高考化学二轮复习策略精编.docx

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高考化学二轮复习策略精编

Documentnumber：

WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986

高考化学二轮复习策略精编

高考化学二轮复习策略

　　一、二轮复习的常规要求及对策

　　1、复习目标

　　●二轮复习总体目标是：

“突出知识主干，突出重点、突破难点”，

　　●辨析各知识块内的基本概念及其相互关系，梳理主干知识，串联构成科学系统的知识网络，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，培养和提升学生分析问题、解决问题的综合能力。

　　●促进学生努力做到“没有记住的记住了，不理解的理解了，记住的会用了，会用的用准了，用准的用熟了”，

　　●每位教师必须做到五个来：

知识系统出来，规律总结出来，方法归纳出来，难点突破出来，技巧掌握下来。

　　2、复习方法：

专题＋模拟套题训练+周检测+模拟考试

　　3、复习环节

（1）专题设置：

一是以知识为线索的系统专题，二是以学生解题所反映出的问题为线索的针对性问题专题。

专题设置切忌面面俱到，集中全力寻求突破。

始终不忘答题规范的指导和答题能力的培养，

（2）集体备课：

落实周三晚的教研活动。

要精选功能典型的习题，处理好新题与常规题的关系，以知识间的相互联系、方法综合运用、典型的中档题为佳。

要精选针对性的习题，加强学生的弱项（易混、易错、规范表达）训练。

　　学教案设计必须体现四个层次：

自学能弄懂的（放手自学），讨论能解决的（充分讨论）、练习能清楚的（动笔去做）、需要讲解才明白的（巧妙引导）；必须突出随堂检测和反思回顾两个环节。

上述要求必须有明确的标识。

　　（3）课堂教学

　　●教师要认真组织教学，达到集中注意力、激发兴奋点、调动积极性的目的。

恰当把握讲课起点，准确把握讲授时机，巧妙运用启发式。

要特别随时关注课堂质量，确保实效。

　　●教学各个环节：

追求精细化、清晰化，力求精雕细琢，在学教案的设计、选题中高标准、严要求。

在授课、作业、限时等方面进一步规范操作。

　　●课堂模式

　　复习课要充分体现知识的有序梳理，形成知识系统和网络。

要突出重点、突破难点、强化热点，弥补弱点。

　　模式：

问题引入---构建知识网络---题组训练（基础导引题组、强化训练题组、拓展提高题组）---方法思路归纳---随堂检测---课堂反思

　　习题（试卷）讲评课要做好学生解题情况分析，确定讲评思路及重点，针对高考要求，明确为什么讲、什么时候讲、怎样去讲。

讲试题编制意图和特点，评学生审题和理解能力；讲如何审题、如何表述、如何规范、如何采得分点、如何计算，评学生解题思路和方法的优劣。

重视学生“想不到”问题的处理，解决“一听就会，一做就错”的矛盾。

要归类讲解、究因精讲，要变式讲、讲正解、讲它解、讲误区、讲方法、讲规律。

　　模式：

免讲题目（直接展示答案）----略讲题目（学生讨论、教师点拨）----详讲题目（师生互动、以生为主）-----变式训练---方法思路归纳----课堂反思。

　　（4）检测反馈

　　随堂检测主要往事检查学生对本节知识的掌握，及时弥补；周检测目的是使学生在实战中得到锻炼，师生及时发现问题，作为专题设置的依据；模拟统考目的是全方位检查学生知识的掌握情况、应考能力和考试心理，做好针对性指导。

　　限时训练中特别指出：

要培养学生的“限时意识”和“抢分意识”。

　　各科教师每次考试后要认真分析考试情况，利用好年级提供的“满分卷”，根据考试情况适时适度地调整教学内容、思路、方法，并且及时反馈给学生，做好学生自学的指导工作。

　　（5）辅导到位

　　分类推进要特别做好有生的弱科推进：

要做实导师制、“一天一”工作，利用“自助餐”“错题本”、利用自习和课下对学生进行知识和心理的双向辅导，鼓励学生主动发现问题，勤学好问。

　　讲课对准目标生，提高必问目标生，作业必查目标生，辅导必促目标生。

　　普班学生要求盯住优生中化学学科弱科，作业要面批面改；

　　（6）狠抓特长的文化课，面向全体学生，每名学生都是推进生，分门别类搞好推进，文化课哪弱就补哪，突出重点。

特长班教学有一定突破：

落实“特长班教学单独形成学教案”，教学中落实“降低起点、狠抓基础、简单重复、学一得一”的硬性要求，授课中“切忌难、切忌目标不明、切忌贪多”，做到“反复抓基础、基础反复抓”，让学生把有限的精力用到有能力得分的题目上。

　　特别关注专业没问题文化课困难的学生，要拿出专门时间进行个别突破，专人指导。

　　二、二轮复习的误区及对策

　　1、教师教学误区：

　　●教学起点偏高的情况依然存在；

　　●课前准备、学教案设计不充分，缺少新题，能落实“课时教案”；

　　●教师讲的偏多，目标不明、重点不突出、点拨不到位、板书缺少设计、教师规范表达示范性差、课堂效率低的情况依然存在；

　　●遵循量次规律，指导学生记忆有待改进；

　　●引导学生总结归纳知识系统、规律，形成方法、思路有欠缺。

　　●重讲解，轻反馈；重教材，轻教法；重备课，轻备考。

　　对策：

（1）加强研究，准确把握高考动向，提出应对措施；及时广泛搜集有效信息，加工整合，为我所用。

（2）尝试旧题和高考试题的改造，加强变式训练，提高学生应变能力。

　　（3）要运用好记忆规律，给学生具体有形的记忆内容，提供记忆技巧，及时复习，注重量次。

　　（4）时刻不忘良好学习习惯的培养：

重点培养专心致志、独立学习、认真读题、仔细审题、认真书写、规范表达、准确计算、总结归纳（知识规律、学科思想、解题思路）、复习巩固、错题整理等习惯。

　　（5）落实四个要求和两个分离：

　　落实集体备课“结对子老带新”要求---实现老教师引领作用；

　　落实“说课上讲台”（如面对学生一样讲课，有设计、有板书，讲完后每位教师必须提出3点不同于他人的建议）要求---实现集体备课；

　　落实“课时教案”要求，学教案中必须对学生活动作明确要求和标示，提倡增加激励性用语激活学生，不断创造兴奋点---实现“堂堂清”，防止哪黑哪宿；

　　落实“学教案与资料有机结合”的要求---实现教学资料的科学筛选；

　　落实“学教案与学科作业的分离”----实现“作业即考试”要求；

　　落实“普班与特长班的学教案分离”----实现“特长班学一得一”要求。

　　（6）自习课不准讲课。

学科自习作业要上课发、下课收，不允许留学科自习以外的作业，把晚三还给学生，培养学生总结、回顾、反思、提高的学习习惯；

　　2、学生学习误区：

（1）基础不够扎实:

该记的没记住，存在盲点、漏洞；思维不够灵敏：

不能敏捷的利用题目条件联系已有知识进行分析推理、解答问题；书写不够规范:

各类化学用语书写不规范。

　　对策：

认真做好错题反思：

“最有效的学习，就是从自己的失误中学”，认真清点“我会做什么”，“我还能多会点什么”

　　●这道题考察了哪些知识点我为什么没看到这些知识点

　　●解这道题我的思路错在哪里我为什么想出正确的解法

　　●怎样做才能避免此类错误再次出现我要经常提醒自己什么

（2）重训练，轻总结。

复习中，某些同学会在某些问题上经常犯错：

化学用语的书写、答题的规范化、完整性、准确性等问题，反复犯错的原因就是轻视总结和反思。

对策：

做完题必须花一定量时间总结和反思：

我有那一类题目不会做涉及那一章节的题目常出错遇到哪些问题容易出错，查找原因，错在哪里如何补救针对性解决，力争做到“题不二错”。

　　（3）重做题，轻审题。

审题不慎而丢失的分数在总分中占有不小的比例，不少考生就是败在这些可避免的失误上。

　　对策：

可进行以下审题训练:

　　●学会通览全题，明确题意，认真捕捉有价值信息，按照题意来回答问题；

　　●学会挖掘条件，寻找突破；审全条件、关键字、词，弄懂新信息，挖出弱信息等；

　　●学会关注细节，规范答题，减少失误。

审题要细，没看清题目要求，答非所问，这是审题中最可惜的丢分因素；

　　●克服思维定势:

认为试题与平时训练题目相似或者相同，细节变化没有看到，结果可想而知。

　　（4）重速度，轻准确。

通过训练提高解题速度是十分必要的。

若训练时只图快不求质，每道题都做了，但得分率很低，甚至不得分，这就得不偿失了。

　　对策：

树立平时训练时“质量第一、准确率第一、得分第一”的意识，克服马虎毛草的习惯，养成“三思而后写”的良好习惯，不做无用功。

考试更要如此。

长期训练，必然取得良好效果。

　　三、应试能力培养及对策

　　1、充分利用好每次考试

　　①找准学生薄弱环节，关键看学生在学科知识、解题方法、思维三个方面是否存在薄弱环节，予以弥补和纠正；

　　②反复抓规范答卷，做好“规范审题、规范答题”指导；

　　③规定：

每次考试要求印标准答案，但要求教师必须在讲评完毕后发给学生，绝不能在讲评过程中就发答案，这样防止教师和学生对答案产生依赖，造成讲的不渗透、学生不动笔、不记忆的后果；

　　④必须认真使用满分卷，特别是优生要求认真督导检查。

（经常性检查督导）

　　2、应试心理培养

（1）要正确对待考前和考场紧张

　　首先要承认紧张是正常的。

其次，要懂得适度紧张有利于进入考试状态，有利于专心致志，但是一定不要过度紧张。

正确看待高考，正确对待自己，以平和的心态“看轻”高考，不过分去想考试的结果，屏弃一切杂念，从容应对，心理压力就会大大缓解，答题时你就会放得开，就会有好的发挥。

（2）不要带着“没准备好的心态”上考场

　　试问，你没准备好，谁准备好了呢再给你几个月，题能做完吗所有的知识都能学会吗与其说自己书没看完、题未做完，不如说自己已经准备好了，你要能发挥现有的水平就够了。

要坚信：

只要把会答的题答对，多得分，得满分，你就可以上本二了。

　　（3）学会积极的心理暗示

　　考前你如果只是想“我还有一些内容没复习呢万一考了怎么办”、“我平时成绩不好，不能考好”等，这种消极的心理暗示，只会加剧紧张情绪。

对考试百害而无一利。

事实上，你再担心，再紧张，也无法改变考题，也无法弥补落下的知识，只会让自己考得更不好。

要拿得起，放得下才好。

相反，积极的心理暗示，能够激发积极的考试行动，有利于考试成功，如可以这样告诉自己：

“我早就准备好了，就等上考场了”、“我今天精神很足，一定会考出好成绩”、“我自信，我成功”、“我谁都不怕，我要战胜自己”等。

这样能很好地抑制紧张情绪，有助于正常发挥。

　　迎考的正确态度是：

“心态积极，精神放松，从容镇静，科学应对，勇敢坚持，永不放弃”。

　　3、答题技巧指导

（1）考试开始：

第一件事是先涂好卡（包括姓名、科目、试卷类型，写考号、涂考号），在规定地方按要求填好卷头。

第二件事是浏览试卷，对题目难易有个初步了解，尔后快速在心中开始做1、2、3……答题铃响后，迅速写出答案。

（2）答题顺序：

整体把握，先一卷后二卷，从前到后，先易后难。

注意两点：

（A）一卷答完后一定要先涂卡，深浅合适。

为了防止错误，可先把中间某个题和最后一个题涂上，以起检验作用。

涂好后保存好，不要折皱或损坏。

（B）遇到不好确定难度的题目，要认真审题，确定暂时不能做后转入下一题，（这个过程的把握不能蜻蜓点水，但要力求迅速）。

　　（3）关于审题：

认真审题是成功答题的关键，解题整个过程中要不停的审题。

审题要点包括：

（A）抓住关键词，如化学上“正确”与“不正确”或“错误”，“是”与“否”或“不是”，“有色”和“无色”，“离子方程式”与“化学方程式”，“电子式”与“用电子式表示形成过程”，“分子式”与“结构简式”，“一定”与“可能”等。

（B）条件梳理，大胆剔除无用信息。

对条件较多的题，可在草纸中进行整理，分析明确做好记号，层次清楚。

（C）挖掘隐含信息和弱信息，这两种信息给你的刺激强度小，容易被你忽视，这就要求你要认真仔细，按文字顺序，逐一挖掘。

（D）克服思维定势，防止只凭经验，不审题。

当你遇到比较熟悉的题目时，切忌盲目乐观，更要提高警惕。

敏锐地察觉出其中的微小变化和区别。

当然对于确认的题目，也不能三心二意，半信半疑，要当机立断。

（E）要考虑周全，避免丢三落四。

要做到这一点就不能忙三活四，急于求成，恐怕答不完，草率审题。

记住：

着急代替不了审题。

　　（4）规范表达：

规范表达是在考场上长分最主要的因素和手段，表述不规范，字迹不工整是失分的一个原因，也容易引起阅卷老师的反感而导致错判和给低分。

规范表达具体要求：

（A）书写规范：

字迹工整清楚，分段准确利落，答题层次、条理清晰，简洁明了（在稿纸上也最好做到这一点，不要乱写一气，自己找不到哪是哪了）。

（B）语言表达要规范：

切忌“语多不中”“词不达意”“言不及意”。

（C）学科用语要规范：

如化学用语中方程式的书写，要避免丢三落四。

如反应条件、气体或沉淀符号。

物质的状态等。

（D）解题过程要规范：

如大题按学科要求进行。

　　（5）关于计算：

（A）一定要仔细笔算，少用心算和跳跃计算（B）一定要有耐心，在草稿纸上计算也要清楚规范，因为一步错导致全题错，造成不得分。

　　（6）答必所问：

俗语说，干活不由东，累死也无功。

意思是说，你给谁干活就得听谁的吩咐，就得按谁的要求做。

答题没按要求回答，怎么能得分呢所以一定要看准题目要求，答必所问。

　　　　（7）得分意识：

一个单位，一个符号，一个设未知数，一个小数点，一个有效数字，可以决定你的命运，影响你的一生。

所以，一定要增强得分意识，不放弃每一分。

（A）考场上想出多少就写多少（B）改错时，一般先写正确的，再划去错误的部分。

　　　　总体策略：

慢做会，求全对；稳坐中等题，一份不浪费；舍弃全不会；切记：

不要迅速的把会做的题目做错；考试成功的标志是:

会做的题目的满分（或很少丢分）。