部编版一年级下册语文《静夜思》教案三篇.docx

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部编版一年级下册语文《静夜思》教案三篇

部编版一年级下册语文《静夜思》教案三篇

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《静夜思》这首诗语言凝练，意境长远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。

本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。

制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2.熟读《静夜思》，预习生字。

（学生）

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1.导言：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?

今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2.多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：

一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

望着月亮，很多人都会思绪万千。

今天，我们就来学习一首相关月亮的古诗--《静夜思》。

4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

（1）指名试读课题。

（2）指导学生把课题读准。

（3）引导学生说说理解这三个字的方法。

这三个字你们理解吗?

是怎么理解的?

能给它们找找伙伴吗?

（4）教师根据学生口头组词相机板书：

安静、夜晚、思念。

5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：

这是什么时候?

谁在干什么?

（1）学生看图说一说图上的内容。

（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：

这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。

这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：

猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。

上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。

从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1.教师提出学习要求：

我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不但能理解古诗中的生字，还能准确、流利地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不理解的字。

4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5.检查学生生字学习情况。

（1）出示生字卡片：

夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚理解的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。

（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。

）

③相机理解“举”：

请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。

介绍偏旁“攵”。

教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

6.做“摘星星”的游戏。

（1）课件出示情境图，教师激趣：

小朋友，今晚的夜色真美，不但月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

不过，星星妹妹说：

“我们的身上有你们刚刚理解的字宝宝，只要把你理解的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。

”

（2）学生积极参与游戏，准确认读生字。

7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：

组织学生交流识字的方法，能够加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1.读古诗我们还应该注意什么?

（停顿）

2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3.师范读，学生练读。

4.这首诗讲的是什么意思呢?

小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

5.指名说说。

6.提出不懂的地方。

7.相机理解“霜”：

你在哪儿见过霜?

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

）

8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图：

对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。

通过课文插图协助学生大致理解诗意。

第二课时

一、细读古诗，感受诗意

1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。

你喜欢怎样读就怎样读。

2.学习第一句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）相机指导：

“明月光”是怎样的月光?

（明亮的月光。

）

（3）多媒体创设情景：

明亮的月光照在诗人床前。

（4）指导有感情地朗读诗句。

3.学习第二句古诗。

（1）指名读整句诗。

（2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观理解“霜”，并与月光下的景象对比。

（3）鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。

）

4.学习第三句古诗。

（1）看多媒体理解“举头”的意思。

请举头（做动作），“举头”还能够说成什么?

（2）说说诗人在干什么。

（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（诗人抬头望着天上明亮的月亮。

）

5.学习第四句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。

（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

（会想到家乡，想到亲人。

）

设计意图：

鼓励学生通过自己的方式对诗意实行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：

在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。

圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。

此时此刻，他的心情是怎样的呢?

（难过、伤心）

2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?

（播放乐曲）

4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢?

5.教师引读：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!

下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

6.指名诵读，以评促读。

7.播放音乐，创设情境表演：

此时此刻，你就是诗人李白。

你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……（生双手放在背后合拢，深情吟诵。

）

8.推荐表演者上台配乐表演。

9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：

通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。

让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象水平。

三、古诗赏析，了解诗人

1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

教师导学：

一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。

李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3.再次介绍李白。

4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图：

介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

四、指导书写，学写生字

1.引导学生观察田字格中的范字。

（1）你发现了什么?

（2）你认为哪几个字比较难写?

2.教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3.学生独立写。

教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。

设计意图：

一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要即时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

篇三

教材与学情分析：

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地表现在我们面前。

表达了游子强烈的思乡情感。

这首诗语言凝炼，感情真挚，意境长远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标：

1、理解10个生字，会写4个字。

理解1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、挂图，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。

教学时数：

两课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：

同学们喜欢背古诗吗?

你会背哪首古诗?

能背给大家听吗?

（指名回答，给学生充分表现自己的机会。

）这节课我们就来学习一首古诗。

（板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。

）“静、夜”这两个字你理解吗?

你怎样记住这两个字?

你能简单地说出这两个字的意思吗?

[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

]

2、（演示：

出示挂图），问：

图上都画了什么?

看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?

（适时引出课题，板书课题）

[利用插图创设情境，引入课题，提升学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等水平。

]

二、初读诗文，自主识字

1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。

（整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提升学生的审美情趣。

）

2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!

（根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式）

3、仔细观察，诗里面的字你理解了哪几个?

是怎么理解的?

把不理解的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

（挖掘学生的已有经验，注重学生的个体差异。

抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。

）

4、同桌互读古诗，互相评议。

5、指名读文，师生共同评议。

（学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提升朗读水平。

）

三、语境识字，熟读诗文

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你理解的哪个字?

它和“文”字有什么相同和不同的地方?

你怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。

谁来当小老师，教大家把字读准确?

请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：

找朋友。

为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

（让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新水平.）

7、自由练读。

（能够大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）

8、指导读出诗的韵味和节奏感：

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。

10、伙伴展开竞赛读：

男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

（教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。

）

四、观察描摹，指导写字

1、出示田字格中的字：

“目、耳”，小组展开讨论：

这两个字怎样写?

在写的时候应该注意什么?

每一笔都写在什么位置?

2、汇报。

3、教师范写。

提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。

想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。

）

第二课时

一、游戏巩固，复习生字

1、游戏：

大转盘。

（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。

）

2、齐读古诗。

二、读读比比，激发兴趣

1、指名读，大家评。

（整体读得怎么样?

哪儿读得很好?

哪儿读得还不够，应该怎样读?

）

2、组内互评。

（提升学生的朗读水平。

使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

）

三、感悟诗文，加深体验

1、自由读诗，想想你读懂了什么?

2、说说你什么时候见过“霜”。

用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家?

说说当时心里是怎样的?

4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗?

（尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。

让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

）

4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?

（“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。

让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。

）

四、背诵诗文，背背演演

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。

（能够同座背，组内背，自由找伙伴背。

）

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：

假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

（配乐）

五、观察临摹，指导写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

（教师要注意培养学生的观察水平，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。

）

2、教师范写。

（提示“头”的第五笔是“长点”。

）

3、学生描红、临写。

（教师提醒学生的坐姿与执笔方法。

）

5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

）

六、课外延伸，增强实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。

（此项活动可延伸到课外实行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

）

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。

（能够问爸爸妈妈或其他长辈，也能够自己查找。

）

（树立大语文教学观，注重学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言的积累。

）