出事物之间的环环相扣(3)对偶、设问: 问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。对偶运用使句子整齐美观,音律和谐,便于记咏;设问句主要引起读者的注意
15、,引出下文所思所忆内容。(4)比喻、反问:双兔傍地走,安能辨我是雄雌 用比喻生动形象写出木兰女扮男装的巧妙解析:考查对修辞手法作用的归纳。每种修辞都有每种修辞的作用,如排比多为增强语气,对偶多为句式和谐,比喻多为表达的生动形象性,学生只有掌握了基本的套路,才能结合具体的语境答题。三、拓展延伸学完本文后,同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了激烈的辩论,有人说她爱国,有人持反对态度,你赞成哪种观点?简要说说理由。此题除了考查学生对文本理解外,更重要考查学生对文章所形成的自己的看法,还考查学生的语言表达能力。答案只要言之成理即可。赞成可从表现了劳动人民的英雄气概、爱国精神等角度回答;反面可从木兰只为自家考虑,欺君惘上等角度回答。四、布置作业找找历史上的类似花木兰的巾帼英雄人物,并谈谈对她的评价和认识,写200字左右文字。附板书设计
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