人教版三年级语文上册第五单元教案.docx

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人教版三年级语文上册第五单元教案

第五单元总课时数：

12备课时间：

10.26

课题

17.孔子拜师

课型

新授

一、教材内容分析

这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。

这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。

所以，上这一课，也便给它增加了许多内涵：

要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。

课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。

文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。

所以，可以两课时分别解决。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、会认7个生字，会写12个生字。

正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

三、教学重难点分析

教学重点：

　　　1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　　2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

　　教学难点：

　　　1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

　　　2、孔子和老子品行的感悟。

四、教学策略选择与设计

通过使用生字卡片、加注拼音、学生互问等多种方式学习生字。

组织学生互相交流。

教学准备

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。

课时安排

第一课时

授课时间

10.31

教学过程

二次备课

一、启发谈话，揭示课题。

　　　1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家——孔子（出示孔子画像）。

今天课文会讲他的什么事呢？

　　　2、揭题，读题：

孔子拜师。

谁？

干什么？

　　　3、选择学习：

你们是想先交流自己收集的有关孔子的资料呢？

还是想先学课文，从课文了解孔子的为人呢？

　　二、交流资料，认识孔子：

　　　　课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。

（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。

）

　　三、初读课文，了解内容。

　　　1、自读课文：

要求：

（1）听录音读课文，听出哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事？

　　　2、检查、交流：

（1）出示词语，认读（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

　　　　　　　远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（2）（课文中到底写了几个人？

结合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。

）

　　　　（3）交流课文写了一件什么事？

　　四、研读课文，感悟品行。

　　　1、你觉得孔子是一个怎么样的人呢？

（初说印象，不必求全求对，引导学生找课文中的有关句子来说明。

）

　　　2、学生默读课文，划出能看出孔子是一个怎么样的人的句子。

　　　3、全班交流，根据学生的回答用多媒体课件出示有关的句子，关键词语用红色表示。

（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜大思想家老子为师。

”

　　　　　　　从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行？

引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。

（2）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

”

　　　　　　　感悟人物品行：

不畏艰辛、求知若渴

　　　　　　　你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的？

　　　　（3）孔子与老子见面时的话。

（结合插图进行教学）

　　　　　　　孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

　　　　　　　感悟人物品行：

谦逊有礼

　　　　　　　辨析近义词：

“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？

为什么不能调换？

　　　　（4）“学习是没有止境的。

”联系生活实际，交流。

　　　　（5）“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

”

　　　　　　　感悟品行：

虚心求教

　　　4、小结学习方法和孔子的品行。

　　五、生字指导：

（学生认为有困难的字，教师点击多媒体课件分笔画书写演示）

　　　　“尘”：

第一笔是竖，不是竖钩。

　　　　“迎”：

里面不是“卯”或“印”。

　　　　“等”：

横画有长短变化，横画间距匀称。

　　　　“授”：

右边是“受”，不是“爱”。

感情朗读：

读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

　　　　　　　听音乐想象，孔子一路上会遇到哪些困难，他又是怎么样想的呢？

（个人思考后小组讨论，全班交流）

　　　　　　　孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他……也许他从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；摔倒了，他……几乎分不清白天和黑夜。

　　　　　　　再次带着敬仰的感情朗读这个句子。

课堂检测与反馈

2.交流读词语。

风餐露宿风尘仆仆

日夜兼程远近闻名

传授佩服纳闷止境

等候迎候拜访拜见

板书设计

17、孔子拜师（老子）

学诲

而学无止境人

不不

厌倦

课时安排

第二课时

授课时间

10.29

教学过程

二次备课

　一、复习引入

　　　1、听写生字词并认读。

　　　　　同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　　2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？

　　　3、引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　二、感悟老子的为人。

　　　1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子

　　　2、全班交流：

（1）“老子说：

‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

’”

　　　　　　　感悟品行：

爱护晚辈

（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

”

　　　　　　　感悟品行：

诲人不倦

　　　3、自由练读课文的第二自然段。

　　　　“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？

你是怎么理解的呢?

　　　　“拜访”和“拜见”呢？

　　　　　　三、读书汇报

　　　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　四、拓展活动

　　　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　　1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　　2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　　3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

　　五、课外实践

　　　　开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。

生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　　　师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

】

课堂检测与反馈

一、用“    ”选正确读音 

1、跟您学习，一定会大有长．（zhǎnɡ chánɡ）进。

 2、人们也敬佩他们的品．（pǐng  pǐn） 行．

（xǐnɡ hánɡ）。

 3. 老人见这位风尘仆．仆．（pǔ   pú）的年轻人一眼就认出了自己，有些纳 闷．（mēn mèn）。

 二、形近字 

闻（        ）   仆（        ）  闷（         ）  止（         ） 简（        ）   扑（        ）  阅（         ）  址（         ） 授（        ）   镜（        ）  迎（         ）  尘（         ） 受（        ）   镜（        ）  柳（         ）  尖（         ） 三、近义词 

闻名（       ）  大概（       ）   连忙（        ） 迎候（       ）  长进（       ）   敬重（        ）

板书设计

17、孔子拜师（老子）

学诲

而学无止境人

不不

厌倦

教学反思

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

课文还渗透了“学无止境”的精神。

   在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。

例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。

我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。

这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。

这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。

这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

第五单元总课时数：

12备课时间：

10.27

课题

18.盘古开天地

课型

新授

一、教材内容分析

本文是一篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了奇幻色彩，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、神奇而了不起的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.能正确读写生字、新词。

2.在自己充分预习的基础上，正确、有感情地朗读课文，学习积累语言。

 3.通过对文章重点语句和段落的理解来体会故事的神奇、人物的不朽与牺牲精神。

在此过程中，学习朗读，学会概括。

4.了解神话故事的特点，并能把这个神话讲给别人听。

三、教学重难点分析

感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。

四、教学策略选择与设计

启发，讨论

教学准备

多媒体课件

课时安排

2

授课时间

11.1

教学过程第一课时

二次备课

一、导入新课（1分） 1.师：

你们认识他们吗？

（播放孩子们熟悉的动画：

《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 

师：

他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。

在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 2.师：

这节课我们来学习盘古开天地的故事。

 3.师板书课题。

齐读课题。

二．检查预习（2分） 

课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？

 、出示词语：

肌肤  四肢  血液              滋润  辽阔 创造     1.自由读文。

要求：

读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

 2．指名读文。

想一想，课文主要讲了一件什么事？

3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。

（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

 师：

这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。

 （板书：

中心句） 

4.练习找中心句。

（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中） 

5．大声读中心句。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

 四、精读课文 

创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。

盘古是怎样创造宇宙的呢？

默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？

用自己喜欢的符号标出来。

（不动笔墨不读书） 1、学习第2段。

 生汇报。

 （课件出示）    

（1）谁能大声地读一读这句话？

（2）师：

老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好） “他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。

”这样改行吗？

（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

         黑暗  下降  一丈

 三、整体感知，提炼中心做一个“抡”的动作，体会要用力。

 师：

把这种用力的感觉读出来。

师：

天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。

同学们我们来看。

    投影出示：

  轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；    重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

 大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？

a. 两个qing意思一样吗?

说说看。

理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

 b.浊呢？

c。

这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词 d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。

盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地 2、学习第3自然段。

（2分） 

（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）引导学生用一个词来概括。

 （板书：

顶天立地） 3．学习第4段 

盘古顶天立地，但最终还是累倒了。

累倒之后又怎样呢？

请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。

1.学生读 2.交流汇报。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：

中心句） 3.指导朗读。

（1）一读。

盘古的身上都发生了哪些变化呢？

谁来读一读。

（诗的形式） 

（2）谁能把这巨大的变化读出来。

我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

生1读。

（读后评价，如：

没读出江河的辽阔。

读得不好，指导关键的一句。

） 师：

奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。

（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！

让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧） 请你再读一读。

生2读。

读后评价。

一望无际的大地那是何等的辽阔啊！

（音乐不停） 

生3读。

（最好的同学）师：

闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。

边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？

 过渡语：

它读得   。

仅仅有这些变化吗？

仿写。

（音乐关小）闭着眼睛 （屏幕出示）它的（ ）变成了（   ）的（   ） 找四五个同学站起来不读，一个个连读。

“他的（  ），变成了（  ）的（  ）”音乐停 

师：

盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！

 （板书：

化作万物） 

师:

 大家看，这就是盘古！

（课件出示盘古的图像）然后总结（与板书照应）如：

 师：

他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!

 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么 吗？

2.生汇报，师小结。

（奉献精神，伟大等） 3.齐读最后自然段。

师：

让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!

孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，推荐一个。

师强调：

（指板书）以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句 

通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。

（语气放慢）

课堂检测与反馈

一.给下面带点的词注音 混沌．．（   ）（    ）   抡．起（    ） 猛劈．．（  ）（  ） 缓．慢（  ） 浑浊．（  ）  使劲蹬．（   ） 一丈．（   ） 逐．渐（   ） 累倒．（   ） 四肢．（   ） 肌．肤（   ） 辽．阔（      ） 血液．．（    ）（     ）   祖宗．（      ）

 二.多音字组词  

zhāo（     ）               jiàng（      ） 朝                       降 

cháo（     ）               xiáng（      ）     shǎo（     ）               dǎo（      ）  少                       倒 

shào（     ）               dào（      ）     dē（      ）                xuâ（      ） 的  dí（      ）           血 

    dì（      ）                xuě（      ）

板书设计

18.盘古开天地   

开天辟地                           顶天蹬地         伟大 奉献                   化作万物

课时安排

第二课时

授课时间

10.30

教学过程

二次备课

一、复习导入 1、读成的一句话—— 2、第一步总结：

开天辟地  

3、谁有本事把这两个词语变成一个画面描述出来。

 二、学习创造的第二个部分 

1、请孩子们好好读读这个部分，这段话中有一个词写出了盘古当时的感受，请你找出来，做好记号。

2、根据回答，出示“盘古累得倒下了。

”读准多音字。

 3、回忆生活，说说你曾累得             。

4、回归文本，感悟盘古的坚忍不拔（师：

盘古为什么会累成这个样子呀？

请你读读课文，在重点词语下面加点） 

A、请表演的同学说说你在想什么？

引读：

一百年过去了，盘古——一千年过去了，盘古——一万年过去了，盘古——不知过了多少年，盘古还是—— 

B、 请同学们观察孩子，你看看盘古累成什么样了？

 C、采访：

盘古，你刚才做这个动作的时候有什么感

觉？

（读这个句子）那么累，你为什么不休息一下呢？

也可请同学们说说如果你是盘古，你会休息吗？

为什么呀？

D、老师引导：

同学们，你们也许也曾经累得倒下去

过，但是你们一定会站起来。

然而盘古倒下去了，就再也——（回读盘古累得倒下去这句话。

）E、 引导：

同学们，盘古的努力没有白费，你们再读

读第三自然段，经过盘古的努力，我们看到了什么了？

（学生读出句子，老师先介绍“一丈”的意思）盘古你这个时候又想说什么呀？

 F、 总结：

顶天蹬地 或者顶天立地  天地成形 G、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出

来。

三、学习课文第四自然段 

1、导语：

盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在盘古倒下去的一瞬间，他还在想着：

光有天和地可不行啊，我得造出个日月山川，人类万物才好啊，可是盘古已经没有办法再完成这件事情拉，怎么办呀？

他想到了，把我的整个身体留给这个世界吧！

于是——老师激情朗读，——刚才孩子们在听的过程中有什么感受呀？

——多么神奇的想像呀。

2、自读文本，了解内容，感悟语言形式及盘古的献身精神。

A、找“朋友”连线。

B、 交流连线情况（一个学生说） 

C、盘古为我们创造的是一个美丽的宇宙，如果我们

这样说，你感到美吗？

读读课文，课文中的哪些词语能够让你感到这是一个美丽的宇宙。

 D、读读这些词语 

3、让我们一起美美地读一读课文。

4、是呀，这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所变，故事没有给我们写完，课文用了一个什么标点符号告诉我们了。

 5、“„„”想像：

他的        变成了          。

6、你能不能用上这些词语说说盘古身体神奇的变化。

（能干的同学自己发挥） 

7、美丽宇宙画面展示。

生再读句子，引导把美丽的读成重音。

再引导另外的读法，说说为什么这样读。

师：

这样美丽的宇宙是——生接读这个句子的一部分。

（引读这个部分） 

8、总结：

老师给你们一个词：

改天换地。

读词。

9、师：

盘古改天换地，用自己的整个身体为我们创造了这么一个美丽的宇宙。

而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音，孩子们，此时此刻，你们会想些什么呢？

请你根据老师提供的样子写一写你在看到什么的时候，想到了些什么？

10、            在音乐声中有感情地读出自己写的话。

 11、            再读课题的时候怎么样读。

 四、总结：

1、总结三个阶段，板书创造（引导课后根据这三个阶段把故事说给别人听。

） 

2、这个故事是神话故事中的第一篇。

后面还有很多的神话故事，寄托了古代劳动人民的美好情感，你知道还有哪些？

3、如果有时间把词语积累的题目做好。

根据学生回答出示句子：

顶天蹬地（一学生动作表演，其他学生猜猜盘古当时是怎么想的。

）

（原文上还有这么几句话：

发髭为星辰，，齿骨为金石，精髓为珠玉。

身之诸虫，化为黎甿。

你能不能也像课文中那样说？

） 

课堂检测与反馈

把下面的词语补充完整

生（  ）活虎 （  ）急跳墙  对（  ）弹琴  守株待（  ） 亡（ ）补牢 （  ）目寸光 （  ）头蛇尾  车水马（  ）  头重脚（  ） 舍近求（  ） 积（  ）成多 （  ）口同声  左邻（  ）舍  里应（  ）合 （  ）白相间 

板书设计

盘古开天地 

一片混沌→混沌初开→天地逐渐成形→万物生成→美丽宇宙

教学反思

这节课，与学生一起领略了这个美丽的神话故事，感受盘古带给我们的震撼和感动。

以朗读为主，第2、4段是重点，一是体会盘古的力大无比，再就是化作万物的气魄。

学生读得比较到位。

对于省略号的想象说得也很好。

但是，老师提出的问题，没有给学生足够思考的时间，缺少对学生的评价。

第五单元总课时数：

10备课时间：

10.31

课题

19.赵州桥

课型

新授

一、教材内容分析

课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。

通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。

课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。

作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

教学目的和要求 

  1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

  2、学会本课生字新词。

  3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段

三、教学重难点分析

教学重点、难点 

  1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

  2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。

四、教学策略选择与设计

观察法，小组讨论法。

教学准备

多媒体课件

课时安排

第一课时

授课时间

11