促进学风根本好转制度性探索研究.docx
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促进学风根本好转制度性探索研究
促进学风根本好转的制度性探索研究
1、课题研究的背景及意义
1.1前言
随着我国高校的扩招，高等教育由精英教育转向大众教育，在我国，由精英教育转向大众化的进程正好伴随着经济的快速发展，网络的迅速普及，各个院校都越来越发现学生的综合素质在下降，学生受外界因素的影响越来越大，学习的主动性不高。
目前，各高校和教育研究机构都把学风建设作为重点课题，从各方面研究新时期学风建设所面临的新问题以及怎么进行学风建设，对学风建设的研究已成为热点，据统计，2010年关于学风建设的论文就有近300篇。
高等职业教育是职业教育中的较高层次，是国家发展不可缺少的一种人才培养途径，它有独特的教育模式和方法，受到各国的重视并不断发展。
由于各种原因，高等职业教育在我国不如普通高等教育得到人们认同，特别是新成立的高职学校，随着学校的扩招，学生生源的不足，这两三年高招分数线逐年下滑，今年河南的专科二批最低分数已下滑到200分以下，考这样分数的学生在高中时基本上就没有好的学习习惯和兴趣，缺乏学习自信心。
通过对学生的调查，大部分学生还是想学到一定的知识和技能，但有的学生就明确表示上高职就是想混个专科毕业证，甚至有个别学生说自己在高中就没怎么学习，上高职就是想体验一下大学生活。
调查还发现，很多学生对大学生活存在误解，不少学生认为上大学就自由了，自己的学习、生活不该受到象高中那样严格的管理，他们把大学鼓励自主学习、学生自我管理和学校放任不管相混肴，这造成他们从思想上涣散，行为上自然懒散。
高职院校的特点加上新时期各种外部因素的影响，怎么在高职院校进行学风建设，促使学生主动学习，把学生培养成合格的高级应用型人才，更具有典型性和现实意义。
对于学风建设，树立优良的学习风气，是一个长期的过程，不是靠一两次活动就能成功的，需要进行系统的研究，建立长效机制，制度建设在学风建设中具有重要的作用，本课题就是以高职院校为对象，对促进学风好转进行制度性探索研究，以找到一些适合高职院校学风建设的制度规范，利于高职院校的健康发展。
1.2国内外研究现状
1.2.1国外学风管理体制
在高等教育教学质量居于世界前列的英美发达国家的大学，高等学校学风管理机制已经比较完善，在培养学生良好的学风和加强学风管理方面采取的措施具有典型的意义。
有些值得我们学习借鉴，首先是学分制管理体制，能根据学生的特点，有效地调动学生的学习积极性，有利于学生个性特长的发展。
其次就是导师制，这不同于我们的研究生导师制，是指老师指导学生的一种责任，导师制以其特有的人才培养模式、教学方法和师生关系，激发学生学习的主动性。
还有就是学院制管理模式，这种模式充分反映了以学生为本，为学生服务的理念。
1.2.2国内学风研究现状
目前我国的学风建设研究主要集中在学风与学风建设的的内涵和外延，学风建设的重要意义，高等学校学风与学风建设面临的挑战和加强学风建设的具体措施等几个方面。
一、学风的内涵和外延的研究。
史丽娜认为狭义的学风可以理解为一个群体成员学习的风气和风尚[1]。
余会春从普通高校本科教学评估指标体系中看出，学风主要是考查教师和学生的态度和行为表现[2]。
周贤君对学风总结的较全面，他认为，学风是是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及外在表现。
学风包括学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学术风气及学校领导的治校作风[3]。
二、学风建设面临的问题和挑战。
胡小爱主要分析了学生的自身因素，总结包括学生学习目标不清，学习动力不足，学习方法不当，学习纪律涣散等。
同时也分析了影响学风的因素主要有社会家庭原因，学校内小环境以及所在专业的相关原因[4]。
刘保相则主要分析了影响学风的教学因素，主要有社会对人才的需求和学校培养目标的偏差，用人单位对学生实操能力的重视与学校实训教学的偏差，学生对新科技的求知欲与教师的死板教条的偏差[5]。
文献[6]和[7]也分别从教风和高职学生的现状分析了学风面临的问题。
三、加强学风建设的具体措施。
通过分析学风存在的问题，各学者对学风建设提出了各种建议，文献[8]从教学管理出发，在实际工作中实施抓教风、抓考风、抓教改和抓管理来促进学风建设，并取得了良好的效果。
孙超则从激励和引导的角度认为学风建设需要满足大学生个人需要的满足和实现来提高他们的学习积极性，引导他们的学习行为[9]。
文献[10]着重分析了辅导员在学生管理中对学生的思想教育工作在学风建设中的重要性。
目前，对新时期学风建设所面临的问题以及应该从哪些方面进行建设的研究已经比较全面，但具体怎么实施，怎么能顾及到各个方面，怎么使学风建设始终贯彻到学校的发展中，这样的研究报告还比较少，有些文章提出了学风建设是一个系统工程，要形成良好的学风必须要建立长效机制，以制度作保障，文献[1]和文献[4]都在这方面提出了自己的设想。
1.2.3学校制度建设的研究现状
高等学校的规章制度，是高等学校为了实现自己的目标，要求师生员工共同遵守的法规、规章和章程，以及按一定程序办事的各项规定[11]。
学校制度建设目的是贯彻国家教育方针，优化教学秩序，提高管理水平，提高教师教育教学能力，提高教育教学质量和学校管理能效，促进学生充分、全面、终身的发展，促进学校的可持续发展。
在新时期学校的制度建设进程中，胡利红认为要处理好以下三个关：
第一，学校制度建设要处理好务虚与务实二者的关系；第二，学校制度建设要注意实践方向与经济社会价值取向的关系；第三，学校制度建设要注意文化引领与人性化管理的关系[12]。
杨际军]提出：
随着时代的发展和高等教育改革的深入，高等学校规章制度建设面临着创新的问题。
高等学校人本化管理要求规章制度建设人本化[13]。
在新的社会发展时期，越来越多的学者开始对现代学校制度建设进行探索与研究。
1.3课题研究的意义
高职院校有的从成人教育学校转制的，有的是从中职学校升格的，有的是民办学校，总体上建校时间比较短，对高等教育教学规律不熟，规章制度不健全，尚处于探索前进阶段，加上高职学生整体素质较低，造成教学不理想，学生学习兴趣较低，所以，学风建设是高职院校目前急需进行的，探索以制度保障学风建设能够长期进行具有重要的理论意义和现实意义。
一、促进学风根本好转的制度性探索研究是高职院校发展的需要
学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志，也是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要体现。
优良的学风是学校提高教育教学质量，培养高素质人才和求生存、创品牌、谋发展的基本前提。
高职院校的学生大部分学习兴趣不浓，不思进取，易受外界影响，上课迟到、旷课现象普遍，这严重违背了国家大力发展职业教育的政策，影响了学校的办学质量，长期下去将有大批高职院校不能发展甚至倒闭，以制度为保障，加强学风建设，是坚持科学发展观，推进质量立校战略，实现高职院校健康发展的重要保证。
通过本课题的研究，有利于高职院校探索出适合自己特色的学风建设途径，为形成学风建设的长效机制奠定基础。
二、促进学风根本好转的制度性探索研究是教师发展的需要
高职院校学风低下，不能只把原因归结为学生整体素质差，从高中就没有养成好的学习习惯和学习方法，要认识到教风对学风建设的重要性。
高职有其特有的教学特点，高职培养的是应用型人才，注重实训与理论的结合，轻理论推导，如果高职教师仍以传统的教学方法，学生自然听不懂学不会，学习兴趣难提高。
这就需要教师认真认识自己面对的学生，研究适合自己学生的教育教学方法，不断关注本专业的新发展，学习新技术，在理论教学中注重和实践衔接。
职业教育需要有扎实专业知识的理论教室，更需要能进行熟练操作的实训教师，学校以制度来实现教师的长期培训学习计划，鼓励教师参与实践教学，使教师成为一专多能的“双师型”教师。
通过本课题的研究，有利于教师提高师德素养，加强教育教学理论的学习和教学方法的探索，促进教师自身教学水平的提高和专业的发展。
三、促进学风根本好转的制度性探索研究是学生发展的需要
高等职业教育是为以能力培养为本位，以培养应用型人才为目标的实践教学活动，用人单位也需要大量从基层做起的毕业生，但就目前高职学生的这种状况，他们大部分将很难进步，向上发展。
刚进入大学校门的学生正处在思想由不成熟向成熟的转变时期，大学的生活学习习惯对人生的发展起到关键的作用，因此，通过本课题的研究，形成学风建设的制度化，使学生提高学习兴趣，建立良好的生活学习习惯，提升自主学习能力，形成终身学习能力，而不虚度美好的大学时光，有利于学生在以后的学习工作中具有综合职业能力，为他们的健康发展打下良好的基础。
基于以上的需要，结合高职院校的学生特点和教学特点，我们把《促进学风根本好转的制度性探索研究》这一课题与高职学生的教学、管理相联系，通过理论研究和实际贯彻，不断积累经验，为促进高职的学风建设提供借鉴。
2、课题的研究与探索
2.1理论依据
现代学校制度理论：
一定时期产生的学校制度是适应当时社会经济发展的需要，新世纪我国社会的第二次转型，传统学校制度在促进学校发展上的力量越来越薄弱，在新形势下也越来越步履维艰。
现代学校制度是社会转型对学校的要求和学校自身变革的产物，是学校制度发展的新阶段[14]。
现代学校制度的主要内涵：
现代学校制度是指符合现代社会发展要求，契合现代教育的基本理念，以学校产权制度、学校组织制度和学校管理制度为主要内容的学校教育制度。
狭义的学校管理是指学校对教育教学和其他配套活动管理制度的总称，其中包括学校领导制度、学生管理制度、教育教学管理制度、教育科研制度、人力资源管理制度（教师管理制度）、资本结构和资产管理制度、分配制度和财务制度。
其中，有关学生的发展、教师的教和学生的学等方面的制度应该成为现代学校制度关注的核心问题[15]。
在现代学校制度建设的背景下，建设学习型学校可视作学校变革的一种策略。
罗伯特·欧文斯和卡尔·斯坦霍夫在分析学校组织时，将学校组织内部结构分为人的子系统、结构子系统、技术子系统和任务子系统四个要素。
建设学习型学校也可以从这四个要素入手［16］。
学习型组织的结构不同于传统的科层制和等级制的组织模式，它强调横向联系与沟通，强调授权，同时还表现出富有弹性，反应灵活的特点。
在学校权力下移的情况下，基层的学校组织成员可以进行自我学习和自我管理，从而提高个人的素质和能力，帮助个体更好的发展。
；改变传统垂直传递信息的组织沟通方式，增加横向联系与沟通；并尽最大可能将决策权向组织结构的下层转移，让基层单位或成员拥有充分的自主权和决策权，结合本课题，我们主要从学校管理制度理论中探索基层单位对学风建设的相关制度建设。
2.2研究内容
本课题是以新乡职业学院为对象，从探索新时期高职院校的学风建设存在的问题以及矛盾的主要方面入手，研究通过制度建设使学风建设长期进行下去，其中注意协调好几个主要矛盾：
对于不同年级的学生有不同的特点与制度相同的矛盾；规章制度过多约束力不强与制度不健全的矛盾；对教师的评价制度不科学的问题；对学生的评价与激励制度不完善的问题；鼓励学生实践创业与正常完成学业的矛盾等。
2.2.1高职院校的学风建设研究
近几年国家对职业教育的重视，高职院校办学规模逐年扩大，其中一些新办高职院校扩招比例更大，例如新乡职业技术学院2009年是第一年招高职学生，招生人数是700多名，2010年的招生人数就达到了1400人，2011年招生人数为2200人。
随着专业和在校生人数的扩张，一些问题就显现出来，结构失衡，一些与新的社会形态明显不相适应的专业未经改造，资源紧张，学生层次差异增大，这些都使教学难度增加、效率降低，学生在学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题比较突出。
低分考生的不良习惯和风气的负面影响，由于改革滞后，专业口径偏窄、教学内容陈旧、制度激励不力等，无法满足学生自主学习的需求，这些都对学风产生显性或潜在的影响。
因此在高职院校加强学风建设，提高教育教学水平，培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风，使学生端正学习目的和动机，养成科学的学习思维方法，形成良好的生活习惯，使学生经过三年大学生活，能够成为合格的毕业生，成为社会需要的合格建设者，为以后的发展打好基础。
2.2.2促进学风好转的相关制度建设
学风建设是一项系统工程，优良的学风是在长期的教学和管理实践中逐步形成的，制度建设在高校学风建设中具有重要的作用。
在促进学风根本好转的各方面中，学生的管理以及教风建设起到最主要的作用，而二者都需要学校制定一定的规章制度来保障各项工作的顺利进行。
课题组结合自身的工作实际，在学生管理和教学方面制定相关制度，并贯彻到实际工作中，为学风建设能长期有效的进行下去探索一条制度性保证的道路。
2.3研究方法
本课题研究遵循理论先行，科研领路、注重实际调查的思想，采用理论学习、实际调查，教学实践、专题研究、行动研究法和专家咨询等方法，确保课题研究的科学性和针对性。
研究的采用的主要方法有：
调查访问法：
调查了解高职学生的学习态度和就业观，调查学生对教师教学和学院各方面管理的意见，走访在教学工作一线教师，了解他们在教学过程中对学风存在的问题的看法，以及对学风建设的建议。
和相关部门负责人进行访谈，听取相关制度建设的意见。
文献资料法：
收集和查阅有关学风建设和学校制度建设的国内外资料，了解其研究动态和研究成果，吸纳其中对本研究有指导意义的内容。
专题研究法：
邀请对高职教育教学有经验的专家学者专题讨论，提出对课题研究内容、研究方法等的建议和意见。
行动研究法：
在课题研究过程中，在学风建设实践中，认真观察实际效果，及时发现问题，进行反思，解决问题，定期进行统计、总结和专家研讨。
2.4研究过程
（一）准备阶段（2010年9月—2011年4月）
本课题是于2011年3月申报，2011年4月立项，其实，我们在2010年9月，2010级新生入校后就开始进行学风建设方面的调研工作，2010级学生是我学院第二年招收的高职生，我们课题组认识到一个新成立的学院从开始就抓学风建设的重要性，这个阶段做的工作主要有以下几方面。
1、在学院领导的支持和关心下，与相关部门进行研讨；对在校生进行基本
情况汇总，采用问卷调查和随机抽样访谈的方法来了解学生的兴趣爱好、学习目的、对课堂教学以及实训教学的意见和建议、对大学生活的认识、对本专业的认识以及就业意向等；走访任课教师，了解教师在教学过程中的感受，听取教师的意见。
2、到其他高职高专院校进行学习，学习他们成功的学风建设经验，学习他
们成熟的规章制度，以便能在结合本院实际情况的条件下进行借鉴。
3、分工查阅关于学风建设和学校制度建设的相关文献资料，认真学习，从
中汲取理论知识，并定期讨论，研究怎么将理论和我院的实际相结合。
4、在前期调查工作的基础上，认真分析我院目前学风的情况，总结学风存
在的问题。
5、制定课题正式的研究方案，对研究任务进行分解，明确各人的具体工作。
（二）研究实施阶段（2011年5月—2011年12月）
1、由学院领导协调，得到教务处、学生处、实训处、后勤处等部门支持，组织具体负责人召开研讨会，商议相关制度建设方面的具体规章条文，在实施中不断完善。
2、由工程技术系团总支组织辅导员一线学生管理人员，研究学生管理工作中遇到的实际情况，讨论学生管理制度在制定时需要注意方面，制定各类学生管理制度。
（三）总结阶段（2012年1月—2012年3月）
对课题研究阶段各项工作进行认真总结，对学院的学风建设进行评价，对各项制度在促进学风好转中的作用进行评估，对存在的问题及需要采取的措施进行分析，撰写《促进学风根本好转的制度性探索研究结题报告》，并集体讨论修改。
3、课题研究的实施
在促进学风根本好转的制度研究中，我们从教风和学生管理这两个对学风建
设起主要作用的方面进行相关规章制度的研究制定，并以工程技术系为考察对象，贯彻各项制度，以达到促进学风的根本好转。
3.1教风的建设
教风是学校教育工作者教育理想、教育价值观的外在表现，是校风的重要组成部分，优良的教风是促进优良学风的重要因素。
教师既要教书还要育人，因此一个学校教师素质直接决定了学校的办学质量。
3.1.1师资情况
新乡职业技术学院是由中职升格为高职的，高职师资力量相对薄弱，主要问题有：
一是职称结构不够合理，专职教师中118人为高校系列职称，约占专职教师总数的16%，比例过低。
具有副高级职称以上的教师尤其是正高比例较低，副高以上职称共计131人，约占19%。
二是学历结构不够合理，研究生及研究生以上学历人数共计76人，约占专任教师的11%；本科学历人数共计548人，约占专任教师的80%，学历层次有待提高。
三是年龄结构不够合理，专任教师中30岁以下320人，约占47%；31-35岁91人，约占13%；36-40岁103人，约占15%；41-45岁92人，约占13%；46-50岁77人，约占12%；50岁以上56人，约占8%，青年教师比重大，未构成合理的年龄梯队。
四是学缘结构不合理，我院教师多数毕业于省内高校，约占80%，毕业于同一所高校的比重也较大。
省外高校毕业教师仅110人，约占16%。
毕业于重点院校的20人，约占3%。
五是学科结构不合理。
教师专业学科多集中在制造类专业、信息类专业和财经类专业，跨学科、跨专业的教师稀缺，这给学科间相互渗透带来了影响。
六是知识结构不合理，主要表现为实习指导教师短缺，目前专业课教师468人，“双师型”教师162人，约占专业课教师的34.6%，而在实训岗位上的教师只有120人，约占专业课教师的25.6%，实训教学师资力量薄弱。
3.1.2教学中存在的问题
通过在学生和教师中的调查访谈，主要存在的问题有：
1、职业意识淡薄，部分教师对教学理解片面，认为只要把该教的课教完成就是完成了教学任务，没有重视教师在育人上的责任。
2、师德欠缺，少数教师仅把教育工作当做一种谋生的手段，缺乏奉献精神，甚至把大部分精力用于兼职等第二职业，随意调课，甚至误课。
3、治学不严谨，主要表现在备课不充分，照本宣科，对学生要求不严格，批改作业敷衍了事，考试时给人情分。
4、专业知识单一，跨学科能力不足，不能跟上科技的发展，讲课深度较浅。
教师是学生的榜样，这些问题直接影响到学生的学习态度甚至对社会、人生的看法。
3.1.3规章制度的制定
针对学院的实际情况和教学中的问题，在广泛征求教务处，实训处，人事处的建议，以完善管理制度、加强师资建设、加强师德建设为目标修订和制定以下规章制度。
1、以提高教学质量，完善教学质量监督体系为中心制定《新乡职业技术学院理论教学质量考核办法》和《新乡职业技术学院实训教学质量考核办法》，其中包含有常规教学检查、听评课，考试管理，教研教改，学生教学信息员，专业建设，教学竞赛以及毕业设计等各教学方面的相关规定细则。
2、以加强师德建设制定《新乡职业技术学院教师教学岗位学习办法》和《教学督导制度》，保证每年聘请有关专家学者进行讲座，加强教师的职业道德和教学技能的学习，并定期撰写师德学习体会，进行师德论文比赛。
3、以加强师资力量制定了《新乡职业技术学院关于教师外派学习及人才引进的意见》，《新乡职业技术学院关于激励教师晋升高教系列高级职称的意见》，和《新乡职业技术学院理论教师实训培训办法》，来改善师资的职称结构，专业结构，知识结构，年龄结构等，加强教师的专业水平，学历层次，促进教师向双师型教师发展，以适应职业教育的教学特点。
4、以树立典型为目的制定《教师评价奖励细则》，规定了教师评定细则以及相应的奖励政策，通过对优秀教师的表彰，激发广大教师的工作积极性。
3.2学生管理工作
良好学风的形成主体是学生，学生管理工作是学校整体工作的重要组成部分，不仅是促进学生健康成长的重要保证，也是以学风建设为根本出发点，是正常教学秩序的保证。
科学系统的制定学生管理制度，抓好学生教育管理工作，对促进学风、教风都有极大的帮助,对构建和谐校园,促进学校发展将起到积极的推动作用。
3.2.1学生情况
从2009年开始招收第一批高职生，现在共有4000学生，招生人数逐年递增，但入学分数在下降，学生素质距离较大，高考分数最高400多分，最低仅180分。
整体生源素质较差，主要表现在纪律性不强，迟到、早退、旷课现象较多，学生思想懒散，个人爱好少，特长少，对各种活动的参与热情不好，人际交往圈子小，受外界影响大，缺乏自主性、自觉性。
通过问卷调查，大部分学生对高职教育认识不足，学习目标不明确，对专业不了解，很多是被调剂上本专业的，再加上原来就没有养成好的学习习惯，这些都造成了学生学习兴趣不高、动力不足甚至厌学的结果。
3.2.2学生管理工作存在的问题
学生管理工作队伍主要由各系团总支和专兼职辅导员组成，学管人员普遍反映工作琐碎、任务重、压力大，这里面有客观原因，但也存在思想误区和工作方法的原因。
由于我院是办学时间较短，学管人员大部分是由年轻教师兼职的，他们没有进行系统的辅导员工作的学习和培训，思想上准备不足，认为学管工作就是管住学生不出事就基本完成任务了，深入学生不够，对学生的学习和专业关心较少。
工作方法简单，主要依靠学生会的几名学生干部，组织学生开展一些活动，没有深入了解学生和细致做学生的思想工作，偏颇了辅导员的基本工作方向。
3.2.3学生管理制度的制定
学生管理工作琐碎，涉及面广，不确定因素较多，责任重大，通过和学管一线的学管人员深入讨论，结合学院和工程技术系实际情况，在学生处、后勤处、教务处、保卫处等部门的支持下，考虑职业教育特点和年级特点修订和制定相关制度性文件。
1、鉴于辅导员在学管工作和学风建设中的重要性，制定《新乡职业技术学
院辅导员岗位培训意见》和《辅导员考核制度》，加强学管队伍的建设。
其中包含了辅导员选拔培训，思想政治工作，日常学生管理工作，责任奖励等方面，特别强调辅导员对学生的思想教育工作。
2、新生入学是学生刚脱离家长进入大学生活，存在思想和生活学习各方面的问题，第一学期是对学生进行教育，为以后形成良好学风的黄金时期，为保证新生教育能取得预期效果，制定《新乡职业技术学院新生入学教育实施细则》，规定主要包含学院历史和校园文化教育，举行专业和大学学习方法讲座，学生管理制度教育，大学生活和非智力因素教育，人生发展和就业讲座，安全教育，国际国家政治经济形势教育。
3、在学生日常管理方面，制定《新乡职业技术学院学生综合素质测评办法》，《新乡职业技术学院学籍管理制度》，其中在综合素质测评中，学生的专业素质测评分占65%，突出了学生专业学习的重要性。
学籍管理制度中制定了学生每学年不及格科目达到一定数量给予留级、退学处理的规定，促使给那些想混毕业证的学生学习。
为推动校园文化建设，营造良好的教学和学习环境，使学生形成好的生活习惯，制定《寝、教室文化建设方案》、《文明教室、宿舍评比方案》。
4、结合工程技术系实际情况制定《工程技术系班级量化考核办法》，主要涉及上课迟到、旷课，早操、晚自习，学生归寝和违纪等情况。
其中考虑到各年级的学习特点，对早操和晚自习按年级分别做出不同的规定。
5、为提高学生自主管理的能力，扩大学生的兴趣范围，发挥学生的特长，制定《新乡职业技术学院学团干部及社团组织管理条例》，其中在对学生会和社团干部的选拔、考评中，学习成绩是重要一项标准，规定挂科一票否决制；在对学生社团申请的评审中，既发展有利于丰富学生文化体育活动的社团，又鼓励发展有利于学生专业学习，有利于开发学生创新能力的社团，比如计算机协会，发明协会，英语协会等。
6、为提高学生的学习积极性和主动性，制定《新乡职业技术学院国家奖助学金实施办法》，《新乡职业技术学院学生奖学金评比办法》，《工程技术系学习标兵和三好学生评比及表彰规定》，通过对优秀学生的奖励表彰，达到引导其他学生努力学习，学生之间形成创先争优氛围，对学风的好转起到促进作用。
7、职业生涯规划的在学风建设中的起重要作用，推广职业生涯规划教育，可以激发学生对学习方向性的认识，提高学习积极性和大学生的核心竞争能力。
为提高学生对专业的理解，增强学生的职业
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