西八里中学八年级语文上册教案及练习三峡.docx

西八里中学八年级语文上册教案及练习三峡.docx

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西八里中学八年级语文上册教案及练习三峡

《三峡》教学设计1

教学目标

1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2．把握本文景物描写的特点，学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

4．体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

5．背诵并默写全文。

教学重点

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

3．背诵课文。

教学难点

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

教学方法

1．诵读法。

郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。

教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。

可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

2．拓展阅读法。

选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

3．讨论法与点拨法相结合。

充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

课时安排

2课时

第一课时

［教学要点］

作者简介：

朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

［教学过程］

一、导语设计

多媒体显示《三峡》图。

设计

（一）

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。

它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！

北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

（板书文题）

设计

（二）

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

设计（三）

电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？

今天，我们终于有机会走近她了。

（板书文题）

二、作者及作品简介

多媒体显示：

郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。

做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。

他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。

《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。

郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。

它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。

资料内容如下：

①读准字音：

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

2．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

第2段

至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段

则/素湍//绿潭，回清/倒影

绝

/多生怪柏

清/荣/峻/茂

第4段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：

“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

”

（3）教师领读，学生跟读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

四、理清背诵思路

根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

1．学生明确：

第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。

“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。

说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。

突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

教师根据学生讲述板书：

山　两岸连山　隐天蔽日

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：

第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。

“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。

“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。

中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

以船行之快突出江流湍急的特点。

教师根据学生讲述板书：

水　夏水襄陵　乘奔御风

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3．学生明确：

第3段写三峡春冬之景。

“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。

波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。

“绝

多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。

“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

教师根据学生讲述，板书：

春冬　素湍绿潭　悬泉瀑布　清荣峻茂

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：

第4段写三峡秋景。

“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。

“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。

空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。

写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

教师根据学生讲述板书：

秋　林寒涧肃　高猿长啸

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

多媒体显示：

六、布置作业

背诵并默写《三峡》。

第二课时

［教学要点］

反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行比较阅读的能力。

［教学过程］

一、检查背诵

1．个体抽查。

2．集体齐背。

二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。

和课文对照，把握作者的思想感情

1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

2．提问：

本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

学生结合自己的阅读体验分析。

明确：

作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。

如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。

他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。

特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。

总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力

多媒体显示下列文句：

1．两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

2．素湍绿潭，回清倒影，绝

多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

”

学生涵咏品味写景的妙处。

只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

明确：

1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。

“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。

正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2．既有俯察近物，又有仰观远景。

“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。

“绝

多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。

学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。

四、拓展阅读

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

多媒体显示：

早发白帝城

　　　　　李　白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生读诗，思考，明确：

《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。

文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

五、课堂小结

《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。

作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。

郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

六、布置作业

课外阅读《水经注·阳城淀》，并想像文中的画面。

阳城淀

　　提示：

①渚：

zhǔ，水中小块陆地。

②潴：

zhū，积聚。

③娈：

luán，美好。

④折芰：

采菱。

阳城淀在今河北省望都县的东面，如今早已不复存在了。

但通过本文的描述，我们还可以想见1500年前这里的地貌和风情。

这原是博水（即今唐河）流经此处时汇聚“潴涨”而成的一片水泊，长着丰茂的水草，也盛产鲜嫩的菱藕。

本文选取的是初秋季节，人事活动是“采菱”，采菱者是一群天真烂漫的孩子，一边不知疲倦地采摘着，一边信口歌唱着自编的小曲，赞美春天，赞美劳动，赞美宁静的幸福生活。

于是构成了一幅清新妩媚的北国江南画图，令过往行人“有慰于羁望”，简直就是一个诗的意境。

●板书设计

●活动与探究

一、口语表达训练

结合自己的旅游、观赏经历，描述自己所看到的三峡风光，注意抓住景物的特征，语言要优美生动。

二、研究性学习活动设计

三峡是万里长江上的山水画廊，是我国著名的自然和人文景观。

它以奇秀、壮观的云雾山水，迷人的神话传说，远古的巴楚文化，浓郁的风土人情和古往今来的风流人物，吸收着无数游人。

从古至今，有关三峡的各种资料浩如烟海，或是有关三峡的地质水文记载，或是古今诗文中的描写，或是神话和民间传说，或是当今改造三峡的水利建设……请以三峡为主题搜集资料，可以到图书馆查阅，可以实地考察，可以采访他人。

三、写作活动

写自己游览过的名胜古迹的片断，在学习小组内交流，然后各组选优秀选手，参加全班比赛。

四、开放性探究

下面一段文字是选自《水经注》，给它加上标点，并译成现代汉语。

黄牛滩

江水又东经黄牛山下有滩名曰黄牛滩南岸重岭叠起最外高崖间有石色如人负刀牵牛人黑牛黄成就分明既人迹所绝莫得究焉此岩既高加以江湍纡回虽途经信宿犹望见此物故行者谣曰朝发黄牛暮宿黄牛三朝三暮黄牛如故。

提示：

江水又东经黄牛山下，有滩名曰黄牛滩。

南岸重岭叠起，最外高崖间，有石色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明；既人迹所绝，莫得究焉。

此岩既高，加以江湍纡回，虽途经信宿，犹望见此物。

故行者谣曰：

“朝发黄牛，暮宿黄牛；三朝三暮，黄牛如故。

”

译文：

江水又东经黄牛山，山下有石滩，名叫“黄牛滩”。

南岸重岭叠起，最外面的高崖间，有一山石很像人的样子，背着刀牵着牛，人是黑色的、牛是黄色的，轮廓较为分明；这个地方人迹罕至，没有谁能亲自探究。

这块岩石已经很高了，又加上江流湍急，纡回曲折，即使沿途经过，住上两夜，还是能够望见此物。

所以在这里行走的人有歌谣唱道：

“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。

”

《三峡》教学设计2

教学目标

1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

教学重点：

课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

教学课时：

二课时

教学准备：

熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

教学过程：

一、三峡风光，感受引读。

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。

而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。

（板书课题及作者）

作者简介：

郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟读成诵，积累理解。

1．读一读：

①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

2．译一译：

学生圈点勾画，试译短文。

A．略无阙处（毫无）b重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

C．夏水襄陵（漫上）d不见曦月（阳光）

E．或王命急宣（有时）f虽乘奔御风（这里指飞奔的马）

G．不以疾也（认为，觉得）h绝周谳多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

I．素湍绿潭（急流的水）j飞漱其间（冲刷）

K．良多趣味（很）1．属引凄异（连续；延长）

M．沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）n．林寒涧肃（寂静）

3．背一背：

在疏通文意的基础上试着背诵课文。

4．说一说：

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

三、合作探究，品析美景。

同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？

你能用“三峡的____美，你看”的句式说一说吗？

例：

三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

山——奇险

水——急流回旋

夏——急猛水—一春冬——清幽

秋——凄凉

这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。

下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。

（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：

课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。

”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。

同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、体验，比较拓展。

1．联想体验：

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

2．比较拓展：

①同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。

下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

②同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、总结存储，课外延伸。

1．总结存储：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。

写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

2．课外延伸：

①背诵翻译课文。

②做好《语文作业本相关练习》

③尝试写一篇游记散文。

《三峡》教学设计3

教学目标

１．利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

２．能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

３．学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

４．培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点

１．掌握生字，学会翻译，理解课文。

２．正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

教学难点

１．学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

２．通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入

（多媒体屏幕：

一幅两岸高山，中间流水的三峡图）

１．由三峡的“峡”字破题导入课文：

峡是什么意思？

注意它的偏旁和字义。

（两山夹水的地方）

２．进一步引导学生：

如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？

　　　（山、水）

二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点

三、同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。

用多媒体展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。

特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点

四、引导学生进入课文的基础学习（多媒体内容随具体情况而定）

１．其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。

２．学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。

３．检查预习情况：

阙嶂曦襄溯湍……并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。

同桌之间可交流讨论，共同解决。

４．听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。

（可单个读，可分男女生读，可整体朗读）

划分句间停顿点拨：

第１自然段：

自／三峡七百里中；自非／亭午夜分，不见曦月。

第２自然段：

至于／夏水／襄陵，沿／溯／阻绝。

或／王命急宣，有时／朝发白帝。

其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也

第３自然段：

则／素湍／绿潭，回清／倒影。

绝巘／多生怪柏。

清／荣／峻／茂

第４自然段：

每至／晴初／霜旦。

故／渔者歌曰：

“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳！

”

五、课后练习

借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

第二课时

一、疏通文意（多媒体显示疑难字句）

分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。

然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。

二、出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画（多媒体显示思考题）

１．阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

２．在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。

用“”表示。

３．文章是按照什么顺序来描写三峡水的？

每个季节的水有什么特征？

找出关键字词用“　”表示。

三、根据以上问题分析课文，达到背诵目的（多媒体板书）

１、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：

连、无阙、重叠、隐蔽

特点：

山高岭连，中间狭窄

２．根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

３．请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

顺序：

（1）季节顺序：

夏、春冬、秋；

（2）根据水由旺到枯的变化过程

４．请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

夏季　关键字词：

襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：

水势浩大、流速迅猛（层层铺展）──险

春冬　关键字词：

素、绿、清、影；清荣峻茂

特点：

水退潭清、风景秀丽（动静结合）──趣

秋季　关键字词：

寒、肃、凄、哀

特点：

水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）──悲

指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

５．根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。

６．给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。

四、结合自己的作品，谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修改自己的作品

可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。

１．本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。

２．语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。

３．描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。

４．选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。

５．各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。

６．笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。

学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。

如学生回答不到位，可由教师补充讲述。

学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。

五、拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情

六、课后练习

１．背诵课文，摘抄精彩词句。

２．补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。

《三峡》习题精选

一、基础知识

1．《三峡》选自《》，作者是，他是我国时期（填朝代）的著名的，散文家。

2．下列短语结构类型相同的一组是（）

A．隐天蔽日不见曦月沿溯阻绝回清倒影

B．飞漱其间悬泉瀑布哀转久绝夏水襄陵

C．重岩叠嶂乘奔御风素湍绿潭林寒涧肃

D．空谷传响积水空明高猿长啸良多趣味

3．解释下列黑体字词：

自三峡七百里中（）自非亭午夜分（）　

略无阙处（）城阙辅三秦（）　　

巴东三峡巫峡长（）猿鸣三声泪沾裳（）

4．“绝巘多生怪柏”与“哀转久绝”中的“绝”意思一样吗？

5．翻译下面句子。

（1）虽乘奔御风，不以疾也

（2）清荣峻茂，良多趣味

6．选出加点词词义不同的一项（　）

A．①虽我之死，有子存焉。

②虽乘奔御风，不以疾也。

B．①虽乘奔御风不以疾也。

②君有疾在腠理。

C．①遂至承天寺寻张怀民。

②桓候遂死。

D．①子何恃而往。

②何处无竹柏。

7．解释下列语句中加点词的含义并注明词性的变化

①虽乘奔御风：

②素湍绿潭：

8．找出下列各句中的通假字：

两岸连山，略无阙处同解释：

空谷传响，哀转久绝同解释：

二、课内精读

（一）阅读下面语段，回答后面问题。

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿