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参考答案

参    考    答    案

第一部分34分

一19分

1A （ B.chì；C. háo；D.piāo）

2D（A.冥思遐想；B.心无旁骛；C.赫然）

3B（无所不为：

没有不干的事情，指什么坏事都干。

噤若寒蝉：

象深秋的蝉那样一声不吭，比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。

处心积虑：

贬义，存着某种想法，早已有了打算，亦形容用尽心思地谋划。

）

4C（A.并列不当；B.语序不当；D.成分残缺）

 5DA项考书名号的运用。

表书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名等要用书名号。

题中“钢铁是怎样炼成的”应该改为《钢铁是怎样炼成的》；B项考查冒号，孟子说话的内容构成了一个完整的句子，句末点号要放引号的里面；C项考查省略号的用法，省略号不能与“等”连用，应该去掉“等”或“省略号”；D项出现了破折号这一用法，这里表解释说明，

6 答案：

金山学校的学生以被动运动为主（金山学校的大部分学生是被动运动。

或主动运动的学生人数多，被动运动的学生人数少）（2分），开展大课间活动之后主动运动的占比有所上升（或开展大课间活动后主动运动人数上升）（2分）。

（横向比较2分，纵向比较2分）

二15分

7⑴AE （B.长风破浪会有时；C.峰峦如聚，波涛如怒；D.涵虚混太清；F.佁然不动；）

⑵①朝露待日晞②荡胸生曾云③却话巴山夜雨时④心远地自偏⑤万里赴戎机⑥酒困路长惟欲睡

⑶①官船来往乱如麻，全仗你抬声价②零落成泥碾作尘，只有香如故。

8⑴私自，偷着；⑵汲泉水；⑶得到；⑷“扳”通“攀”，牵，引；⑸丢下、舍弃。

第二部分56分

三16分

9B

10C

11⑴这些都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣。

⑵希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人。

12⑴风住：

风停了； 拟：

计划。

（2分）

⑵本句写作者计划去双溪泛舟，是为了排解“物是人非”的种种忧愁（2分）；而“争渡”一句，写出了主人公急于从迷途中寻找归路的着急，以及意外中惊起鹭鸟的惊喜。

（2分）

四40分

13C

14A

15三种人生态度：

逐求、厌离、郑重

16

4浅层次的“郑重”以儿童为代表，是不反观自己时向外用力；深一层的“郑重”，是回头看自家时向内用力。

共同点：

自觉地尽力量去生活；

17刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句中充满了对人生乐观的感悟和哲思。

二十余年的谪居生活，并没有让他消沉，诗句中没有表露出太多怨尤，更多的是对世事变迁和宦途谪升的豁达。

这正是文中“郑重”的人生态度“自觉地尽力量去生活”的最好表现。

18①父亲打电话给我，希望我陪他参加同学会。

②儿子希望摆脱我的照料，让我感慨并理解父亲。

19这些动作描写突出了父亲口中的“才子”垂垂老矣、可怜的状态，和他年轻时的无限风光形成鲜明的对比，让人感慨时光流逝的可怕，感慨生命轮回的无常和无奈。

20作为母亲，她像每一个父母一样疼爱自己的孩子，对孩子关爱有加，永远不放心，但她也能理解孩子；作为女儿，她孝顺理解父亲，她愿意陪同父亲参加他的同学会，愿意让他牵着手上楼，愿意忍耐父亲的炫耀。

21《目送》的七十三篇散文，写父亲的逝、母亲的老、儿子的离、朋友的牵挂、兄弟的携手共行，写失败和脆弱、失落和放手，写缠绵不舍和绝然的虚无。

本文的主旨，与全书的主旋律相吻合，表达情感的眷恋、对老去的生命的伤感、对得失去留的不得已的释然。

（结合原书言之成理即可）

学生选材能贴近生活，关注身边人身边事，内容以家庭、校园生活为主，做到“我手写我心，”但是学生选材较为单一，基本围绕毕业之别、生死之别、离别之别来记叙事件，抒情议论。

有极少数关注社会、环保和历史题材。

大众化选材

与亲情告别。

与父母生离；与长辈死别；

与友情告别。

与同学、朋友在毕业时的告别

与故乡告别、与童年、青春告别；

告别不良习惯、成长中的缺点（胆怯、懦弱、懒惰）

有新意的选材

童话选材：

以动物的口吻带着遗憾告别受到污染的大自然。

历史的告别：

屈原、李白、陶渊明坚守理想，告别污浊的世间，走向自己的精神家园。

童年、青年时期与奶奶的两次告别做对比，让我学会珍惜亲情

告别对农民工的歧视，关爱弱势群体。

告别“低头族”远离虚拟世界

灾区人民告别悲痛，迎接新生活。

存在问题

1选材幼稚，内容单薄

1）与小学朋友闹矛盾，朋友出国，最后告别之类的选材充斥评卷场。

2）排比式告别初一初二初三，内容单薄空洞，平铺直叙，泛泛而谈凑足字数。

没有生动的细节描写；或者长篇抒情议论。

显示学生阅历肤浅，不善于观察生活细节，不善于归纳总结。

2未能围绕中心选材，详略安排不当

许多学生能理解题意，但未把握写作重点，将告别的原因当作写作主体，进行长篇大论地铺叙，直到结尾最后两段才能点到“告别”，内容安排不妥，详略不当，无法突出主旨。

3、离题、编造故事、生搬硬套

1）以东西方告别仪式来写礼仪。

2|）学校举行拔河比赛，大家热情参与，感受友谊，不忍告别。

3）上学途中，路遇老人受伤，尽管快迟到，但还是扶老人去学校，受到老师批评，也很开心，告别了童年。

4、老友出国，去机场与他告别，途中救人错过送机未能与朋友告别，但朋友却遇上飞机失事，遇难身亡。

五、教学建议

1、关注、积累生活细节，善于归纳总结、以小见大。

杜绝思想品德课式或新闻联播式作文。

2、新旧选材皆可写出好文章，关键在于细腻的细节描写和抒情议论

3、一定要学会扣题，写作时快速入题，无需铺垫太多。

注意详略得当。

4、学会在审题后五分钟内列出写作提纲，可使条理清晰、达到事半功倍效果。

2、语言表达（永平）

语言表达是作文评价的一个重要指标。

考生准确、流畅、生动的语言，能够恰到好处地传情达意，方便改卷老师准确理解其写作意图。

本次考场作文，语言精彩纷呈，言之有物，品之有味。

细腻的描写

例1：

身后的树叶在风的吹拂下沙沙作响，时间被定格在了那个有着夕阳的下午，夕阳的余晖照在墓碑上，发出刺眼的光芒，仿佛在说：

“再见”

短评：

通过描写环境，渲染了告别时的伤感。

例2：

我的心猛地一阵抽搐，急忙跑了出去，母亲狼狈坐在地上，脸上涕泗横流，我连忙抱住母亲，把她扶回房间，我冲出阳台，看着父亲离开的背影在空荡的街上显得很刺眼。

短评：

精确的词语运用起到画龙点睛的作用，细腻的描写准确到位。

加点词语，传神写出父亲抛弃他和母亲后带给母亲的痛苦和他的失落。

修辞手法的运用增强了语言的形式感和形象美。

例3：

落叶告别了大树，舞起了蹁跹的身姿；流星告别了星空，划过了绚丽的痕迹；斜晖告别了秋水，留下了满地的光辉。

当岁月从指尖流去，我想，是时候该为自己的幼稚、依赖告别。

然而，这只是一场无声的告别。

短评：

运用了整齐的排比段落，形式优美；放在开头，引出了自己告别幼稚、依赖。

例4：

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”听着这首离别甚浓的歌，我心灵深处的弦被撩拨着，久久不能平静，思绪又被拉回了那一天……

短评：

引用歌词开头，增添文采，营造了伤感的氛围，增强艺术感染力。

例5：

告别是“荷笠带斜阳，青山独归远”的那一抹孤寂的背影；告别是“此地一为别，孤蓬万里征”的那临行前最后一句祝福；告别是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的恋恋不舍与深情厚谊。

短评：

引用古诗，营造出告别的美好情境，富有文学色彩。

（3）语言有哲理意蕴或幽默俏皮。

例6：

只有告别对困难的恐惧，才能迎接成功的微笑。

短评：

这是文章的开头，表明主旨“只有勇敢克服困难才能迎接成功”，确实给人启发。

例7：

人生就像操场上的跑道，有着起点和终点，尽管在途中挥洒过汗水，但最后收获的确实告别困难的喜悦。

不足之处：

很大比例的作文语言平乏无味，因为选材的俗套，情感真挚的语言基本上没有。

在细节描写上依然欠缺，表达空洞无物，有些同学还故弄玄虚，语言朦胧模糊，看不懂想表达什么。

空洞的喊口号，假大空。

例如：

让我们一起告别不便，告别落后，告软弱，向往美好的未来，向往更加美好的明天。

教学建议

在进一步加强课外阅读、加强摘抄的基础上，还要适当增加对优美文段进行品味和赏析。

教师可以在课堂上加强对课文典范语言的学习和品味。

教材中风格迥异的文章是学生学习语言的范例。

教师可引导学生仔细品味小说人物语言的个性化，感受诗歌的凝练含蓄，散文语言的形象优美。

让学生在形式灵活多样的语言实践活动中感受语言、理解语言，从而内化、积累和尝试运用语言，进而提高学生在写作中的语言表达能力。

多进行片段练习，如仿写练习，围绕某一话题的片段练习等。

端正写作态度，尽量用规范的普通话和通顺的语句进行表述。

文体结构（永平）

从文体来看，考生大都选择写记叙文或叙事性散文，也有部分考生选择议论文，其他文体比较少见。

一般而言，考生的作文基本能做到结构完整，结构安排也比较合理，部分考生品会运用一些结构技巧来组织文章。

本次考场作文中在文体结构方面表现较好的文章有以下两种种情况：

绝大部分考生能够写出符合文体结构要求的文章。

选择记叙文或叙事性散文的考生基本上能按照时间顺序完整地叙事、描写与事件相关的人、事、物、景，或侧重原因、或侧重过程、或侧重结果，表现人物的“告别”，记叙过程清晰，让人一目了然。

除此之外，还有考生选择了下面几种文体来进行写作：

A.日记体

考生利用日记的形式，表现自己的成长过程。

“2014年2月15日星期四天气雨”，写自己和同学告别的伤心。

“2014年10月1日星期三多云夹雨”，写自己告别了幼稚，懂得了承担责任。

B.书信体

有考生利用书信的形式来抒发自己的感受与思考。

如一考生致信给自己的朋友，告诉朋友他在新学校不断告别陋习，走向成熟。

C.童话体——以动物的视角

例如一个考生以小狗的视角，看到主人的种种“笨”的行为，以及主人不断告别幼稚，走向成熟。

一考生写青蛙在告别终日麻木的生活走向了它的快乐。

部分考生能够恰当运用结构技巧来组织文章。

A.并列排比型

文章中看似独立的几个片段能够围绕同一主题展开。

例如一考生写“告别幼稚”、“告别颓废”、“告别胆怯”，并列的三个片段让文章结构更加严谨，主题更鲜明突出，突出自己不断成熟。

一考生紧密扣住“告别”这个词，写出成长中不断告别，5岁——15岁——30岁告别的种种情形，在不断的告别中成长、感悟。

一考生写“孔明告别隆中安逸的生活而投身艰苦卓越的政治斗争”，“陶渊明告别权贵”“鲁迅告别医学”

B.小标题型

本次中考作文中小标题作文出现的不是特别多，部分考生能比较合理的安排小标题的题目，有的考生思路比较巧妙。

如一考生的小标题是“相见时难别亦难”、“此恨绵绵无绝期”、“天下没有不散的筵席”。

还有一考生“贝多芬告别病痛”‘“米开朗琪罗告别污蔑”“列夫托尔斯泰告别贵族”

C.题记型

有的考生题记写得恰到好处，能准确地概述文章，深化文章的主题。

如考生写的题记有：

告别是不返程的火车票。

”“在人生道路上，有多少遇见，就有多少告别。

”“告别不是结束，而是新的开始。

”“他渐渐明白，只有告别孤独，才能看见更精彩的世界。

”“那些人、那些事，不断地相互擦肩而过，却奏响了自己人生的华章。

”等等

D、首尾呼应型

开头：

在城市的尽头，没有繁华的街市，没有闪亮的霓虹；在城市的尽头，有的是破旧的棚户区，有的是饱经风霜的心。

在城市的尽头，有这么一群人。

结尾：

虽然，他们还在为为数不多的学费苦恼；虽然他们还担心学校被查封。

虽然有很多个“虽然”，但是，有一个“但是”就足够了，城里的人啊，告别你们的偏见吧！

让明天的太阳照亮城市的尽头，照亮他们的生活，让他们告别那无奈的生活吧！

告别你们的鄙夷，他们，终究会成为我们！

不足之处：

部分考生缺乏文章结构意识，如详略安排不当、缺乏自然的过渡、思路混乱等。

生硬套用结构技巧。

有的考生没有理解作文时应根据内容选择相应的形式，而盲目使用小标题，所拟的标题形式生硬，无法有效体现文段的内容与中心，反而弄巧成拙。

例如有考生给文章拟的三个小标题：

“镜头一”、“镜头二”、“镜头三”，但全文并无与“镜头”有关的内容，这样的小标题给人一种“为赋新词强说愁”的感觉，十分别扭。

（3）少数文章结构不完整。

有的文章没有结尾。

有的文章篇幅不足200字，叙述不清楚，看不明白写什么。

教学建议

认真教好记叙文。

教师要引导学生把握记叙文的完整结构，让学生学习记叙文的一些结构技巧，能够合理安排详略、注意前后呼应、运用倒叙、插叙，联想、想象，丰富文章，使文章富有变化。

教师在教学的过程中，可适当进行分层教学，优秀的学生应当教会他掌握题记和小标题等形式，但对于一般学生，则要要求内容比形式更为重要即可。

在写好记叙文的基础上，丰富文体样式。

如书信、日记、跟帖、公式证明等，教学中如能及时指导学生掌握相应的文体知识和写作要领，也能让更多学生有创意又有效地表达自己的思想感情，为学生提供更广阔的施展才华的舞台。

合理处理议论文的写作教学。

议论文的写作并不是初中阶段的写作教学重点。

在初中6册教材中，仅在九年级上册第二、四单元的部分课文出现议论文的文体阅读要求，教材也不能提供完整足够的写作教学样例。

因此，建议教师根据学生实际学习情情况，合理处理议论文的写作教学。