小学心理健康教育跳出框框去想教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学心理健康教育跳出框框去想教学设计学情分析教材分析课后反思

跳出框框去想

【教学目标】

1、明白生活处处有框框，框框有利有弊

2、通过练习，学会几个跳出思维框框的方法

【教学重难点】学会几个跳出思维框框的方法

【教学过程】

一、破冰

孩子们，今天我们要一起玩个小游戏，叫做“123”，听口令：

老师喊“123”，到“3”学生拍手，伸出你的手来……有多少同学拍了手？

我来采访一下为什么？

思维定势是指我们平时形成的习惯的思维，在我们的日常生活中是非常常见的，例如同学们在做一道数学题的时候，你做得熟悉了，下次碰到同一类型的题目你不需要多加思考马上就会做了，这其实啊也是它给我们带来的的积极作用，思维定势使我们能够应用过去已掌握的方法迅速解决一些类似的问题。

但有时，这些思维定势在一定的情况下会禁锢我们的思维，抑制思维的灵活性和创造性，很容易把人的思维限制在已有的条条框框或模式中，使我们的思维僵化，周老师给它起了个名字——框框

孩子们，生活里有哪些框框呢？

请你仔细看视频

二、生活处处有框框——看视频

视频中你产生了哪些思维框框？

跳出框框后发现它是什么？

——生活处处有“框框”

三、跳出框框有方法

所以我们在享受它给我们带来的便利时，也要学会去跳出思维框框。

那我们该如何跳出思维框框呢？

下面我们一起来看一下有哪些方法。

1．打破惯性思维——跳出原来的圈子

数学擂台：

我们来一道题目，这里有九个点，请同学们用四条连续的直线用一笔的方式将这九个点连起来，大家可以自己先拿出纸和笔来画一画。

小结：

刚才很多同学被这九个点给困住了，我们习惯性地想着怎样才在这个框里链接这些点，但是只有我们把思路延伸到外面才能更好地解决问题。

其实我们刚才这种思维方式就是“打破惯性思维”。

认识了这个打破思维定势的方法，接下来我们来进行练习。

（1）接下来，我们来玩一个小游戏。

（打结游戏）

我们可能会习惯性地先去用双手握住绳子，然后尝试着去打结，其实我们打破这种惯性思维，那问题就会迎刃而解了。

（2）王林的妻子生下一个可爱的小宝宝，医生检查后说婴儿一切正常，但婴儿却只有一只左耳，为什么？

（3）妈妈给张扬买了一双新袜子，张扬还没打开袜子，突然说：

“妈，这袜子有一个洞。

”妈妈一愣，答道：

“是的”。

刚买的袜子为什么会有个洞？

（4）桌上放着一只盛满咖啡的杯子，小李解手表时不当心把手表掉进去了，小李的手表是不防水的，还好，拿出来时手表上一点没沾水，这是什么道理呢？

（5）某中学办理新生入学手续时，有两个孩子来报名。

他俩外表一模一样，出生年月日一样，父母姓名也一样。

老师问他们：

“你们是双胞胎吧？

”他们异口同声地回答：

“不是”！

老师奇怪了，不是双胞胎那又是什么关系呢？

（6）电灯开关，拉一次，灯亮，在拉一次，灯灭。

你是否做到连拉两次使灯不亮？

2.发挥逆向思维——倒过来想问题

从前有一个老翁，他要测验两个儿子的智力。

有一天，他牵来两匹好马，对两个儿子说：

你们每人骑一匹马出去，回来的时候，看谁的马后到家。

　　兄弟俩便骑着马出去了，一直溜达到太阳落山，谁也不肯先回家。

最后，两个人都停在离家不太远的地方，下了马等对方先走。

一个牧童看他们站着不动，觉得很奇怪，问他们为什么不回家。

兄弟俩便把老翁的吩咐告诉了牧童。

牧童听了，跟兄弟俩说了一句。

兄弟俩立刻跳上马，使劲鞭打马，飞快地往家里跑去。

你知道这个聪明的牧童给兄弟俩出的是什么主意吗?

这个牧童对兄弟俩说：

这有什么难的?

比赛的规则是“谁的马后到家，谁赢”，又没有说你们必须骑着自己的马回去。

你们现在应该骑上对方的马，抢先回到家的人，自己的马自然就后到家。

牧童在这里其实就用了逆向思维的方法，采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析的思维方式。

通俗地讲，就是倒过来想问题。

我们已经了解了什么是逆向思维，那下面我们再来做一道简单的题目，来练一练同学们的逆向思维。

（1）1=52=153=2154=2145那么5=?

（2）我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。

每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干;天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。

一位邻居开导她，叫她反过来想:

雨天，小儿子的伞生意做得红火;晴天，大儿子染的布很快就能晒干。

逆向思维使这位老母亲眉开眼笑，活力再现。

运用逆向思维的关键在于要能随机应变地变换思维的目标点，不能将思考的着眼点死死地盯在某一个位置，要及时调整思维的方向和顺序。

从不同角度、方向、层次来分析问题。

3.拓展发散思维

我们平时可以用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

我们今天就用一物多用的方式来培养我们的发散思维。

想想我们身边最常见的一样东西——筷子，请大家通过发散思维，尽快找出回形针有什么用处？

越多越好，小组记录下来。

小结：

其实，刚才我们进行的就是“拓展发散思维”，这是一种脑力激荡法，它是我们思维训练的好方法。

在平时生活中，你也可以运用这种方法进行训练，随便拿起一件物品，几个同学一起说说它有什么用途。

讲得越多，说明你的思维越流畅。

看这个字：

水，你能想到什么？

四、练习：

一起完成一首诗

这是一个什么？

苹果

Oh，no这还是一个

我把它切成四瓣，它们就像

然后，我轻轻尝了一口，这个味道让我想起

五、分享感悟

六、冥想

闭上眼睛，想象你站在一片空地上，脚下有一个框框，这个框框束缚住了你，从框框里跳出来，这是另一个世界，这里有花有草，有山有水，去拥抱它，你一定能感受到不一样的天地。

学情分析

五年级孩子的一般年龄是10——11岁，处在儿童期的后期阶段。

大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，同时也是孩子厌学情绪的高发期，很多孩子开始讨厌学习，讨厌写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反感。

这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关，但同时又是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

五年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，但经常会遇到很多自己难以解决的问题，此时在学习方面，需要打破定势，学会创新，因此这节“跳出框框去想”的出现正是时候。

当孩子们学会“跳出框框”时，就能体验学习的兴趣，甚至重新建立起学习的信心。

效果分析

这是一堂旨在指导学生学会如何打破思维定式的心理课，全程重视学生的学习效果和感受。

从反馈的结果来看，绝大多数孩子都认为学会“跳出框框去想”之后打开了新的大门，以后会有意识的在生活和学习中运用所学到的三种方法，试着去“跳出框框”。

大部分孩子对于最后一个作诗环节很喜欢，很多学生是第一次作诗，他们觉得周老师带着他们作的诗美好而生动。

联想到自己平时因为“思维框框”而陷入的困惑，心中总要提醒自己想办法拓展思维。

心理课堂不在于完成了多少任务，而在于学生们获得了多少感悟，即使只是一个动作、一句话也是令人欣喜的。

教材分析

山东画报出版社的《心理健康》，是针对各年级学生的心理特点编写的一套教材，本节课及教材为蓝本，结合活动、游戏，所设计的一堂课。

思维定势是指我们平时形成的习惯的思维，在我们的日常生活中是非常常见的，在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。

而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。

《跳出框框去想》是五年级教材中的一课，属于“学习”板块。

教材分为“思维框框我来找”、“我能跳出框框想”、“跳出框框我有招”三个板块，层层深入地介绍什么是思维框框和跳出框框的方法。

思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。

在日常生活中，思维定势可以帮助人们解决每天碰到的90%以上的问题。

但是思维定势不利于创新思考，不利于创造。

教材选取它的消极影响，就是希望学生能够在生活中学会创新思维，打破常规。

教材在编写时注重直观性和可操作性，首先呈现学生身边丰富、有趣的思维定式现象，再过渡到具体练习中，结合实例，帮助学生初步学习跳出“框框”。

测评练习

一、打破惯性思维——跳出原来的圈子

1、王林的妻子生下一个可爱的小宝宝，医生检查后说婴儿一切正常，但婴儿却只有一只左耳，为什么？

2、妈妈给张扬买了一双新袜子，张扬还没打开袜子，突然说：

“妈，这袜子有一个洞。

”妈妈一愣，答道：

“是的”。

刚买的袜子为什么会有个洞？

桌上放着一只盛满咖啡的杯子，小李解手表时不当心把手表掉进去了，小李的手表是不防水的，还好，拿出来时手表上一点没沾水，这是什么道理呢？

3、某中学办理新生入学手续时，有两个孩子来报名。

他俩外表一模一样，出生年月日一样，父母姓名也一样。

老师问他们：

“你们是双胞胎吧？

”他们异口同声地回答：

“不是”！

老师奇怪了，不是双胞胎那又是什么关系呢？

4、电灯开关，拉一次，灯亮，在拉一次，灯灭。

你是否做到连拉两次使灯不亮？

二、发挥逆向思维——倒过来想问题

1、1=52=153=2154=2145那么5=?

2、我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。

每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干;天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。

你要怎样劝解她？

三、拓展发散思维

1、想想我们身边最常见的一样东西——筷子，请大家通过发散思维，尽快找出回形针有什么用处？

越多越好，小组记录下来。

2、看这个字：

水，你能想到什么？

四、一起完成一首诗

这是一个什么？

苹果

Oh，no

这还是一个

我把它切成四瓣

它们就像

然后，我轻轻尝了一口

这个味道让我想起

课后反思

这节课属于“学习”板块，重点是让孩子们掌握跳出框框的方法。

总体的设计比较到位，各个环节层层深入，课件制作非常精美。

当然，还有许多不足：

分组让学生互相交流不够，有些环节应留给孩子更多的思考时间，让孩子们谈感受还不够深入，应该让更多的孩子来分享。

反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，我极力地把课堂还给学生，让学生发言，在这样的宽松环境下，孩子们的思维不再拘泥于某些条条框框，尤其是最后用苹果作诗的环节，孩子们在掌握了跳出框框的方法后，产生很多让我意想不到的新鲜思路，这让我无比欣喜。

这样的课，可能由于我的和蔼可亲，孩子们并没有做得端端正正，但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能敞开心扉的，心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向，而这节“跳出框框去想”也让孩子们打开了新的大门，希望他们在以后的学习生活中能加以运用。

课标分析

中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

按照国家教育部的规定，心理健康教育的总目标是：

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标是：

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。

小学阶段的心理健康课程主要分为“情绪”、“人际关系”、“自我发展”、“学习”四个板块，《跳出框框去想》属于“学习”板块，重点在于开发学生思维潜能，培养创新能力。

这对于学生人生发展至关重要，也是当今社会对新时期建设者提出的要求。