在小学数学课堂教学中如何提高教学效率.docx

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在小学数学课堂教学中如何提高教学效率

[理论学习二]

在小学数学课堂教学中如何提高教学效率（数学老师）  

课堂教学，作为教学的一种基本形式。

那么，如何提高小学数学课堂教学效率就成为大家一直所关心的问题。

因此，结合本人的教学实践，我将从如下几个方面谈几点体会：

一、深入钻研教材是提高小学数学教学效率的基础。

小学数学教材是小学数学教育目标的重要工具，熟练地掌握教材的内容，熟悉小学各年级教材的体系，是教师顺利完成教学任务的基本条件。

二、培养学生的学习兴趣是提高小学数学教学效率的前提。

学生学习情绪的好坏直接影响着学习的效率与质量，因此，教师要想提高教学效率必须先从学生的兴趣入手，抓住学生的课堂注意力、情感态度和意志行为。

三、优化课堂教学结构是提高小学数学教学效率的关键

提高课堂教学效率，意味着向课堂40分钟要质量，向教学科学和教学方法要质量，这就要求教师在每一节课的有限时间内，紧紧围绕教学目的，有计划地开展一系列教学活动。

四、建立和谐的师生关系是提高小学数学教学效率的保证

现代教育家认为，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

正所谓“亲其师而信其道。

”然而和谐的师生关系并不是一蹴而就的，它需要长期的坚持与磨练。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高小学数学课堂教学效率，我深知非一日之功。

因此，作为一名数学教师，我还要坚持不断地更新教学观念，提高业务水平，并利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获！

同时也让自己每一天、每一分钟都体验和享受课堂教学带来的成功和喜悦！

在新课程改革中提高课堂教学效率是一个热点问题。

通过重视课前备课、让预设与生成交互促进、在反思与学习中丰富成长等途径，可以切实提高课堂教学效率，从根本上减轻学生的课业负担。

关键词：

数学教学效率预设生成

　　伴随着新课程改革的深入和“高效课堂”教学活动在我校的开展，提高课堂教学效率成为教师关注的热点问题。

只有切实提高课堂教学效率才能从根本上减轻学生的课业负担，保障学生养成探究钻研的良好习惯和持续培养小学生良性的思维品质。

影响课堂教学效率的因素很多，如学校的教学条件、教师的专业能力、学生的认知差异等。

要规避这些问题，只有从细节着眼，才能突破瓶颈，换来生动、鲜活有生命力的课堂。

每个学科的特点不同，提高课堂教学效率的策略也会有所不同，小学数学教学中可以尝试从以下几个方面入手。

　　一、重视课前备课

　　1.宏观把握教材内容

　　使用中的小学数学教材贴近学生生活实际，知识结构呈现明显。

多数教师在使用时遵照教材编排内容开展教学活动，最大限度地理清一至六年级的文本内容，掌握各部分知识的衔接成为解读教材、用好教材的关键。

新的课程体系，变过去课程结构的单一化为多元化。

数学教材内容也由原来的计算为主向四个领域扩展着，即：

“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。

在这四个领域中每一个年级的教材编写了哪些内容，它们之间有着怎样的联系，是教师心中应该有的宏观内容，教师可以在教学前抓准知识前瞻与后续内容，有的放矢，循序渐进地进行。

　　2.微观细化教材题目

　　教师作为学生数学活动的引导者、组织者，应引导学生从自己的数学现实出发有效地构建数学知识。

对于数学教学内容有了宏观上的整体把握后，还需要对各册教材的单元内容进行微观细化。

基于数学学科特点，每节课均离不开练习环节，所以，针对以往教学经验，结合本班学生特点，划分出单元教学要点，练习题目归类、扩展题目预设是课前备课工作之一。

所以教师在编写“学案”和“导学案”的时候，必须精心设计“学案”当中的练习题目。

　　3.客观创设教学内容

　　教学时因为教学对象不同，即使是相同的教学内容也无法用统一划归的方式方法进行教学，所以教师在备课时更需要考虑教学对象间的差异，努力做到客观规划、预设教学内容，尽力把课堂想呈现的内容写实化，而且做到有更改的空隙。

具体说就是要做到“三全一重”，即教学目标要设计全面、教学过程要统揽全局、教学用具要使用全速，重视学生在学习中可能出现或面临的问题。

只有从目标上、过程中、用具等方面科学构建，并在预设时细致考虑学生的受教情况、领悟能力，才能保障课堂教学生成性的有效延展和创造性利用，最大限度地发挥教师的主导引领作用，使学生成为课堂学习的主人。

　　二、让预设与生成交互促进

　　1.处理好讲授与练习的关系

　　实施“高效课堂”的目的是为了让学生学好、学会、学懂，所以提高课堂教学效率是关键。

一般情况下讲在前、练在后，练习成为学生巩固新知、提高技能的手段。

通过教学实践证明，学生的学习效率高低往往取决于探究知识的愿望和解决问题的能力，“听数学”与“做数学”对于学生来说，“做数学”恐怕更能让学生全身投入。

所以，在数学课堂我逐渐加大学生做的时间、做的指导、做的反思……也就是让学生在一系列的练习中自悟，才能从根本上改善教学效率。

讲授固然需要，老师要努力使自己的讲授简练、直接、有趣味、引深思，否则就无需讲，而是把宝贵的时间还给学生。

　　2.用积极评价引领学生展开学习

　　教师是学生学习的领路人，学生在学习过程中，尤其是遇到困难时得到师长的肯定、鼓励或好评会激发起强烈的学习自信心和主动性，所以在教学时，教师要抓住转瞬即逝的生成点对学生加以评价。

往往是预设好做，生成难抓。

这直接体现出教师的知识视野、关注范围和教学智慧等因素的反应情况。

教师的评价，在某种程度上说是对学生的赏识、启发、帮助、激励，乃至一种人文关怀，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，这一切都是提高课堂教学效率的出发点和落脚点。

通过有效的活动，让学生经历和体验数学知识是怎样从生活经验与常识中提炼和升华而来的，去经历和体验数学知识是怎样发展、丰富起来的，并逐步系统化和合理化。

　　三、在反思与学习中丰富成长

　　1.让课后反思和持续学习带动专业素养的提升

　　作为一名授课认真，对学生负责的老师，撰写课后反思应该成为所有教师课堂教学的延展工作，因为反思让人自省过失、自觉改进、自悟真谛，这是内在能动地学习革新过程，这是做好教学的强大推进力；同时教师的职业限定其需要持续学习，只有自学、互学才能保证自己跟上时代发展的脚步，才能保证自己教授的知识日久常新。

一个优秀教师应该具备很强的专业素养，这种素养的形成和储备最离不开的就是反思和学习。

　　2.通过校本研训促进教学效能

　　苏霍姆林斯基曾说：

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来幸福，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”校本研训就是这样一条道路。

因为既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，它能促进教师完成角色转型，保证新课程向纵深发展，保证“高效课堂”的高效。

　　从某种意义上说，课程改革，成也教师，败也教师，教师的综合素质和教学能力决定教学的质量。

理想的数学课堂教学需要教师自觉的精神和练达的教学技巧作共同支撑。

让教师走向自己生活的舞台，激起强大的创造热情，从而带动一批教师在研究中解决自己的问题，提高课堂教学实效。

　　有效课堂是一种理念、更是一种价值追求、一种教学实践模式。

新课程改革转变着教师的教学理念、改进着教师的教学方式，这必将触及和完善课堂教学的原有问题，课堂教学高效化是教育发展的归宿，制约其形成的因素众多，所以，需要从教者立足自身课堂不断求索，让自己在实践中收获一份独特的职业幸福。

浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率

        数学源于生活,又应用于生活之中,要让学生自主地参与数学活动是新课标的基本体现。

 作为数学教师，尤其是小学低年级的数学教师，由于学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，思维方式又以形象思维为主，所以我们要根据学生的年龄特征和心理特点，采用恰当的方法去激发学生的学习兴

        一、创设有效情境，营造宽松的课堂气氛。

        让学生在生动具体的情境中学习数学，是新课标的一个重要理念。

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏沔尊曾经说过：

“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生。

这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生之所想，急学生之所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。

        二、利用故事和儿歌，调动学习兴趣 

        苏霍姆林斯基说过：

“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。

”对于小学低年级学生来说，故事和儿歌永远是调动他们的学习兴趣、吸引注意力及使他们的学习思维进入最佳状态的有效方法。

        例如，在教学“退位减法”这一内容时，为了帮助学生理解“个位不够减，从十位退1作10，加上个位的数再减”，我编了个小故事，边说边配合板书竖式讲解。

“星期天，十位哥哥和个位弟弟去游乐场玩，十位哥哥带了2张10元的钱，个位弟弟带了3张1元的钱。

他们一共带了多少钱去游乐场呢？

游乐场里玩的东西可多了，有小火车、小飞机、碰碰车、过山车、摩天轮等项目。

个位弟弟想玩碰碰车，一次需要付5元，十位哥哥想坐过山车，一次需要付10元。

他们一共要付多少钱？

个位弟弟只有3元，不够付5元，怎么办？

个位弟弟对十位哥哥说：

‘哥哥，请你借1张10元的给我好吗？

’十位哥哥说：

‘好！

不过为了不忘记这事，你要先写张借条给我。

’于是个位弟弟写了张借条给十位哥哥，十位哥哥把它当帽子戴在了头上，就是你们看到的这个小圆点，然后借了一张10元钱给个位弟弟。

现在个位弟弟有多少钱？

付了5元后还剩多少钱？

十位哥哥现在有多少钱？

付了坐过山车的10元还剩多少钱？

”学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于给个位弟弟出谋划策，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。

在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了原本枯燥的计算方法，取得了很好的教学效果。

在此基础上，我进一步指导学生编儿歌：

“做减法，要记住：

够减直接减；不够减，写借条，前位退1作10减。

1至9，9至1，头上带点先减1。

”让学生对照儿歌进行计算练习，学生的学习兴致空前高涨。

课后检查，全班学生全部掌握了这一计算方法。

这种利用故事和儿歌进行教学的方式符合低年级学生的心理，激活了学生的思维，调动了学生的求知欲，教学效果显著。

三、让学生参与到教学过程中来，让学生动手操作，提高参与的积极性 

        《数学课程标准》指出：

“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。

” 动手操作的目的是促使学生“真正地理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。

因此，课堂教学中可通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的情境，使学生获得感性认识，减缓知识坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。

        如，教学“正方形认识”时，先让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。

通过看看、量量、数数、比比、折折等操作活动，充分调动学生的各种感观协同合作，逐渐借助表象抽象出有关长方形、正方形的特征，使学生不但能获得知识，还调动了学生的学习积极性，使学生的个性在活动中得以发展。

四、在合作交流中学数学

　　每个学生是不同的个体,对事物的理解存在着差异。

所以,通过合作和交流,相互了解彼此不同的见解,使个体的思维与智慧可以为群体所共享。

教师在这时应充分尊重学生思维的多样性,鼓励他们进行相互的交流。

当然,尊重学生思维的多样性并不是意味着教师对学生的认知过程不加干预。

相反,教师应引导学生讨论各种计算方法中哪种更简便,更适合解决当前的问题。

从而使学生学会在交流中互相取长补短。

       五、采用游戏和竞赛，巩固学习成效 

        我们的教育对象是天性好玩的孩子，所以要求他们始终保持一种紧张的状态，会严重影响学习的效果。

而游戏是孩子最喜欢的一个活动，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，同时还会认为学习是一种乐趣，变得更加爱学。

        例如，“找朋友”、“摘苹果”、“小小邮递员”这些我们常用的游戏，既照顾了学生的参与范围，又激发了全体学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了知识。

同时，小学生具有好胜、好强、爱表现的特点，在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。

        总之，培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。

我们要通过不同的方式激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，让抽象、枯燥的数学课堂变成学生向往的乐土。