小学语文教案.docx
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小学语文教案
小学语文教案
小学语文教案1
教学目标：
1、学习本课生字新词，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，并从中受到启发。
4、理解课文最后一句话的含义。
5、抓住重点语句体会人物的思想。
重点难点：
1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，并从中受到启发。
3、理解课文最后一句话的含义。
准备：
生字词卡片、罗丹画像、课件。
第一课时教学过程：
一、介绍人物、导入新课。
罗丹是法国著名雕塑家。
他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美丽的欧米哀尔》等。
他的雕塑作品在世界上享有极高的声望。
这样的一位艺术家，他是怎样工作的呢？
今天，我们就来学习第26课（板书课题），相信大家学完以后，必定会受到深刻的教育。
二、检查自学生字词情况。
1、读准字音。
a、指名拼读。
b、教师范读正音。
c、指导重点字读音。
d、去掉拼音认读。
e、让一名学生当小老师带领认读。
2、识记生字。
a、熟字加偏旁记忆：
握、值。
b、熟字减偏旁记忆：
揉。
c、熟字组合记忆：
启、柔。
3、指导重点生字。
4、生字口头扩词，巩固生字。
5、出示认读字卡，指名认读，全班齐读。
6、词语释义，积累新词。
三、初读课文，整体感知。
1、听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。
2、自读课文，想想课文写了什么内容。
3、将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。
第一部分（第1自然段）：
总写和一位艺术大师的普通见面给了“我”极大的启示。
第二部分（第2——9自然段）：
具体写“我”在罗丹的工作室，亲眼看到罗丹全神贯注工作的情景。
第三部分（第10自然段）：
写“我”得到的启示。
四、朗读课文，自由感悟体会。
1、自由读。
2、男、女生对读。
3、各小组推荐代表诵读。
第二课时教学过程：
一、复习生字、新词。
二、精读课文，探究释疑。
第一部分：
1、学生齐读课文。
2、合作探究。
“我”是一个什么样的人？
“我”对艺术大师的普通会面，有何感受？
3、学生汇报交流。
4、老师相机指导。
“然而，和一位艺术大师普通的会面，给了我一个极大的启示，成为我写作生涯的一个转折点。
”a、“启示”是什么意思？
“转折点”是什么意思？
b、什么成为“我”写作生涯的转折点？
5、引导过渡学习：
这次会面对“我”能产生如此巨大的影响，那么它是一次怎样的会面呢？
第二部分。
1、指名学生分段朗读。
2、引导探究罗丹如何全神贯注工作的。
a、找出文中描写罗丹工作的句子。
b、分析句子，体会含义：
“仔细端详着塑像”中“端详”是什么意思？
说出几个表示看的意思的词语。
能不能将“端详”换成其他的词？
“但审视一会儿，他又喃喃自语道……”这一句说明了什么？
“他每修改一处，就后退一步，细细观察。
一会儿，他又把……时而加点泥。
”这一句是对罗丹工作的具体描写。
引导学生用“时而……时而……”练习说话。
“半小时过去了，一小时过去了……似乎天地间只有这一项工作。
”这句话写了罗丹用了很长的时间进行修改，表明他对工作的全神贯注。
c、再读句子，仔细领悟、体会。
第三部分：
1、全班齐读。
2、合作交流：
从此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有价值的话，就应该像罗丹那样去做。
a、“从此以后”指什么时候以后？
b、“那样去做”指怎样去做？
三、指导有感情地朗读课文。
1、再听老师朗读。
2、学生自由练读。
3、指名学生朗读。
四、拓展延伸，反省教育：
回顾一下自己平时是如何对待学习的，对比罗丹，找寻差距。
板书：
26、罗丹的启示侧着头仔细端详着塑像审视之后，喃喃自语修改塑像：
细细观察，时而……时而……什么都忘记了，似乎……只有这一项工作启示：
如果想要做得更完善，更完美，就要全神贯注地工作小学语文教案2
设计概说：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。
文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。
是一篇文质兼美的写景文章。
总分结构是本文构段的一大特点。
在教学中主要通过感受景美来体验情美。
通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
教学时间：
一课时教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。
（板书：
北大荒）看老师写“荒”这个字。
长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。
能给“荒”组个词吗?
（荒凉荒芜荒无人烟……）为什么取这么个名字?
想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。
但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。
现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。
是我国东北的大粮仓。
（出示图片）3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：
的秋天）一起走进北大荒的秋天。
（设计意图：
“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。
从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。
）二.检查字词、初读课文。
出示词语：
几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读，指名读。
正音，释义后齐读。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
北大荒的秋天究竟是怎样的呢?
课文中用了一句话来概括的?
请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。
交流后出示句子：
啊，北大荒的秋天真美呀!
齐读3.北大荒的秋天真美呀!
快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景?
指名交流，结合回答板书：
天空、小河、原野……（设计意图：
总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。
抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。
）三.理解课文，感悟意境。
预设一：
感受原野之美1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?
（板书：
热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思?
在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢?
你们听到声音了吗?
请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗?
3.交流：
你读到声音了吗?
（1）预设1：
（我听到大豆在欢笑。
）能找到书上的句子读一读吗?
。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。
难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。
）这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?
（丰收、喜悦、快乐、财富）带着这样的感觉谁来读读这一句?
（2）预设2：
你还听到了什么声音?
（我听到高粱在唱歌。
）我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢?
它们多快乐呀!
谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。
这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀?
我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢?
出示句子：
山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?
（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。
（点击变红：
燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。
有总有分，条理很清楚。
师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊!
难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!
（齐读）（设计意图：
车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。
”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。
景中有情、景中有理。
在教学中透过自然美感受情感美是重点。
）预设二：
发现自然之美。
（一）北大荒的天空1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪?
自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）流云有哪些颜色?
那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色?
照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。
这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
）这个句子挺长的，谁能读好?
课件帮助断句出示，指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。
师范读指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
（二）北大荒的小河1.静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。
哪句话写出了小河的美，你能找到吗?
出示句子：
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
（2）理解“如同”。
这是一个比喻句把什么比作什么?
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。
2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：
一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。
（点击变红：
顶漾）漾在这里指什么?
看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何?
此时随着水波荡漾的.还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。
让我们一起来读。
（指导读出欢快的语气。
）3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!
那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!
先自己试一试。
（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。
（板书：
动静相宜）我们一起来读。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。
看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!
（齐读）（设计意图：
写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。
在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。
）四.拓展延伸小结板书：
北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，出示句子：
这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀!
”为总起句来写一写。
（可以是书上提到的，也可以是你想到的。
）总结：
处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。
使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
小学语文教案3
小学语文教学设计，从字面讲，“设”即筹划;“计”即计谋、策略，“设计”即筹划与策略。
从普遍意义讲，“设计”就是在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先策划制定的策略、方法、样式等。
具体而言，小学语文教学设计，就是在上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。
小学语文教学设计和教案有无区别呢?
本质上是无区别的，是一致的，都是做的上课前的准备工作。
小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。
叶圣陶先生在《教学二十韵》中有一句名言：
“作者思有路，遵路识斯真。
”根据作者思路才能使教学循序进行。
所以确定明确的教学思路是语文教学设计的关键。
而教案则更侧重于教学细节的准备。
小学语文教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。
为什么要进行小学语文教学设计呢?
俗语讲，不打无准备之仗，无论做任何工作必须要有精心的准备。
小学语文教学也不例外，更因为教学的对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，更不能有半点差错。
因此，要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。
大量的实践证明，凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。
反之，凡是在教学上缺乏创造性或出现差错的教师，除了语文基本功不过硬之外，往往是上课前缺乏充分的准备，没有认真设计或不会设计教学方案。
于是上课时，或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法、手段使用不当，或对学生的提问不能准确作答，等等。
所以完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键，也是提高小学语文教学质量的重要保证。
完成小学语文教学设计，是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。
因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。
如通过钻研小学语文教学大纲和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识;通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。
由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案;学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。
这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。
小学语文教学设计的质量标准，是使小学语文教学实现最优化。
所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。
要实现小学语文教学的最优化，小学语文教学设计必须遵循以下原理。
一立足于促进学生的发展小学语文教学的本质，正如“新大纲”所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
发展什么?
学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。
在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。
“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的讲授，学生被动的接受;而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素质和个性得到提高。
教师要给予必要的、适当的指导、激励。
小学生的语文素质，在“新大纲”中有明确要求：
“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的全面概括。
语文素质虽然主要指语文能力，但要形成语文能力是和思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等做人的品质分不开的。
所以说，语文素质也就是做人的素质。
因此，通过语文教学要促进学生语文素质的全面发展。
小学语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。
语文是个载体，它所负载的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。
通过语文学习，儿童不仅能获得语言，同时还会获得文化科学知识，提高思想认识及思维能力，丰富情感。
所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且是可能的。
“语文教学立足于促进学生的发展”这一原理，要求小学语文教学设计，在确定教学目标时，根据教材特点，除确定语文知识、能力目标外，还要准确地确定思想教育、情感渗透及思维训练目标。
在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。
小学语文教案4
教学目标：
1、知识与能力。
认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。
理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
形成初步合作、探究的意识和能力。
2、过程和方法。
在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。
朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。
学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。
3、情感态度价值观。
在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。
重难点：
识字、写字、朗读。
教学时间：
2课时第1课时教学目标：
1、认识11个生字，会写“方”。
2、初步读懂课文，做到正确，流利。
重点：
识字、写字教学过程：
一、揭示课题1、学生猜谜语。
（千条线，万条线，落到水里看不见）2、揭示课题。
A、天上为什么会下雨？
你们见过什么雨？
（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）B、这节课，我们学习和雨有关的课文。
（出示课题：
雨点儿）学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。
（范读——指名读——全班读）二、初读课文1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
A、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
B、读准每个生字的字音。
C、把课文读通顺。
读课文时要做到：
看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。
D、找出自然段，标上序号。
2、学生按要求自读。
（教师巡视，检查自读情况）3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？
（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？
三、识字1、电脑出示生字“问、请|、空、方”A、指导学生观察：
你发现了什么？
（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）B、自读。
C、小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”A、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）B、个别读，带全班读。
3、小组合作学习：
小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。
A、游戏：
考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。
（组长轮流当）B、在小组内交流：
你用什么方法记住这些字？
4、吃水果游戏：
用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。
四、朗读课文1、读句子。
A、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。
B、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。
（侧重点：
读准字音，词连读，句子读顺）C、小组赛读，教师引导学生评议。
重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读，找一找，文中说什么数不清？
说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。
2、读课文A、自读课文。
B、选一自然段在小组内交流。
C、小组代表朗读。
五、写字指导1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。
（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）2、学生自己看书，了解生字的笔顺。
3、指名书空。
（课件演示笔画和笔顺）4、教师范写。
（注意对比“方”和“了”中的弯钩。
范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：
起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
6、反馈书写情况，学生再次练写。
小学语文教案5
教材分析这篇课文是一首诗歌，主要写了春雨能促使万物生长，少年儿童在春雨中植树，绿化祖国。
全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。
本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。
教学建议
（一）课前准备生字卡片，课文朗读录音带。
通过多种形式，了解春雨的特点和作用。
准备纸和画笔。
（二）识字、写字教学1．识字教学。
醒、蒙：
是后鼻音。
洒：
声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。
醒：
左边是“酉”，不是“西”。
蒙：
秃宝盖下不要丢掉一横。
2．写字教学。
本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。
染：
下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。
蒙：
共13画，注意下部要尽量写得紧凑。
（三）词句教学理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。
“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。
“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。
要注意引导学生通过对重点词句的朗读，来领悟春雨的特点和作用。
读一读，写一写下列词语：
飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨（四）朗读、背诵指导句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。
要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。
全诗四次出现“春雨沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。
“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。
“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清晰而略微拖长。
鼓励学生把自己的感受和体会充分地读出来。
在分句朗读基础上，引导学生按春雨飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序，进行背诵。
（五）课时安排教学本课可用1—2课时。
词语解释沙沙春雨的声音。
如好像。
树梢树的末端。
本课指树枝。
柳芽从柳枝上刚刚长出的嫩芽。
点红促使桃花开放。
染绿本课指促使柳芽变绿。
蒙蒙细雨雨点很细很密的小雨。
这是春雨的特点。
飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。
沾湿使衣服有一点湿，而不是“淋湿”。
绿化种植花草树木，美化环境，防止水土流失。
滋润增添水分，促使庄稼长得更快更好。
课文理解这首诗先讲春雨的样子“细如牛毛”。
接着讲了春雨对万物生长的好处：
使桃花盛开、柳树发芽、庄稼滋润、青蛙醒来。
最后讲了春雨一下，我们又可以种树了，又可以加入绿化祖国的行列。
我们少年儿童要抓住春天的大好时机，多多种树，美化我们的祖国。
重点词句“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。
淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。
”这一段话，具体描绘了春雨给大自然和人们带来的神奇、美妙变化，字里行间洋溢着同学们对春雨的无比喜爱之情。
小学语文教案6
教学要求：
1、学会本课8个生字。
2、看图读熟词语，初步认识常见的体育运动项目。
教学时间：
两课时。
第一课时教学要求：
初步看图读韵文，认识常见的体育运动项目，学习基中八种学生较熟悉的体育运动项目。
教学过程：
一、导入。
今天，我们来学习一篇归类识字课文，是和体育运动项目有关的。
板书：
识字5二、初步看图，读韵文1、请小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由读韵文。
要求：
看清章节，读准字音。
三、图文结合，理解词义1、在这些运动项目中哪些是你熟悉的，请提出来，如果能向同学们说说相关的知识就更好。
2、根据学生回答，相机出示图及相关词语。
四、借助拼音，读准字音1、学生自由认读。
2、反馈
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