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1、参考答案参考答案第一部分34分一19分1A(B.ch；C.ho；D.pio)2D（A.冥思遐想；B.心无旁骛；C.赫然）3B（无所不为：没有不干的事情，指什么坏事都干。噤若寒蝉：象深秋的蝉那样一声不吭，比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。处心积虑：贬义，存着某种想法，早已有了打算，亦形容用尽心思地谋划。）4C（A.并列不当；B.语序不当；D.成分残缺）5D A项考书名号的运用。表书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名等要用书名号。题中“钢铁是怎样炼成的”应该改为钢铁是怎样炼成的；B项考查冒号，孟子说话的内容构成了一个完整的句子，句末点号要放引号的里面；C项考查省略号的用法，省略号不能与“等”连用，应该去

2、掉“等”或“省略号”；D项出现了破折号这一用法，这里表解释说明，6答案：金山学校的学生以被动运动为主（金山学校的大部分学生是被动运动。或主动运动的学生人数多，被动运动的学生人数少）（2分），开展大课间活动之后主动运动的占比有所上升（或开展大课间活动后主动运动人数上升）（2分）。（横向比较2分，纵向比较2分）二15分7AE(B.长风破浪会有时；C.峰峦如聚，波涛如怒；D.涵虚混太清；F.佁然不动；)朝露待日晞荡胸生曾云却话巴山夜雨时心远地自偏万里赴戎机酒困路长惟欲睡官船来往乱如麻，全仗你抬声价零落成泥碾作尘，只有香如故。8私自，偷着；汲泉水；得到；“扳”通“攀”，牵，引；丢下、舍弃。第二部分56

3、分三16分9B10C11这些都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣。希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人。12风住：风停了；拟：计划。（2分）本句写作者计划去双溪泛舟，是为了排解“物是人非”的种种忧愁（2分）；而“争渡”一句，写出了主人公急于从迷途中寻找归路的着急，以及意外中惊起鹭鸟的惊喜。（2分）四40分13C14A15三种人生态度：逐求、厌离、郑重164浅层次的“郑重”以儿童为代表，是不反观自己时向外用力；深一层的“郑重”，是回头看自家时向内用力。共同点：自觉地尽力量去生活；17刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句中充满了对人生乐观的感悟和哲思。二十余年的谪居生活，并没有让他消沉，诗

4、句中没有表露出太多怨尤，更多的是对世事变迁和宦途谪升的豁达。这正是文中“郑重”的人生态度“自觉地尽力量去生活”的最好表现。18父亲打电话给我，希望我陪他参加同学会。儿子希望摆脱我的照料，让我感慨并理解父亲。19这些动作描写突出了父亲口中的“才子”垂垂老矣、可怜的状态，和他年轻时的无限风光形成鲜明的对比，让人感慨时光流逝的可怕，感慨生命轮回的无常和无奈。20作为母亲，她像每一个父母一样疼爱自己的孩子，对孩子关爱有加，永远不放心，但她也能理解孩子；作为女儿，她孝顺理解父亲，她愿意陪同父亲参加他的同学会，愿意让他牵着手上楼，愿意忍耐父亲的炫耀。21目送的七十三篇散文，写父亲的逝、母亲的老、儿子的离、

5、朋友的牵挂、兄弟的携手共行，写失败和脆弱、失落和放手，写缠绵不舍和绝然的虚无。本文的主旨，与全书的主旋律相吻合，表达情感的眷恋、对老去的生命的伤感、对得失去留的不得已的释然。（结合原书言之成理即可）学生选材能贴近生活，关注身边人身边事，内容以家庭、校园生活为主，做到“我手写我心，”但是学生选材较为单一，基本围绕毕业之别、生死之别、离别之别来记叙事件，抒情议论。有极少数关注社会、环保和历史题材。大众化选材与亲情告别。与父母生离；与长辈死别；与友情告别。与同学、朋友在毕业时的告别与故乡告别、与童年、青春告别；告别不良习惯、成长中的缺点（胆怯、懦弱、懒惰）有新意的选材童话选材：以动物的口吻带着遗憾告

6、别受到污染的大自然。历史的告别：屈原、李白、陶渊明坚守理想，告别污浊的世间，走向自己的精神家园。童年、青年时期与奶奶的两次告别做对比，让我学会珍惜亲情告别对农民工的歧视，关爱弱势群体。告别“低头族”远离虚拟世界灾区人民告别悲痛，迎接新生活。存在问题1选材幼稚，内容单薄1）与小学朋友闹矛盾，朋友出国，最后告别之类的选材充斥评卷场。2）排比式告别初一初二初三，内容单薄空洞，平铺直叙，泛泛而谈凑足字数。没有生动的细节描写；或者长篇抒情议论。显示学生阅历肤浅，不善于观察生活细节，不善于归纳总结。2未能围绕中心选材，详略安排不当许多学生能理解题意，但未把握写作重点，将告别的原因当作写作主体，进行长篇大论

7、地铺叙，直到结尾最后两段才能点到“告别”，内容安排不妥，详略不当，无法突出主旨。3、离题、编造故事、生搬硬套1）以东西方告别仪式来写礼仪。2|）学校举行拔河比赛，大家热情参与，感受友谊，不忍告别。3）上学途中，路遇老人受伤，尽管快迟到，但还是扶老人去学校，受到老师批评，也很开心，告别了童年。4、老友出国，去机场与他告别，途中救人错过送机未能与朋友告别，但朋友却遇上飞机失事，遇难身亡。五、教学建议1、关注、积累生活细节，善于归纳总结、以小见大。杜绝思想品德课式或新闻联播式作文。2、新旧选材皆可写出好文章，关键在于细腻的细节描写和抒情议论3、一定要学会扣题，写作时快速入题，无需铺垫太多。注意详略得

8、当。4、学会在审题后五分钟内列出写作提纲，可使条理清晰、达到事半功倍效果。2、语言表达（永平）语言表达是作文评价的一个重要指标。考生准确、流畅、生动的语言，能够恰到好处地传情达意，方便改卷老师准确理解其写作意图。本次考场作文，语言精彩纷呈，言之有物，品之有味。细腻的描写例1：身后的树叶在风的吹拂下沙沙作响，时间被定格在了那个有着夕阳的下午，夕阳的余晖照在墓碑上，发出刺眼的光芒，仿佛在说：“再见”短评：通过描写环境，渲染了告别时的伤感。例2：我的心猛地一阵抽搐，急忙跑了出去，母亲狼狈坐在地上，脸上涕泗横流，我连忙抱住母亲，把她扶回房间，我冲出阳台，看着父亲离开的背影在空荡的街上显得很刺眼。短评：

9、精确的词语运用起到画龙点睛的作用，细腻的描写准确到位。加点词语，传神写出父亲抛弃他和母亲后带给母亲的痛苦和他的失落。修辞手法的运用增强了语言的形式感和形象美。例3：落叶告别了大树，舞起了蹁跹的身姿；流星告别了星空，划过了绚丽的痕迹；斜晖告别了秋水，留下了满地的光辉。当岁月从指尖流去，我想，是时候该为自己的幼稚、依赖告别。然而，这只是一场无声的告别。短评：运用了整齐的排比段落，形式优美；放在开头，引出了自己告别幼稚、依赖。例4：“长亭外，古道边，芳草碧连天”听着这首离别甚浓的歌，我心灵深处的弦被撩拨着，久久不能平静，思绪又被拉回了那一天短评：引用歌词开头，增添文采，营造了伤感的氛围，增强艺术感染

10、力。例5：告别是“荷笠带斜阳，青山独归远”的那一抹孤寂的背影；告别是“此地一为别，孤蓬万里征”的那临行前最后一句祝福；告别是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的恋恋不舍与深情厚谊。短评：引用古诗，营造出告别的美好情境，富有文学色彩。（3）语言有哲理意蕴或幽默俏皮。例6：只有告别对困难的恐惧，才能迎接成功的微笑。短评：这是文章的开头，表明主旨“只有勇敢克服困难才能迎接成功”，确实给人启发。例7：人生就像操场上的跑道，有着起点和终点，尽管在途中挥洒过汗水，但最后收获的确实告别困难的喜悦。不足之处：很大比例的作文语言平乏无味，因为选材的俗套，情感真挚的语言基本上没有。在细节描写上依然欠缺，表达空洞无

11、物，有些同学还故弄玄虚，语言朦胧模糊，看不懂想表达什么。空洞的喊口号，假大空。例如：让我们一起告别不便，告别落后，告软弱，向往美好的未来，向往更加美好的明天。 教学建议在进一步加强课外阅读、加强摘抄的基础上，还要适当增加对优美文段进行品味和赏析。教师可以在课堂上加强对课文典范语言的学习和品味。教材中风格迥异的文章是学生学习语言的范例。教师可引导学生仔细品味小说人物语言的个性化，感受诗歌的凝练含蓄，散文语言的形象优美。让学生在形式灵活多样的语言实践活动中感受语言、理解语言，从而内化、积累和尝试运用语言，进而提高学生在写作中的语言表达能力。多进行片段练习，如仿写练习，围绕某一话题的片段练习等。端正

12、写作态度，尽量用规范的普通话和通顺的语句进行表述。文体结构（永平）从文体来看，考生大都选择写记叙文或叙事性散文，也有部分考生选择议论文，其他文体比较少见。一般而言，考生的作文基本能做到结构完整，结构安排也比较合理，部分考生品会运用一些结构技巧来组织文章。本次考场作文中在文体结构方面表现较好的文章有以下两种种情况：绝大部分考生能够写出符合文体结构要求的文章。选择记叙文或叙事性散文的考生基本上能按照时间顺序完整地叙事、描写与事件相关的人、事、物、景，或侧重原因、或侧重过程、或侧重结果，表现人物的“告别”，记叙过程清晰，让人一目了然。除此之外，还有考生选择了下面几种文体来进行写作：A.日记体考生利用

13、日记的形式，表现自己的成长过程。“2014年2月15日 星期四 天气雨”，写自己和同学告别的伤心。“2014年10月1日 星期三 多云夹雨”，写自己告别了幼稚，懂得了承担责任。 B.书信体有考生利用书信的形式来抒发自己的感受与思考。如一考生致信给自己的朋友，告诉朋友他在新学校不断告别陋习，走向成熟。C.童话体以动物的视角 例如一个考生以小狗的视角，看到主人的种种“笨”的行为，以及主人不断告别幼稚，走向成熟。一考生写青蛙在告别终日麻木的生活走向了它的快乐。部分考生能够恰当运用结构技巧来组织文章。A.并列排比型文章中看似独立的几个片段能够围绕同一主题展开。例如一考生写“告别幼稚”、“告别颓废”、“

14、告别胆怯”，并列的三个片段让文章结构更加严谨，主题更鲜明突出，突出自己不断成熟。一考生紧密扣住“告别”这个词，写出成长中不断告别，5岁15岁30岁告别的种种情形，在不断的告别中成长、感悟。一考生写“孔明告别隆中安逸的生活而投身艰苦卓越的政治斗争”，“陶渊明告别权贵”“鲁迅告别医学”B.小标题型本次中考作文中小标题作文出现的不是特别多，部分考生能比较合理的安排小标题的题目，有的考生思路比较巧妙。如一考生的小标题是“相见时难别亦难”、“此恨绵绵无绝期”、“天下没有不散的筵席”。 还有一考生“贝多芬告别病痛”“米开朗琪罗告别污蔑”“列夫托尔斯泰告别贵族”C.题记型有的考生题记写得恰到好处，能准确地概

15、述文章，深化文章的主题。如考生写的题记有：告别是不返程的火车票。”“在人生道路上，有多少遇见，就有多少告别。”“告别不是结束，而是新的开始。”“他渐渐明白，只有告别孤独，才能看见更精彩的世界。”“那些人、那些事，不断地相互擦肩而过，却奏响了自己人生的华章。”等等D、首尾呼应型开头：在城市的尽头，没有繁华的街市，没有闪亮的霓虹；在城市的尽头，有的是破旧的棚户区，有的是饱经风霜的心。在城市的尽头，有这么一群人。结尾：虽然，他们还在为为数不多的学费苦恼；虽然他们还担心学校被查封。虽然有很多个“虽然”，但是，有一个“但是”就足够了，城里的人啊，告别你们的偏见吧！让明天的太阳照亮城市的尽头，照亮他们的生

16、活，让他们告别那无奈的生活吧！告别你们的鄙夷，他们，终究会成为我们！ 不足之处：部分考生缺乏文章结构意识，如详略安排不当、缺乏自然的过渡、思路混乱等。生硬套用结构技巧。有的考生没有理解作文时应根据内容选择相应的形式，而盲目使用小标题，所拟的标题形式生硬，无法有效体现文段的内容与中心，反而弄巧成拙。例如有考生给文章拟的三个小标题：“镜头一”、“镜头二”、“镜头三”，但全文并无与“镜头”有关的内容，这样的小标题给人一种“为赋新词强说愁”的感觉，十分别扭。（3）少数文章结构不完整。有的文章没有结尾。有的文章篇幅不足200字，叙述不清楚，看不明白写什么。 教学建议认真教好记叙文。教师要引导学生把握记叙

17、文的完整结构，让学生学习记叙文的一些结构技巧，能够合理安排详略、注意前后呼应、运用倒叙、插叙，联想、想象，丰富文章，使文章富有变化。教师在教学的过程中，可适当进行分层教学，优秀的学生应当教会他掌握题记和小标题等形式，但对于一般学生，则要要求内容比形式更为重要即可。在写好记叙文的基础上，丰富文体样式。如书信、日记、跟帖、公式证明等，教学中如能及时指导学生掌握相应的文体知识和写作要领，也能让更多学生有创意又有效地表达自己的思想感情，为学生提供更广阔的施展才华的舞台。合理处理议论文的写作教学。议论文的写作并不是初中阶段的写作教学重点。在初中6册教材中，仅在九年级上册第二、四单元的部分课文出现议论文的文体阅读要求，教材也不能提供完整足够的写作教学样例。因此，建议教师根据学生实际学习情情况，合理处理议论文的写作教学。