综合实践活动课汇报阶段专题讲座.docx
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综合实践活动课汇报阶段专题讲座
综合实践活动课汇报阶段专题讲座
刘儒杰
各位领导老师：
大家好。
很高兴今天有机会来到这里和各位同行交流有关综合实践活动课程的内容。
说到讲座，我有些担当不起，我只不过在这门课程实施的过程中先走了一步，先知先觉了一部分理论知识，在听课和指导学生实际操作中有了一些经验和体会，今天，我们一起学习，共同进步。
综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中诞生的一门新课程。
它是一门综合性课程，本身具有综合性，它以融合的方式实施综合实践活动的四大指定要素，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体。
综合实践活动主题活动实施的过程课堂组织分为几种基本形式：
主题确定阶段的组织形式，活动策划阶段的组织形式，总结交流阶段的组织形式等。
关于综合实践活动课程实施中的选题阶段如何确定主课题和子课题以及实施过程的一些策略和措施，前面两位老师已经做了详细的讲解。
下面我来谈谈总结阶段如何运做和综合实践活动对学生的影响。
如有不当，我们再做交流。
一、活动成果展示方式
学生在经历了主题的确定和具体实施过程之后，接下来就要进行展示了，教师要组织学生进行总结交流。
研究成果展示是综合实践活动课程不可缺少的一环，也是非常重要的一环。
成果展示能提高学生的自信心和参与的积极性，使学生获得成就感。
集体汇报是一个信息交融的良好环境。
汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感；而听取汇报的一方，又在这有限的时间内获得了大量系统的信息。
然而，这两方面的优势在一个活动中程度的深浅则主要取决于汇报方式和内容的选择，而这恰是一个难点。
在学生们的展示排练中我发现他们普遍存在毫无选择地通读资料或连续性的展示图片的毛病，教师作为他们学习的参与者和协助者，应该参与他们的成果展示的排练中，根据实践中出现的问题提出意见，例如展示成果的要求：
内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样，指导老师根据他们研究的内容协助他们修改展示方式。
总结交流的方式很多，有静态的交流，如，墙报展示、实物展示等，也有动态的交流，如，答辩、讨论等，但更多的是综合性的交流活动。
既有实物的呈现，又有方法的交流，还有情感体验的分享。
这里主要介绍几种综合交流的课堂组织形式。
1、辩式总结交流
答辩式总结交流活动的基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，由评委老师提出各种问题，由学生进行答辩。
2、分组汇报活动总结交流。
分组汇报式的活动总结交流是综合实践活动课堂组织交流的又一方式。
其活动过程大致有如下几个步骤：
第一步，学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因。
其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。
第二步，学生分组汇报活动情况。
在此环节中，首先，教师要引导学生汇报活动过程。
第三步，教师组织生生之间的互动交流。
学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流。
第四步，引导学生发现生成的主题。
教师在指导过程中，还要引导学生发现新生成的主题。
成果展示的方式不是一成不变的，这要求我们运用我们老师的智慧，最大限度调动学生的积极性，采用的方式也要结合主题而确定。
如果开展的课题带有实际动手操作性的，就要求学生带上他们的作品并进行介绍；如果课题是搜集有关资料，展示的方式可以由小组展示手抄资料，剪辑资料，有条件的可以让学生制作课件，利用知识抢答等，对有关思考问题进行辩论；如果课题是学生活动多的，可以在课堂上再现活动的过程。
下面我把一些老师的操作介绍给各位
以《走近松坪山——环境与卫生》为主题，学生在课堂上通过回顾小组合作、实地拍摄照片、实地调查、绘制设计图等方法开展综合实践活动的情况，展示了学生本学期来在综合实践活动中所走过的历程。
以《亲近松坪山系列研究》为主题，学生通过分组汇报的形式，展示了绿化、环境卫生、私家车、小沙河等四个系列的主题实践研究成果，学生展示精心统计的数字、图表、收集丰硕的植物图片、环境图片、设计的标语、写作的建议书、设计的手抄报等。
以《一元钱究竟有多重》为主题，学生在汇报时以小组为单位，每小组有组名，展示他们在活动过程中的影音资料，介绍他们组活动前的准备、预想和活动的过程以及活动后的体会或收获。
我曾经指导学生开展了以《我与交通》为主题的综合实践活动，在展示课前，我让各小组的同学把他们收集到的与交通有关的法规、资料，统计的数据，绘制的道路交通标志，尚志市区的路线图贴在黑板上和教室前面的墙壁上。
课堂上，有的同学分别介绍他们小组活动的情况，演示他们学来的交警手势，我也在课前上网把学生绘制的交通标志找到，制成了课件，让学生进行不同形式的回答。
最后交流他们这次调查的心得。
我在执教《世界何时铸剑为犁》时，有一个小组的同学把他们搜集到的资料，做成了课件。
展示课中还可以穿插快板，舞蹈，相声等。
总之，内容决定形式，形式为内容服务，形式为学生更好地展示自己服务，形式不能架空。
这样有的老师就会问，综合实践活动与过去开设的活动课不是一回事吗？
（谨防综合实践活动课程被活动课同化）
应当说，1992年以来活动课的研究和实践为综合实践活动课程的开设奠定了坚实的基础，但综合实践活动课程与过去开设的活动课还是有着本质的区别。
最突出的就是在学习活动方式上，“活动课”没有强调变革学生学习方式的重要性，其基本的活动方式还是晨会、班团队活动、体育锻炼、科技文体活动、社会实践活动和校传统活动等，而综合实践活动更关注学生学习方式的变革，倡导基于课题的研究性学习、体验性学习、交往性学习等。
我们应该谨防新瓶装旧酒，谨防穿新鞋走老路，谨防用过去的活动课的理念和做法来同化综合实践活动课程。
二、对学生的评价标准
可能几年的综合实践活动开展后,发现学生又像其它学科那样,出现了好中差的分化,经过综合实践课的锻炼,优秀的学生在交际合作,查阅搜集资料等综合能力迅速发展.问题学生的能力提高见效很慢.这时我们应该回过头来,看一看,这些孩子本身有没有进步,他们是否比原有状态提高了,而且老师是否感觉到他们这方面能力的提高是因为我们给孩子们提供了综合实践活动的这个平台而提高的,如果是就是令我们非常欣慰的一件事情了。
综合实践的评价更应注重学生的纵性评价,而不是横向的比较。
孩子在原有状态上提高了哪怕一点点,就很好了!
绝不能以传统的学科评价和社会评价来对待这门学科。
综合实践活动是体验性课程，在这类课程中，强调学生个性化的体验，体验只有深浅之分，不像学科类课程有好中差的区别，我们要关注不同类型的学生在综合实践中的实际收获和发展水平。
所以在综合实践活动中，只有教师如何引导学生进行深入的实践体验的问题。
综合实践活动的实施以活动为主要开展形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
综合实践活动的评价贯穿于综合实践活动的全过程，评价的内容和形式，都应充分体现综合实践活动的价值取向，促进综合实践活动目标达成。
综合实践活动着眼于转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，其目标有如下几方面值得我们关注：
1、亲身参与实践的体验
综合实践活动强调学生亲历与实践，其活动过程也是情感活动过程，在活动中获得亲身体验、产生积极情感，激发探索和创新精神。
与此同时，学生要在学习过程中学会合作，在合作中协调人际关系，处理好个人与集体的关系，在合作中体验、分享合作的乐趣。
2、收集分析利用信息能力
综合实践活动课程的实施通常围绕一个需要解决的实际问题展开，但这一问题的解决所需各种数据资料、事实事例，都靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录和分析。
收集和分析利用信息的能力对于学生而言，是必备的能力。
3、发现问题和解决问题的能力
综合实践活动重视学生从对生活的观察与思考中发现问题并通过实践，积极探究，寻找解决问题的途径，从而培养学生发现问题解决问题的能力。
包括：
发现并确定探究的项目；提出探究的设想并自主开展探究活动；获得探究的结论，对事物的发展做出预测。
4、科学的态度和科学的道德
创新精神的培养只有同科学态度、科学道德的培养统一起来，才会真正形成对社会、对个人发展有价值的结果，学生在课题探究过程中，从实际出发，通过认真塌实的探究，实事求是地获得结论，懂得尊重他人的成果。
同时，不断追求的进取精神、严谨的科学态度，克服困难的意志品质等，也将在综合实践活动过程中得到锻炼和发展。
5、对社会的责任心和使命感
学生在实践活动中，不仅要提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护，争取使自己的精神境界得到升华。
学生通过默写社会为体和政治问题的自主探究有助于树立正确的人生观和世界观，形成辨证唯物主义和历史唯物主义的方法论，学会如何为人处事，将国家的前途、民族的命运、个人的奋斗紧紧结合在一起，树立民族昌盛，国家发展的积极信仰。
6、合作与社会交往能力
社会交往能力是社会交往的过程形成和发展起来的，较之其他课程，综合实践活动课程可为学生交往提供充分的机会和丰富的社会实践环境，在综合实践活动实施过程中，师生之间、生生之间、师生与其他社会成员之间的交流机会较多，学生逐步学会与人沟通、合作的技巧，交往能力也随之提高。
因此，学生与人交往、合作的能力与技巧要纳入评价的范畴。
开展综合实践活动，必须做好综合实践活动过程中的评价，发挥评价促进学生发展的作用。
由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程，因而，综合实践活动中的评价有其特殊性。
综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照标准”引导学生在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、生生之间对彼此的个性化的表现进行评定和鉴赏。
（一）、学生过程性评价
综合实践活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。
所以评价方法和指标的设计，不应过于看重学生所获得知识的多少以及作品的优秀，而应特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性，关注学习的过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
因此，要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法。
重视对过程的评价在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思，发现自我、欣赏别人的过程。
同时，要强调评价的激励性。
鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取，勇于创新的氛围。
1、加强日常口头评价
教师对学生的评价形式是多种多样的的，但是最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的，莫过于教师对学生的口头评价，特别是当众口头评价尤为重要。
要低起点，小目标，勤评价、快反馈。
2、发挥评价工具的作用
例如小红旗、星星等。
3、设计调查问卷，及时指导
在实践中，我们经常发现课堂上比较活跃的往往是那些外向、大胆、认真的学生，而有些学生因较内向、胆小、自卑不敢表现自己。
由于有的学生没有在课堂上充分展示，让教师更多地去了解他研究的情况。
教师可尝试运用调查问卷了解情况的方法。
调查问卷可采用问答式，没有统一的标准，学生可根据自己的实际情况来写，适合于不同的个体的发展，并可让学生的自我反思与同伴、老师、家长的评价相融合。
老师可根据这一检测的结果，发现问题，了解学生，总结经验，调整自己的教学指导。
综合实践活动自我评价表
姓名：
班级
评价内容
★★★
★★
★
通过活动你了解研究对象的现状了吗？
你能查找、搜集、整理有关的信息资料吗？
你能积极思考、总结、撰写研究报告吗？
你会和同学们合作吗？
在合作中碰到困难你能解决吗？
你能向大家展示研究成果吗？
活动的感受、体会、收获等。
综合实践活动家长评价表
学生姓名：
班级：
家长姓名：
评价内容
★★★
★★
★
您的孩子参与热情如何？
您的孩子是否感受到成功的喜悦？
您的孩子综合能力是否得到提高？
您对本次活动的感受。
综合实践活动小组评价表
课题名称：
班级：
小组成员：
过程
评价内容
★★★
★★
★
选题
选题的可行性。
你们小组是否能根据选题进行分工、合作。
调查
研究
小组成员出勤情况。
小组成员能否做好活动记录。
小组成员是否有团结合作的精神。
是否完成研究任务。
成果
展示研究成果的方式是否可行、新颖。
其他收获与体会。
小组自我评价
指导老师评价意见
综合实践活动课学习综合评价表
姓名：
班级
评价项目
评价内容
自评
同学评
家长评
老师评
情感态度
（1）积极参与活动。
（2）主动提出设想、建议。
（3）不怕困难和辛苦。
合作交流
（1）主动和同学配合。
（2）乐于帮助同学。
（3）认真倾听同学的观点和意见。
（4）对班级和小组的学习作出贡献。
学习技能
（1）活动方案构思新颖。
（2）会用多种方法搜集、处理信息。
（3）实践方法、方式多样。
实践活动
（1）积极动脑、动口、动手参与。
（2）会与别人交往。
（3）活动有新意。
（4）关注社会、关注环境的意识。
成果展示
（1）成果有新意。
（2）能向大家展示研究成果。
备注
★★★：
很好★★：
一般★：
需努力
我想说
同学
们的话
父母的话
老师
的寄语
（二）、活动过程档案袋评价
活动过程档案袋评价，可记录学生参与综合实践活动的时间、次数、内容和行为表现以及活动过程的体验等，它包括观察日记、讨论过程、访谈记录、活动计划、搜集到的资料、学生作品、结论、自己的感想、别人的评价等。
学习过程档案比较全面地体现学生参与综合实践活动的过程，展现个人的独特风格。
档案材料的整理积累有助于学生获得成功体验，有利于激励学生的积极性和热情，为师生提供了对综合实践活动进行调查和反思依据。
三、学生反思
我实践，我感受
通过上综合实践活动课，我感觉到我已经长大了，以前的我可以说是一个比较腼腆、内向的孩子，不敢和陌生人说话，不敢在那么多人面前讲话，只是偶尔的几次让我觉得心在怦怦直跳。
可是在“一元钱究竟有多重”这个主题的综合实践活动课，终于让我打开了心扉，终于让我敢和陌生人说话了，敢与他人交往了，也让我第一次感受到了父母挣钱的不容易。
综合实践活动课还锻炼了我的说话能力，可以让我充满自信地在众多人面前进行演讲，也可以让我制作出精美的小物品，还教会了我许多礼仪知识、做人的道理等。
我爱综合实践活动
我之所以喜欢综合实践活动课，是因为它把我带进了一个“奇妙的世界”。
因为它让我亲身体验了生活，从而学到许多知识，例如在“一元钱究竟有多重”的这个活动中，我原以为只不过一元钱很容易就能弄到手，但真正的实践才知道有多困难。
我们有的同学被拒之门外，有的同学干完活，还没得到钱。
由此可想父母挣钱是多么不容易呀，而平时我们却大手大脚的把钱花出去。
因此，通过这次实践活动我学会了要珍惜自己手中的每一元钱。
像这样有意义的的综合实践活动还有很多，如“网络是把双刃剑”就是个很好的例子，从中让我清楚地知道了网络的利弊，从而认清我们身边的事物。
由此可见，综合实践活动带给我们知识，也让我们明白了很多道理。
在这门课程的学习中，我们有无穷的乐趣，也会面临很多有意义的挑战，我喜欢这个奇妙的世界！
综合实践活动给我很大的帮助，在今后的学习中，我会总结每一次综合实践活动的经验和教训，以此来面对人生中的艰难险阻。
综合实践活动让我学会做人，让我勇敢地去和他人、社会进行交往，让我了解更多的事情。
综合实践活动课能够让我展现自己的才华，锻炼自己的能力，让我在快乐中学习。
我爱综合实践活动课！
永远的“综合”
假如没有综合课，我们会无法得到快乐，整天沉浸在数、语、外、理、化中，我们只会认为成绩是最重要的。
现代的青少年缺少一种东西———快乐。
在繁忙的学习生活中能给我们带来快乐的只有综合课，老师幽默风趣的语言、同学们动手亲自实践，再加上一个个吸引人的活动题目，都令我们喜欢上了这门课程，全班的同学每天都会期盼综合课的到来，并且全班同学百分之一的人都喜欢这门课程。
我想，这原因就是我们可以从中得到快乐吧。
书本不是关键，而关键却在于自己实践，小学时老师常说吃透课本才重要。
是的明白错，但是这句话在综合课上市不管用的，尽管书本上的内容都是采集了许多人的真知灼见才编成的各式各样的课题。
但是，我们真的喜欢它们吗？
它们真的可以使我们快乐着并学习着吗？
这个问题没有答案，但，起码我知道，只有群众的意见，了手的精心筛选出来的课题才能完全被称为学、玩、悟三结合的好题目。
现实中的综合课就是这样的，每一个课题既可以被我们所吸引，有时不免有趣的，但还是从中我们能真正学到某些东西的。
现在我们所上的综合课，已完全脱离了古板的综合课，我们不光在课堂上快乐的学习，并且能够走出校园，走进社会。
面队一个个陌生人，我们除了要达到我们的目的外。
我们还要注意自己的语言，姿态等礼仪。
我们被拒绝过，但是在被拒绝无数次之后，我们最后终会成功，因为在失败中我们学到了不少的经验。
但，无论成功与否，我们都是最棒的，只因我们实践了，尽力了，做到了。
快乐、实践，两者就是我们永远的综合课。
四、开展综合实践活动的感悟
通过校本研修，我认识了综合实践活动这门课程，但这种认识还很肤浅，仅仅略知一点理论知识，随着课程的实施，我对这门课程的认识逐渐深刻、全面、理性。
综合实践活动强调学生基于自己的经验，密切联系自身生活和社会实际，自主选择和参与。
它发展学生创新精神，交往能力和实践能力，提升学生的精神境界，道德意识，使他们的人格臻于完善。
我们开展的活动的反馈也恰恰证明了这些。
如上学期开展了《遵守交通规则，远离人身伤害》活动后，有的同学说，通过这次活动，了解了交通法规，认识了很多交通图标，意识到了遵守交通规则的重要意义，更重要的是学会了怎样与陌生人交流。
同时，我们班级有一小组调查交通手示时，交警们耐心示范讲解，使学生们看到了人性的善与美，促进了学生健全人格的形成。
在本学期我指导学生进行了《世界何时铸剑为犁》的活动，学生们在活动中调查了历史上发生的战争，了解了战争带给人类的伤害，并理性地分析问题，寻找解决问题的途径，在最后反思时有的同学说：
“希望世界格局在我们这一代有所改变”，进而培养了学生的社会责任感。
值得一提的是通过这次活动，锻炼了学生上网查找资料的能力，有一名学生还制作了简单的课件，提高了学生的动手操作能力。
开展这些活动收到的效果，使我越来越深刻地认识到开展综合实践活动是非常必要的。
当然，不能否认，在现阶段的活动中，存在着有些同学不喜欢参加活动，认为和学习无关，没有必要；有些家长不支持，认为耽误学习；同时，老师也担心学生在活动中发生意外情况。
这样就需要我们引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，并且学生同伴之间对彼此的个性的表现进行评定，进行鉴赏。
鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，使学生深入地了解和肯定自己的能力，与他人分享自己探索的体会及进步的喜悦。
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