小学二年级下册语文听课记录笋芽儿.docx
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小学二年级下册语文听课记录笋芽儿
小学二年级下册语文听课记录：
笋芽儿
《笋芽儿》听课札记
1、教学“笋”字入课。
出示竹子图片。
师：
这是什么？
——竹子。
竹子小的时候我们就可以把它叫做（出示生字卡片）——笋。
（出示实物）这就是笋。
（动画演示“笋”字的写法）我们也来书空一下。
【个人观点：
一入课就开始教学生字“笋”，巧妙、新颖、到位。
但这里“笋”字的写法用动画演示，我个人以为还是老师自己范写来得有意思、有人情味。
教师一范写，就让人感觉这课堂是有血有肉的课堂，是以“人”为主的课堂，是促进“人”发展的课堂。
而动画演示，给人感觉是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地没有生气。
毕竟多媒体（科技）再怎么发达，课堂上仍旧有许多东西是不能替代人的。
】
师：
笋更小一点的时候，我们可以把它叫做——笋芽儿。
跟它打个招呼——笋芽儿你好！
我们一起跟它打个招呼——笋芽儿你好！
——大家好！
（出示课题）笋芽儿这三个字中的“笋”、“芽”二字是生字，你会写吗？
请你轻轻翻开课本，在课文中的田字格中，写一写这两个字。
（生练写。
）
【个人观点：
仍然缺少一个范写、讲解生字的环节。
同时，教师自身缺乏对生字音、形、意的分析。
虽然学生在写的过程中教师提了一下，但给人感觉有点秩序颠倒。
以上环节，我个人以为还是教师依次板书课题
“笋”、“芽”、“儿”，在板书的过程中，穿插生字教学，再让学生练写生字。
】
实物投影：
一学生写的字，评一评写得怎么样。
【个人观点：
评同伴写的字的优劣，从中吸取教训，改进写字。
值得提倡。
】
2、初读课文。
师：
今天我们一起来学习一篇课文，课文的题目就是——笋芽儿。
老师想请同学们先来读读课文，我们可以按照这样的方法来读课文。
第一遍读的时候可以看看课后的拼音，把这些字的字音读准确。
如果读第二遍的时候，你可以用“V”这样的手式告诉老师。
第二遍读的时候我们要想办法把课文读得通顺。
如果你还有时间那还可以读第三遍。
明白了吗？
开始读吧！
（生读）
3、学习字词，指导朗读。
师：
老师这里有一些词语，你会读了没有。
（男女生轮读，女生先读。
）出示：
呼唤。
女生读，有拖音。
师范读更正——呼唤。
“揉眼睛”、“漆黑”、“扭动”、“唠叨”、“向上钻”——“钻”是一个动词，读的时候要注意它是一个平舌音。
“辫子”、“滋润”——你们“滋润”的“润”也读得很好，它也是个平舌音。
“山冈”——“冈”到底是第几声。
“自豪”——好像没有读出一种“自豪”的感觉来，再读。
【个人观点：
学生在读的过程中，教师适时正音，自然，有效。
】
同桌互读老师课前发下来的词语卡片。
师巡视。
中间表扬学生们互读的方法好、多。
【个人观点：
同桌互读，合作学习，并观察发现及时表扬学生的学习方法，值得学习。
】
师：
已经会读的小朋友眼睛看着老师。
【个人观点：
这句话说得好，自然而然地让小朋友们的注意力集中起来，继续听老师讲课。
低年级的课堂教学，要多说这样的话，婉转又不露痕迹。
】
师：
通过刚才的读，我们不仅会读了这些词语，而且能感受到笋芽儿慢慢地长大真是一件令人高兴的事，老师觉得，它在长大的过程一定会遇到一些困难。
哎，它长大也是一件不太容易的事，幸亏它在长大的过程中遇到了一些好朋友。
仔细听一听，这是谁的声音。
（播放打雷下雨的声音）这是
——声音。
春雨姑娘和雷公公都是笋芽儿的好朋友，他们用各自不同的方式在——“呼唤”（出示词语卡片“呼唤”）笋芽儿。
老师建议大家再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤各有什么不一样？
赶紧读吧！
（生读）
你有发现了吗？
说给旁边的同学听听。
把你的发现说给大家听一听。
（生说）你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的呢？
课文中是怎么说的——（生：
是“低声”呼唤……）板书：
低声。
雷公公又是怎么样呼唤的——粗重（板书）。
他们呼唤笋芽儿时的声音是完全不一样的。
春雨姑娘她呼唤了沉睡中的笋芽儿，所以她是——（出示词语卡片）“低声呼唤”。
老师作笋芽儿，学生做春雨。
读句子（出示：
低声呼唤：
“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
”）再读句子，呼唤课件中的笋芽儿。
师：
跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是——粗重。
它用粗重的嗓音也在——（出示词语卡片）“呼唤”笋芽儿。
这两个字你会写吗？
我们仔细来看一看，它们两字是同样的偏旁，是——口字旁。
为什么用“口”字旁？
师范写“唤”字，讲解要点。
师：
你会写吗？
找到这个词语，在它的后面认真对地写一写。
提醒学生的写字姿势。
【个人观点：
“呼唤”这个词语为什么要放到这里来讲？
】
师：
已经写完的小朋友咱们可以来看一看，雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？
课文中没有写，你来猜一猜，他会呼唤些什么？
自己准备一下。
（生准备）谁来呼唤一下？
（生答）
春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤各不相同，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是这样说的（出示句子：
笋芽儿撒娇地说：
“是谁在叫我呀？
”）谁来说一说。
（评价学生说这句话时的语气——高兴、生气、奇怪……）到底是怎样说的呢？
课文中有一个词语——“撒娇”。
平时你都会跟谁撒娇？
（跟妈妈）笋芽儿是个小不点，她可喜欢撒娇了，我们也学着她的样子来撒娇一下，读。
（师评：
我看见那边有一个小姑娘，读的时候身子都摇起来了，最像“撒娇”的样子了。
我们再来试一下，读。
【个人观点：
“撒娇”这个词语的教学，充分体现了执教老师的教学智慧。
她从头到尾没有说撒娇是什么意思，只是先问学生在生活中你向谁撒娇？
再通过评点一个学生读时的一个
“撒娇”动作，来渗透什么是撒娇，最后让学生们学着她的样子再来读读这句话。
当句子读好的时候，撒娇的意思也完全讲好了。
这个环节值得回味！
】
是呀，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿醒来了。
听了雷公公的呼唤，（出示句子：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
）自己先读一读。
点名读。
配上动作再来读这个句子。
笋芽儿一个劲儿向上钻，妈妈看见了，忙给她穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么呀？
（出示句子：
妈妈不停地唠叨：
“千万别着凉。
”）生读。
笋芽儿的妈妈跟我们的妈妈一样，时时刻刻都在关心照顾我们。
有了春雨姑娘的滋润，有了雷公公的呼唤，有了妈妈的细心照顾，笋芽儿终于钻出了地面。
课文哪一个自然段是写笋芽儿钻出了地面——第6自然段。
赶快读一读，说说笋芽儿钻出地面她都看到了些什么？
（生读）交流。
课文当中没有写的，你想到了，笋芽儿可能还看到了什么？
生说。
所以（出示句子：
笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。
）对呀，笋芽儿太喜欢这个世界了。
“世界”这个词也是今天我们要会写的。
大家先来看看世界的“世”它怎么写？
（动画演示）看清楚了吗？
马上考考大家，世界的世第二笔是什么？
第三笔是？
第四笔是？
会写了吗？
请你把字在田字格里写一写。
写好的同学，请把这个句子补充完整。
（出示：
世界真是！
）你可以用上书本上给你的词语，也可以自己想像一下。
请生说这个句子。
【个人观点：
“世界”的“世”字先动画演示，再老师问第二笔是什么，第三笔是什么等等，在问的过程中，自然而然地把“世”字的笔顺给落实了。
不错。
】
小朋友，那让我们一起去看看这个美丽、奇妙的世界。
春天各中图片播放。
看到这么美妙的世界，笋芽儿心里是怎么样的呀？
所以她高兴地说（出示句子：
笋芽儿高兴地说：
“多美好的的春光啊！
和要快快长大！
”）生读。
谁来试试，点名读。
一起来试一试。
句子前面有一个词语已经提醒我们这个句子该怎么读。
（高兴）
【个人观点：
把字词教学穿插在朗读指导之中。
有效又不露痕迹。
】
今天我们这篇课文当中，春雨姑娘她是在低声呼唤。
听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么说的？
雷公公他是用——粗重的嗓音在呼唤？
看美好的世界，笋芽儿是高兴地说。
看来课文当中人物怎么样地说，这个怎么样对于读好句子是很在帮助的。
这是一个非常重要的朗读方法。
今天我们小朋友都学会了。
（汇总句子，逐个出示：
A、低声呼唤：
“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
”B、撒娇地说：
“是谁在叫我呀？
”C、粗重：
“……”D、高兴地说：
“多美好的的春光啊！
和要快快长大！
”）
【个人观点：
以上这个句子朗读指导的小结提炼精彩之极。
学生在不知不觉之中，掌握了读好句子的窍门。
】
4、表演朗读1～6自然段。
先分配角色，引导学生想想应注意什么？
可以做怎样的动作？
5、小结，说说下节课学什么。
师：
如果下节课我们要继续来学习的话，我想请小朋友们帮帮老师，我们还有哪些内容是需要在下节课学习的？
同桌两个小朋友先讨论一下？
（生说）
老师就跟据你们说的这些内容，回去再准备一下，我们下节课继续来学习！
回到家里也可以再去想一想，这篇课文你还有什么问题，下节课可以提出来。
下课。
【个人观点：
以这样的方式结课，我还是第一次见到。
在结课时，也不忘再让学生们思考一下。
新颖，值得借鉴。
】
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